Some aspects of realization of profile training in the field of computer science and information technologies

Nesterova L. (info_70@mail.ru)

Gymnasium № 3, Astrakhan

Abstract

In the report aspects of realization of profile training to computer science and information technologies, in particular, questions of development and introduction in an educational practice of profile rates and the differentiated educational programs are considered.

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Нестерова Л.В. (info_70@mail.ru)

МОУ «Гимназия №3» г. Астрахань

Основная задача российской образовательной политики на современном этапе – обеспечение высокого качества образования, соответствующего актуальным потребностям личности, общества и государства на основе сохранения его фундаментальности. Этой проблеме в последние годы уделяется все больше внимания, предлагаются различные пути ее решения, одним из которых является переход к профильному образованию с введением гибких образовательных программ. Современная школа, не отказываясь от знаний, умений и навыков, приоритетным направлением считает, тем не менее, – научить учиться. В этой связи большое внимание уделяется разработке элективных курсов и внедрению их в образовательную практику.

Элективные курсы обязательны для посещения по выбору и реализуются за счет школьного компонента. Программы элективных курсов носят примерный характер, так как данные курсы не связаны рамками каких-либо стандартов и обязательными экзаменационными требованиями. Таким образом, элективные курсы позволяют преодолеть одну из наиболее значительных проблем, возникающих при обучении – проблему успеваемости, так как дети с разными возможностями достигают и разных результатов в обучении. Темп рассмотрения материала также может варьироваться [1].

В 2004-2005 уч. году в гимназии №3 г. Астрахани были разработаны и реализованы элективные курсы по информатике, представленные в виде набора отдельных модулей – спецкурсов, каждый из которых рассчитан на 12-24 часа: «Компьютерная графика и дизайн», «Компьютерные телекоммуникации», «Основы визуального программирования» и др. Такой подход позволил в течение учебного года углубленно изучить четыре раздела и более в дополнение к базовому и профильному курсам информатики, гармонично сочетая системность знаний по предмету с глубокой проработкой отдельных тем, которые в базовом курсе представлены недостаточно полно. В качестве примера можно привести элективный курс «Компьютерная графика и дизайн», состоящий из трех модулей: «Растровая графика», «Векторная графика», «Трехмерная графика и анимация». Курс «Компьютерные телекоммуникации» также состоит из нескольких модулей: «Сетевые технологии», «Информационный поиск в сети Интернет», «Основы Web-дизайна», «Программирование сценариев и управление объектами в Web-страницах». В ходе реализации курсов преподавателями гимназии широко используется проектная технология, роль которой на третьей ступени обучения с каждым годом все возрастает. В качестве одной из итоговых форм отчетности была принята научно-практическая конференция с выставкой творческих работ учащихся.

Опыт проведения элективных курсов показал их высокую эффективность в профильном (10-11 кл.) и предпрофильном (8-9 кл.) обучении. Следует отметить необходимость введения элективных курсов именно в предпрофильном образовании, так как они с одной стороны способствуют развитию познавательного интереса восьми- и девятиклассников, а с другой – предъявляют к ученику повышенные требования и дают ему возможность адаптироваться к обучению в таких условиях. Следовательно, планируя элективный курс и отбирая содержание, учитель, прежде всего, должен поставить перед собой вопрос: «Чем данный курс будет полезен ученику для осознанного выбора профиля и успешного обучения в старшей школе?». Очень важно также и то, что курсы помогают ученику реально оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы, разобраться в своих приоритетах, создают положительную мотивацию освоения той или иной технологии или программного продукта.

В 2005-2006 учебном году планируется расширить перечень предлагаемых учащимся элективных курсов, включив в них рассмотрение возможностей математических пакетов MathCad и MatLab [2], систем автоматизированного проектирования, программ компьютерной верстки (курс «Издательское дело на компьютере»). Кроме этого творческими группами преподавателей проводится активная работа по созданию межпредметных элективных курсов, цель которых заключается в интеграции знаний учащихся о природе и обществе.

Литература

1. Нестерова Л.В. Дифференциация и индивидуализация в обучении информатике// Международный конгресс конференций «Информационные технологии в образовании». XIII Международная конференция «Информационные технологии в образовании»: Сборник трудов участников конференции. Часть III. – М.: Просвещение, 2003. – с. 132-133.

2. Нестерова Л.В., Яголичева С.А. Использование компьютерной системы MathCad на уроках и занятиях спецкурса по математике в профильных классах гимназии// Образовательные технологии. Межвузовский сборник научных трудов. - Воронеж: Центрально-Черноземное книжное издательство, 2004.- с. 49-54.