Система моделирования компьютерных сетей «bel» в образовательном процессе студентов Царинных в.С. (vitserg@rambler.Ru)

Красноярский государственный технический университет

Использование компьютерных программ на занятиях дает возможность экономно расходовать время; применять разнообразие методов и средств обучения и поддерживает высокий уровень познавательного интереса и самостоятельной умственной активности студентов. Кроме того, когда студенты изучают новый материал с помощью компьютеров, они могут выбрать для себя наиболее благоприятную скорость. Как правило, с заданиями успешно справляются все, затратив столько времени, сколько нужно для каждого, в зависимости от его способностей и темперамента.

Развитию самостоятельности и познавательной активности способствует программное обучение, преимущество которого – в обязательной обратной индивидуальной связи студента с преподавателем. Сущность программированного обучения заключается в том, что обучающиеся самостоятельно прорабатывают материал на основе специально подготовленной программы. Программа состоит из ряда диалоговых окон и графиков, содержащих материал для изучения и использования. Когда обучающийся ввел необходимые данные для расчета, существует возможность визуально проверить и оценить введенные данные. В случае, если введенные данные были кардинально не верны, то на экран пользователя выведется соответствующее сообщение.

Программированное обучение с помощью системы BEL имеет определенные преимущества: оно требует от студента, безусловно, самостоятельной работы, достаточно напряженной, в то время как при объяснении материала преподавателем студент может быть иногда пассивен; обеспечивает быструю обратную связь с преподавателем, который по ходу обучения может установить, понимает ли студент материал, кто из них не справляется с работой; дает возможность сильным студентам работать в более быстром темпе и выполнять за урок большие по объему задания. Фиксация результатов усвоения учебного материала, побуждает обучающихся активно и осознанно работать с обучающей программой, стремиться к тому, чтобы не допустить ошибки при вводе данных, точно формировать связи элементов сети при работе с более сложными топологиями построения.

Следует, однако, отметить, что программированное обучение с помощью разработанной системы имеет и недостаток — разработка и построение компьютерных сетей требует от преподавателя значительных усилий и времени на пополнение базы данных о совершенствовании современных технологий, что не всегда является легкой задачей в силу того, что не все производители публикуют необходимые параметры устройств. Необходимо отметить, что при работе с разработанной системой не стоит такой барьер, как при работе с другими программами, которые нацелены на диалоговый режим (вопрос, ответ), в которых изучение нового учебного материала чаще всего свидетельствует только о степени узнавания и понимания изученного материала, но не о запоминании его и, следовательно, далеко не всегда — о способности воспроизвести материал и оперировать им.

Систему BEL можно рассматривать и в качестве обучающей, поскольку перед тем, как строить реальную компьютерную сеть для начала лучше смоделировать ее. Эта система позволяет на выявить «узкие» места в сети и не корректность построения еще на этапе проектирования. Здесь преподаватель разрабатывает контрольные задание, используя различные топологии и активное оборудование. Задача студентов заключается в том, чтобы используя базу знаний о принципах построения компьютерных сетей смоделировать ее в программе, а также смоделировать работу сети. В процессе моделирования можно выяснить действительно ли корректна построена сеть. Наиболее оптимально сформировать структуру сети и ее элементов.

Информационно-компьютерное средства BEL может обеспечить реальную возможность повышения эффективности педагогической деятельности. Она способна не только внеси коренные преобразования в само понимание категории «средство» применительно к процессу обучения, но и существенно повлиять на цели, содержащие, организационные формы, методы обучения, воспитания и развития обучающихся в учебных заведениях любого уровня и профиля.

Литература

1. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.

2. Семушина Л. Г., Ярошенко Н. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. – М.: Мастерство, 2001. – 272 с.

3. Научно-методическое издание. Материалы XV международной конференции «применение новых технологий в образовании» 29-30 июня 2004г. Троицк. – с.32 – 34.

4. Научно-методическое издание. Материалы XV международной конференции «применение новых технологий в образовании» 29-30 июня 2004г. Троицк. – с.174 – 176.