Influence of the information environment on formation of culture of professional dialogue

Kivernik N. (nata_fld@high.chirt.ru)

The Ural state university of railways the Chelyabinsk institute of railways

Abstract

Preparation for dialogue in sphere of the professional communications carries integrated character and is carried out in view of necessity of formation of skills of the effective intercultural communications. The use of computer technologies for this purpose is the most promising as promotes independent and creative work of students, realizes an individual approach, gives an opportunity of further outside dialogue.

ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

Киверник Н.Ю. (nata_fld@high.chirt.ru)

Уральский государственный университет путей сообщения Челябинский институт путей сообщения (УрГУПС ЧИПС)

Проблема формирования навыков профессионального общения у студентов является одной из важнейших в высшей технической школе. Недостатки коммуникативного развития заметно препятствуют профессиональному и личностному росту специалиста. Значительная часть будущих специалистов неспособна к реализации на практике коммуникативных умений, не обладает необходимыми знаниями о системе отношений в своей профессиональной деятельности.

Анализ существующей теории и практики обучения профессиональному общению позволил сформулировать проблему, заключающуюся в необходимости организации образовательного процесса в вузе так, чтобы выпускник был способен на профессиональную самореализацию на основе выбора способов коммуникативного взаимодействия в будущей деятельности по специальности. Это, в свою очередь, привело к изменению форм и методов преподавания в техническом вузе.

В основе реформирования методов профессионально-ориентированного обучения с использованием новых информационных технологий лежит использование в образовательном процессе концепции информационно-обучающей среды (ИОС). Формирование любой ИОС представляет собой динамичный целенаправленный процесс, при котором прогресс самих информационных и телекоммуникационных технологий заставляет преподавателя часто пересматривать инструментальные возможности среды, а, следовательно, её дидактическое наполнение, методические решения, коммуникационные функции. ИОС тесно связана с развивающим обучением и представляет собой совокупность условий, которые позволяют не только формировать и развивать знания, умения и навыки будущего специалиста, но и способствуют развитию его личности. Выбор методов преподавания обусловлен необходимостью максимально приблизить процесс обучения к реальности, поэтому используются различные методы проблемного обучения, сочетание групповой и индивидуальной работы, выполнение реальных проектов. Информационные компьютерные технологии (ИКТ) не заменяют собой живое человеческое общение, в том числе между членами профессионального сообщества. Применение некоторых технологий для общения позволяет решать проблемы эмоциональных недостатков опосредованного компьютерного общения. Рассматривая роль ИКТ в образовательном процессе, следует отметить, что главным представляется не использование компьютера для проведения фрагментов занятия или тестирования студентов, а более высокий уровень репрезентирования в учебном процессе самого осваиваемого объекта. Для высшего образования первостепенную актуальность приобретает задача использования возможностей компьютера в моделировании профессиональной деятельности. Требуется создание педагогических технологий, которые способны обеспечить переход к такому проблемно-активному типу обучения.

Появившиеся как социально-обусловленное последствие научно-технического взрыва, новые методы обучения не могли не вобрать и не отобразить в себе современного уровня знаний нейрофизиологии, психологии восприятия и памяти, теории информации. Однако не следует забывать, что эффективность любого вида обучения зависит от следующих составляющих: взаимодействия преподавателя и студента, выбранных для этого педагогических технологий, качества разработанных методических материалов, эффективности обратной связи. Следовательно, система информационно-технической подготовки в вузе должна уделять особое внимание вопросам непрерывности, преемственности и достаточности информатизации учебного процесса, интеграции специальных и информационных дисциплин, формированию профессионально-ориентированной информационной среды. Только при таких условиях формирование навыков профессионального общения у студентов может быть успешным. В высокоинформативной среде преподаватель уже не может быть единственным источником фактов, идей, принципов и другой информации. Задачей преподавателя становится развитие востребованных интеллектуальных навыков: глобального и критического мышления при профессиональном общении, эффективной коммуникации при устном и письменном общении, умения работать в группе и быстро адаптироваться к изменениям в ИКТ. Под адаптацией к изменениям понимается умение самостоятельно и рационально работать с информацией в различных форматах и превращать её в знания, осваивать новые интерактивные методы взаимодействия в высокой технологической среде. Новая образовательная парадигма нацеливает не на «обучение на всю жизнь», а на «обучение в течение всей жизни».

Таким образом, для формирования навыков профессионального общения у студентов в учебном процессе должно быть предусмотрено рациональное сочетание компьютерно-ориентированных технологий с традиционными формами и методами обучения, при поддержке современными техническими средствами.

Литература

1. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учебно-методическое пособие.—М.:Высшая школа, 1980.— 368 с.

2. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений.— М.:Политиздат, 1988.— 319 с.

3. Кулагин В.П., Найханов В.В., Краснова Г.А., Овезов Б.Б., Роберт И.В., Юрасов В.Г. Информационные технологии в сфере образования. // Министерство образования РФ, ГНИИИОТ, М., — 2004.

4. Collis B. Pedagogical Re-Engineering: A Pedagogical Approach to Course Enrichment and Re-Design with the WWW// Educational Technology Review.—1997. — #8. — p.11-15.