Method of the projects as, one from the perspective forms of organization of research activity of the schoolboys

Bobonova E. (bobonova@vspu.ac.ru)

The Voronezh state pedagogical university (Voronezh)

Abstract

The article is devoted to a method of the projects as, one from the perspective forms of work with the schoolboys, organizations of their research activity; the Projects have large potential possibilities: by explicating, learning, воспитательными, psychological, form a new type of the pupils and teachers possessing methods of purposeful intellectual activity and allocated experience of self-education.

МЕТОД ПРОЕКТОВ, КАК ОДНА ИЗ ПЕРСПЕКТИВНЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

Бобонова Е.Н. (bobonova@vspu.ac.ru)

Воронежский государственный педагогический университет (ВГПУ)

Одна из задач стратегии модернизации образования — уменьшить долю обязательных часов по мере продвижения учащихся к старшим ступеням образования и увеличить время на самостоятельную работу, в том числе на проектно-исследовательскую деятельность.

Работая в современных условиях, учитель сталкивается в своей деятельности с рядом противоречий между:

• возросшими требованиями к качеству знаний и постоянным сокращением часов на преподавание предметов;

• потребностью общества в активной, свободной, самоопределяющейся личности и крайне низкой мотивацией к обучению;

• необходимостью гуманизации образования и отсутствием личностно-ориентированного подхода к обучению, глубоких психологических знаний, а также знаний технологий развивающего обучения.

Перед образовательным учреждением стоит проблема, каким образом сформировать у учащихся мотивацию к учебно-образовательной деятельности, как ее развить и по возможности превратить в повышенную мотивацию.

Одной из активных форм педагогических технологий, которые развивают высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности, являются проектные технологии. Эти технологии позволяют применить исследовательский подход к учебно-познавательной деятельности, они стимулируют ученика на рефлексивное восприятие материала, формируют умение ставить перед собой проблему, сравнивать и выбирать информационный материал, переводить знания, умения и навыки, полученные при изучении различных предметов, на уровень межпредметных связей и надпредметных понятий.

Воронежский государственный педагогический университет не стоит в стороне от этой проблемы, начиная с 2002 года студенты всех специальностей проходят обучение по программе Intel “Обучение для будущего”, которая знакомит с проектными технологиями обучения, дает возможность обучаемому овладеть организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке, т. е. от идеи до ее реализации в конечном продукте. Метод проектов позволяет интегрировать познание студентов из разных дисциплин и, применяя их на практике, создавать уже новые знания. Мы считаем, что именно межпредметные проекты формируют новый тип учащихся и учителей, владеющий способами целенаправленной интеллектуальной деятельности и наделенный опытом самообразования.

Придя в школы, наши выпускники внедряют в образовательную деятельность школ Воронежа и области проектно-исследовательский метод обучения.

Многочисленные примеры свидетельствуют о том, что одной из перспективных форм работы со школьниками, организации их научно-исследовательской деятельности является метод проектов, разработанный зарубежными и русскими педагогами в начале 20 века. Проекты — это деятельность обучающихся, имеющая творческую, учебную, игровую составляющую, реализующаяся с помощью компьютерных телекоммуникаций. При этом используется исследовательский метод обучения, а сами компьютерные технологии выступают не как предмет изучения, а как инструмент познания. Проекты обладают большими потенциальными возможностями: развивающими, обучающими, воспитательными, психологическими. Эти возможности могут быть реализованы в комплексе с другими методами и приемами, имеющимися в практике образования и воспитания.