The role of computer technologies in the pupils’ creative activities within the whole process

Kanyanina T. (lyceum8-nn@yandex.ru)

Lyceum N8, Nigni Novgorod

Abstract

The report contains the model of pupils’ creative work and its system of principles using computer technologies. This model unites their activities at the lessons and after them.

РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

Канянина Т.И. (lyceum8-nn@yandex.ru)

МОУ Лицей №8, Нижний Новгород

В докладе представлена модель развивающей среды, в которой есть все условия для организации творческой деятельности учащихся с применением информационно-коммуникационных технологий, объединяющих их урочную и внеурочную деятельность. Система принципов отражает общие подходы к организации целостного педагогического процесса.

Современные цели и ценности системы образования влияют на позицию педагога и организацию педагогического процесса. Сегодня человек — самоопределяющийся, саморазвивающийся, обладающий целым рядом личностных качеств: самостоятельностью, ответственностью, творческим отношением к делу, а не знания, умения, навыки находятся в центре образовательной системы.

Человек с такими качествами должен развиваться в соответствующих условиях, которые побуждали бы его к самоорганизации. Одним из важнейших условий является непрерывно усложняющаяся деятельность. В связи с этим, необходимо иметь ввиду, что развитие человека в деятельности осуществляется целостно, а не по частям: на уроках – знания и умения, после уроков – творческая самостоятельная деятельность. Его внутренний мир формируется во всем многообразии проявлений психики в каждый момент организованного и непрерывного воздействия.

В образовательных учреждениях до сих пор не сформирован целостный взгляд на педагогический процесс; сферы урочной и внеурочной деятельности разделены, причем урочная считается основной формой обучения. Для полноценного развития школьников важна целостность педагогического процесса, которая создается за счет развивающейся в многообразных формах жизни детей. О единстве воспитания и обучения речь идет во всех учебниках, посвященных организации школьной жизни учащихся. Их эффективность зависит от того, насколько педагогам удалось обеспечить единство своих действий с действиями учащихся, насколько их влияния резонируют с активностью детей в условиях развивающей образовательной среды.

Интегративным критерием качества развивающей образовательной среды является способность этой среды обеспечить всем субъектам образовательного процесса систему возможностей для эффективного личностного саморазвития.

Многолетний опыт работы в лицее в качестве преподавателя информатики позволил выдвинуть идею объединения учебной и внеурочной творческой деятельности на основе использования информационно-коммуникационных технологий, создать и апробировать на практике модель развивающей среды, в которой есть все условия для организации творческой деятельности учащихся. Представим краткое описание модели.

Работа по формированию компьютерных знаний, умений и навыков начинается, главным образом, на уроках информатики и информационных технологий (образовательная компонента — пропедевтический, базовый, профильный курсы). В качестве дополнительной образовательной компоненты в лицее предусмотрены факультативы для 5 — 9 классов, спецкурсы — для 8 —11 классов, мастер-классы, индивидуальные консультации для всех учащихся. Проектный метод, обучение в сотрудничестве, в малых группах, кейс-технологии и другие современные технологии, внедряющиеся в практику работы лицея, способствуют развитию и совершенствованию опыта творческой деятельности учащихся. Внеурочная деятельность учащихся в условиях использования информационно-коммуникационных технологий организована через две структуры: Академию школьных наук и Центр компьютерного творчества, каждая из которых имеет свои задачи в развитии творчества учащихся. Академия школьных наук объединяет учащихся по интересам в рамках школьных дисциплин и предусматривает обязательное применение навыков работы на компьютере. Центр компьютерного творчества занимается разными видами деятельности учащихся и педагогов с применением информационно-коммуникационных технологий. Оба объединения функционируют в тесной связи друг с другом, дополняя и расширяя содержание творческой деятельности учащихся. В модели наглядно показана система соединения учебной и внеурочной деятельности школьников на основе ИКТ, создающая возможность для личностного самоопределения, непрерывного развития творческого потенциала учащихся, система целостного педагогического процесса.

Общие подходы к организации целостного педагогического процесса, развивающего творчество учащихся на основе ИКТ, отражаются в системе принципов, являющихся руководящими идеями, нормами и правилами для его участников: принцип сочетания деятельностного и личностно-ориентированного подходов в процессе управления учебной деятельностью учащихся и развития творческих и других способностей личности; принцип развития, реализующийся через преемственность и непрерывность задач воспитания и обучения, новизну и достаточное разнообразие организуемой деятельности учащихся; принцип технологичности управления, предполагающий сотворчество учителя и учеников и учеников между собой; принцип информативности, предусматривающий общественную и личную значимость информации для учащихся; принцип социализации, взаимосвязывающий обучение и воспитание с практической деятельностью; принцип индивидуализации, проявляющийся во включении учащихся в личностно-значимую деятельность.