Mentor: univercity’s open internet lecturing system

Melnikov A. (mav@csu.ru), Khlopotov M. (mikhail.khlopotov@csu.ru)

Chelyabinsk State University, Russia

Abstract

Today’s university has strong demand in technical aid to provide knowledge communication between students and teachers. Chelyabinsk state university has developed information system, able to deliver lectures to students online with minimal communication expenses and unmatched interactivity. This paper discusses usage and development of a system in a university.

MENTOR: СИСТЕМА ОТКРЫТЫХ INTERNET-ЛЕКЦИЙ ДЛЯ УНИВЕРСИТЕТА

Мельников А.В. (mav@csu.ru), Хлопотов М.В. (mikhail.khlopotov@csu.ru)

ГОУ ВПО Челябинский государственный университет

Современный университет нуждается в технических средствах доставки знаний профессорско-преподавательского состава учащимся различных форм обучения, занятости и места проживания. В Челябинском государственном университете разработана информационная система, позволяющая осуществлять трансляцию лекций через Интернет с минимальными затратами на связь и максимальным уровнем взаимодействия между преподавателем и студентом. Статья посвящена особенностям внедрения и использования системы, а также процессу разработки масштабного интерактивного ПО в ВУЗ-е.

Внедряя технологии дистанционного образования в Челябинском государственном университете, мы обнаружили, что в современных системах ДО катастрофически нехватает оперативности и интерактивности в общении студента и преподавателя. Полный отказ лекционных занятий приводит к растерянности студентов, снижает их мотивацию к обучению. С другой стороны, применение видеоконференц связи для трансляции лекций приводит к неоправданным затратам.

В нашем университете сформулировано и реализовано уникальное решение, основанное, с одной стороны, на увеличения использования информационных технологий в очных лекционных занятиях, а, с другой стороны, на предоставлении доступа к лекции через сеть Internet.

Основная идея состоит в отказе от передачи через Internet видео-сигнала. В современной лекции вид лектора и запачканной мелом доски не несет полезной информации, но зато современный лектор готовит иллюстративный материал к лекции в виде слайдов. Поэтому разработанная в университете система Mentor транслирует лекцию через сеть Internet в виде набора слайдов — композитных изображений — и голосового сопровождения лекции.

Как показал опыт видеоконференций и видеозаписей лекций, для эффективного обучения односторонней связи недостаточно, студент должен участвовать в ходе лекции, задавать вопросы, просить пояснений. Эффективность интерактивной лекции гораздо выше, чем пассивный просмотр «телевизора». Поэтому Mentor включает в себя механизмы обеспечения обратной связи и дополнительные интерактивные средства лектора:

• Мгновенные сообщения – текстовые вопросы от студентов лектору

• Сетевая указка — возможность перемещать указатель по слайду одновременно у всех учащихся

• Рисование по слайду – свободное рисование, ввод текста и рисование геометрических фигур, которые сразу же отображаются у всех студентов.

• Управление слышимостью — возможность «дать слово» любому из студентов, чтобы задать вопрос устно.

Учитывая особенности целевой аудитории, которая может иметь слабую подготовку в области информатики, система Mentor предъявляет минимальные требования к программному обеспечению и его настройке — клиент системы реализован в Web-браузере и работает в современных браузерах Mozilla, FireFox, IE, и лишь система воспроизведения звука выполнена в виде небольшого приложения, требующего загрузки с сайта университета.

Сама система Mentor основана на современных индустриальных стандартах: XML, XHTML, SVG, и следование им позволяет расширять систему гибко и эффективно, добавлять отдельные модули и функциональность. К отличительным особенностям Mentor следует отнести уникальную особенность – в отличие от многих Веб-систем, которые работают «по запросу», Mentor работает по принципу уведомлений. Это значит, что время смены слайда или доставки текстового вопроса зависит только от производительности сети, и в большинстве случаев составляет около 1/5 секунды.

Процесс разработки, принятый в университете, позволяет вести разработку новых версий одновременно с использованием старых, и выводить версии в эксплуатацию по мере готовности функциональных модулей. Контроль процесса разработки, качества системы, ведение перечня обнаруженных ошибок и заданий на их устранение ведется при помощи открытой системы отслеживания проблем Bugzilla, которая также используется в Mozilla Foundation при разработке крупных программных продуктов.

При помощи системы Mentor в Челябинском государственном университете создан «Открытый лекторий», в рамках которого каждый желающий может бесплатно прослушать просветительские лекции ведущих профессоров университета. Лекторий располагается на сайте http://do.csu.ru/

Литература

1. Scalable Vector Graphics (SVG) 1.1 Specification http://www.w3.org/TR/SVG/

2. Extensible Markup Language (XML) 1.0 (Third Edition) http://www.w3.org/TR/2004/REC-xml-20040204/

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ И МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ: ОПЫТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ФАКУЛЬТЕТА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ И РЕГИОНОВЕДЕНИЯ МГУ

Назаренко А.Л. (anazarenko@ffl.msu.ru), Кейт Роусон-Джонс (krawson@ffl.msu.ru), Аношкина Ж.Г. (j2@ffl.msu.ru), Дугарцыренова В.А. (tutor_eng@ffl.msu.ru)

Факультет иностранных языков и регионоведения МГУ им. М.В. Ломоносова

Дистанционное обучение, несмотря на то, что термин употребляется очень широко – явление относительно новое и не совсем понятное.

Тем не менее, три системообразующих параметра уже определены и повсеместно признаны. Таковыми являются:

1. Разделенность преподавателя и обучающегося в пространстве и/или времени.

2. Сознательный контроль за обучением со стороны обучающегося (а не преподавателя).

3. Бесконтактное интерактивное общение обучающегося с преподавателем, другими студентами и обучающей средой посредством информационно-коммуникационных технологий.

Факультет иностранных языков и регионоведения МГУ ведет программу дистанционного обучения с 2000 года.

На примере дистанционного курса английского языка “Bensons” в докладе будет показано, как, при соблюдении всех вышеназванных условий дистанционного обучения, решаются специфические задачи обучения иностранному языку: развитие четырех базовых речевых навыков: слушания, говорения, чтения и письма и формирование коммуникативной компетенции, включая все ее составляющие: лингвистическую, социолингвистическую, социокультурную, стратегическую и дискурсивную, а также социальную компетенцию.

Рассматривается опыт использования компьютерных онлайновых технологий, позволяющих включить голосовое общение (с перспективами визуального контакта) в реальном времени.