Помогая другим, учимся сами! Милёшина о.И. (oimil@rambler.Ru)

Автономная некоммерческая организация «Средняя общеобразовательная школа “Приоритет”» (АНО СОШ «Приоритет»), г. Москва

Скажи мне — и я забуду,

Покажи — и я запомню,

Дай мне сделать самому — и я пойму.

(Восточная мудрость)

Метод проектов и обучение в сотрудничестве (cooperative learning) находят все большее распространение в системах образования разных стран мира. Причин тому несколько, и корни их лежат не только в сфере собственно педагогики, но, главным образом, в сфере социальной:

• необходимость не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач;

• актуальность широких человеческих контактов, знакомства с разными культурами, разными точками зрения на одну проблему;

• значимость для развития человека умения пользоваться исследовательскими методами (сбор необходимой информации, фактов, умение их анализировать с разных точек зрения, выдвижение гипотез, подведение итогов).

На своих уроках информатики я всегда стараюсь развивать у учеников творческое мышление: мысленно экспериментировать; самостоятельно переносить знания для решения новой задачи, проблемы; искать новые решения; развивать способность комбинировать ранее известные методы.

Имея большой опыт преподавания программирования школьникам, убеждена, что если учитель при объяснении какой — то темы, или метода программирования показывает, где это можно применить в реальной жизни, повышается интерес к программированию. Точно так же, изучая компьютерные технологии, надо показать детям, что информатика — это прикладная дисциплина, с помощью которой можно органично соединить знания различных областей.

Идея монопроекта — презентации «Великие математики древности и их вклад в мировую цивилизацию» возникла при изучении темы «Рекурсивные алгоритмы» в программировании. Как известно, один из наиболее ярких примеров применения рекурсии дают числа Фибоначчи. Они определяются следующим образом:

X[1]=X[2]=1

X[n]=X[n-1]+X[n-2] при n > 2

Каждый элемент ряда Фибоначчи является суммой двух предшествующих элементов, т.е. 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144… и так далее до бесконечности.

С помощью программы вычисляются числа Фибоначчи с произвольным номером.

После первых нескольких чисел в последовательности, отношение любого числа к следующему старшему равна примерно 0.618 к 1, а к соседнему младшему — приблизительно 1.618 к 1.

Проект «Великие математики древности и их вклад в мировую цивилизацию» (о знаменитом математике средневековья Леонардо Фибоначчи) представляет исследовательско — информационную деятельность учащихся 11 — класса, основанную на применении компьютерных технологий.

1.618 (или 0.618) известно как Золотая пропорция или Золотое сечение. Его гармония приятна для глаз и является важным явлением в музыке, искусстве, архитектуре и биологии. Природа использует Золотое сечение в своих наиболее сокровенных строительных блоках и в наиболее продвинутых образцах, от таких мелких форм, как атомные структуры, микрокапилляры мозга и молекулы ДНК до таких огромных, как планетарные орбиты и галактики. Оно касается таких разнообразных явлений, как расположение квазикристаллов, планетарных расстояний и периодов обращения, отражения световых лучей от стекла, мозг и нервная система, музыкальная аранжировка и строение растений и животных. Наука быстро доказывает, в природе действительно существует основной закон пропорций.

Проект всегда требует творческого подхода, алгебра так же предполагает соответствующего оформления результатов. Для оформления результатов была использована программа MS—PowerPoint. В работе над проектом использовались разные методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Метод исследовательских проектов основан на развитии умения осваивать окружающий мир на базе научной методологии, что является одной из важнейших задач общего образования.