Studying the informatics at the base graduate of novosibirsk state university’s college of informatics

Amandus N.E. (amandus@ci.nsu.ru), Valishev A.I. (valishev@ci.nsu.ru)

Novosibirsk state university’s College of informatics (CI NSU)

Abstract

Methods of teaching the informatics at the base graduate of studying in CI NSU are presented. Description of the training project system is accentuated.

ИЗУЧЕНИЕ ИНФОРМАТИКИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ В ВЫСШЕМ КОЛЛЕДЖЕ ИНФОРМАТИКИ НОВОСИБИРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

Амандус Н.Е. (amandus@ci.nsu.ru), Валишев А.И. (valishev@ci.nsu.ru)

Высший колледж информатики Новосибирского государственного университета (ВКИ НГУ)

Высший колледж информатики Новосибирского государственного университета – среднеспециальное учебное заведение, работающее в рамках многоуровневой системы подготовки специалистов в области информатики.

Поскольку информатика как наука носит мультидисциплинарный характер и выпускникам ВКИ предстоит участие в интелектуальноемких видах человеческой деятельности, важной составной частью профессионального образования должна стать способность к самообучению, а предпочтение в образовательном процессе должно быть отдано индивидуализированному обучению.

Набор студентов осуществляется на базе основного общего образования (9 классов). Обучение в ВКИ НГУ имеет два уровня: базовый и специальный.

На базовом уровне студенты вместе со средним (полным) общим образованием получают еще и устойчивые навыки практической работы в области информатики. Базовый уровень обучения должен формировать у студентов четкую мотивацию изучения дисциплин информатики и продолжения образования на более высоком уровне, а также развивать исследовательские способности, обеспечивать определенное приращение навыков и умений, осуществлять связь с будущей профессиональной деятельностью. Поэтому важно использовать не только традиционные методы обучения (лекции, семинары, лабораторные работы), но и такую модель учебной деятельности как система проектов. Хотелось бы особенно подчеркнуть, что это именно система проектов разного уровня сложности, дающая определенную свободу в выборе проектов и их последовательности, что позволяет студентам влиять на результат своего обучения, двигаясь от простого к сложному.

Есть три варианта организации проектов:

1. Проект выполняется группой студентов. Дает задание, обеспечивает работу, руководит и контролирует преподаватель или сотрудник учебной лаборатории или научного института СО РАН.

2. Проект выполняется группой студентов, преподавателем и сотрудником учебной лаборатории. Дает задание учебная лаборатория, обеспечивает работу и руководит преподаватель или сотрудник, входящие в число группы.

3. Проект выполняет конкретный студент. Дает задание и осуществляет консультацию преподаватель.

Результатами выполнения проектов являются:

1. Представление поставленной задачи в форме модели и умение использовать в работе соответствующие технологии.

2. Развитие исследовательских способностей.

3. Умение решать функциональные задачи.

4. Умение работать в коллективе.

При любом варианте организации проекта работа оценивается комиссией через защиту проектов. Это стимулирует студентов учиться правильно излагать результаты своей работы и доводить проект до презентационного вида (все проекты должны быть продемонстрированы на компьютере).

Данная методика преподавания информатики используется в ВКИ НГУ уже более10 лет и с очевидностью показывает, что наиболее удачной является организация проекта по второму варианту. Она позволяет наиболее полно осуществить все поставленные перед проектом задачи и дает студентам возможность уже на младших курсах видеть результаты своей профессиональной работы, участвуя в проектах, имеющих реальную значимость для учебного заведения. В ходе выполнения таких проектов студенты приобретают навыки работы не только со сверстниками, но и с профессионалами-информатиками. Следует отметить, однако, что этот вариант является наиболее сложным в организационном плане. Необходимо подбирать таких руководителей проекта, которые могут не только оказывать методическую помощь, но и выступать в роли менеджера проекта, распределяя объемы работ между исполнителями с учетом индивидуальных способностей и возможностей.

Литература

1. Амандус Н.Е., Валишев А.И. Непрерывное образование в комплексе ВКИ – НГУ. Материалы регтональной научно-практической конференции. Новосибирск, 2003, с. 54 – 57.

2. Организация учебной деятельности студента в учебном заведении нового типа (ВКИ), осуществляющего подготовку по многоуровневой системе. Отчет НГУ. Новосибирск, 1992. Отв. исп. Сычёв Н.А., 47 с.