The study of the notion of the value in the conditions of competence approach

Pestova S.J. (pestova_sv@mail.ru)

The Department of Omsk Pedagogical University in Tara

Abstract

The realization of competence approach while studying the notion of the value is in the orientation of study to the formation of the generalized skills while using this, i.e. to the formation of key competencies.

ИЗУЧЕНИЕ ПОНЯТИЯ ВЕЛИЧИНЫ В ИНФОРМАТИКЕ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Пестова С.Ю. (pestova_sv@mail.ru)

Филиал Омского государственного педагогического университета в г. Таре

Одним из приоритетных подходов к отбору обновленного содержания образования становится компетентностный подход, который согласно «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» характеризуется формированием целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть формированием ключевых компетенций, определяющих современное качество образования [1].

Важнейшим аспектом подготовки школьников является изучение понятий. Знание понятий предполагает не только умение воспроизводить его определение, но самое главное способность активно использовать в своей учебной деятельности. Изменение целей обучения в соответствии с компетентностным подходом влечет за собой изменение содержания с последующей коррекцией учебного процесса и, возможно, его методического оснащения. Компетентностный подход требует изменения учебного процесса, например, в той части, где происходит усиление значимости учебных ситуаций, позволяющих учителю формировать обобщенные понятия и способы деятельности.

Следует отметить, что мировоззренческие и общеобразовательные аспекты информатики наилучшим образом раскрываются через полноценное введение и развитие фундаментальных понятий информатики, к которым, в частности, относится понятие «величина». Важность данного понятия состоит в том, что «кроме создания целостных представлений об окружающем мире путём выявления основных закономерностей и особенностей развития природы человеческого познания при формировании понятия величины, изучение данного понятия положительно влияет на умственное развитие учащихся, так как связано с развитием способности отождествления, сравнения, обобщения, абстрагирования и включением исследовательских действий»[3].

В рамках формирования, изучения и обобщения понятия величины в школьном курсе информатики в условиях компетентностного подхода наибольший интерес представляет процесс становления ключевых («надпредметных») компетенций. Рассмотрим, каким образом изучение понятия величины может способствовать формированию ключевых компетенций (по классификации А.В. Хуторского):

• ценностно-смысловая компетенция: понятие величины относится к «метапредметным» понятиям, и, являясь основополагающим для многих школьных курсов, является основой для формирования научного мировоззрения школьников;

• учебно-познавательная компетенция включает знания и умения применения понятия величины непосредственно в курсе информатики, а также в повседневной жизни и для изучения других школьных дисциплин;

• информационная компетенция: изучение понятия величины включает в себя знания о способах хранения величин в памяти компьютера, формирует умение самостоятельно описывать и использовать величины того или иного типа при написании программ, тем самым формируются умения использования информационных технологий;

• общекультурная компетенция: величина – одно из основных понятий при восприятии окружающего мира, историческое развитие понятия величины тесно связано с развитием человеческой цивилизации, начиная с этапа зарождения математических знаний и до использования компьютеров практически во всех областях;

• компетенция личностного самосовершенствования может быть реализована посредством развития у школьников теоретического и операционного мышлений.

Анализ современных подходов к отбору и структурированию содержания обучения информатике по данным разделам в условиях компетентностного подхода к обучению позволил нам обозначить идеи для совершенствования процесса обучения, обобщающего понятие величины:

• процесс изучения понятия величины осуществлять в соответствии с принципом наращивания содержания и объема понятия;

• необходимо учитывать интегративую составляющую компетентностного подхода, то есть учёт знаний учеников, полученных по всем предметам основной школы по данной теме;

• включение в процесс формирования понятия величины в информатике логических приемов анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения.

Исходя из этого, реализация компетентностного подхода в данном случае может быть представлена в виде реализации некоторой модели действий, где основными элементами выступают: деятельность учащихся, направленная на формирование умений использовать данные понятия при решении широкого круга задач, а также на применение способов самостоятельной деятельности; деятельность учителя, направленная на изменение состояний компонентов методической системы обучения информатике в школе, связанных с изучением понятий величины; деятельность учителя по организации процесса обучения, которая предполагает использование исследовательских, личностно – ориентированных подходов.

Литература

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М.: 2002.

2. «Ключевые компетенции и образовательные стандарты». Доклад А.В. Хуторского на Отделении философии образования и теоретической педагогики РАО от 23 апреля 2002г.

3. Пестова С.Ю. Особенности формирования понятия величины в школьной информатике. XIV международная конференция - выставка «Информационные технологии в образовании»: Сборник трудов участников конференции, ч.2- М., МИФИ, 2004г.