The use of information and communication technologies in teaching auding

Smirnova E.V. (sevhome@yandex.ru)

Togliatti State University (TSU), Togliatti, Russia

Abstract

The article deals with the modern approaches to the teaching auding with the use of information and communication technologies, their advantages and opportunities. Data are given about computer programs in teaching foreign languages in which tasks and exercises are successfully integrated to form auding skills.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ

Смирнова Е.В. (sevhome@yandex.ru)

Тольяттинский государственный университет (ТГУ)

В «современном обществе люди слушают 45% времени, говорят – 30%, читают – 16%, пишут – 9%» [1]. Аудирование – сложная рецептивная мыслительно-мнемическая деятельность, связанная с восприятием, пониманием и активной переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении, поступающей через слуховой канал [2]. Из всех ТСО ИКТ наиболее успешно содействуют студенту в восприятии информации. Исследования показывают [3], что использование аудиоформата в КОП по ИЯ обладает наибольшей обучающей ценностью, предоставляя:

• различные режимы воспроизведения аудиотекстов: аутентичный, учебный в естественном темпе и замедленный, определяя быстроту, точность понимания и эффективность запоминания. В КОП "Smart Start / Triple Play Plus!", "Профессор Хиггинс" предоставляется возможность прослушивания в естественном и замедленном темпе всего диалога и отдельно каждой реплики;

• средства визуализации, наглядно представляющие процессы производства речи и сравнение своего произношения с эталонным при использовании анимации, иллюстрирующей движение органов речи, графики, показывающие амплитуду колебания звука;

• запись речи. Так, "Phonotheck interactive" предоставляет возможность записи лексических единиц, прослушивания и сравнения с эталоном, "EuroTalk Interactive" предлагает прослушать, затем озвучить роль персонажа;

• динамичные иллюстрации, использующие анимацию, трехмерные модели и видео;

• наличие специфически компьютерных видов заданий: прослушивание выборочного материала, наглядное представление характера звучания, музыка. Большое значение для обучения ИЯ имеют исследования, связанные с корреляцией между речевым и музыкальным слухом. Положительное влияние музыки, пения на развитие речевого слуха замечено не только в детской, но и во взрослой аудитории [4];

• имитация реальных ситуаций общения. Задания по аудированию в КОП "New Interchange" и "Английский для общения" требуют понимания на слух и выполнения инструкций и ответных реплик: услышав телефонный звонок, необходимо включить в кабинете свет, снять трубку телефона, выполнить просьбы звонящего, прореагировать на услышанные реплики. КОП Мичиганского университета, инсценируя судебную драму, предоставляет возможность перехода к следующему этапу в зависимости от того, насколько верно понято содержание на слух;

• формирование фонетических навыков аудирования посредством включения аутентичных материалов, отражающих повседневную жизнь носителей языка;

• принцип адаптации отвечает за успешное аудирование речи. Для формирования фонетических навыков аудирования студенту необходимо слушать и слышать людей с различными голосовыми параметрами. При формировании аудитивных навыков предпочтительна совместная работа нескольких преподавателей, ведущих занятия по звучащей речи, чередование различных мужских и женских голосов. Но т.к. в реальных условиях неязыковых вузов это не предусматривается и является невозможным, то представляется единственно возможным решением – использование различных средств ИКТ, предусматривающих вышеперечисленные требования. В современные КОП по развитию умений аудирования целенаправленно включаются видеосюжеты, в ходе которых герои общаются в обстановке реальной коммуникации при различного рода шумовых помехах (движущийся транспорт, доносящаяся речь окружающих людей и др.), т.к. один и тот же текст, адекватно понимаемый студентом в тихой аудитории, оказывается невероятно сложным для его восприятия при наличии отвлекающих внимание шумов.

Литература

1. Клобукова Л. П., Михалкина И. В. Проблемы обучения аудированию в зеркале реальной коммуникации // Мир русского слова. – 2001. – № 3.

2. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: "Академия", 2004. – 336 с.

3. Greifnieder U. The Influence of Audio Support on the Effectiveness of CALL // ReCALL, 1995. Vol. 7. № 2.

4. Лозанов Г. Суггестопедия при обучении иностранным языкам // Методы интенсивного обучения иностранным языкам: Сб. статей. – М., 1971.