Foreign experience of the development of the informational educational grid in russian educational system

Ryazantsev A. (alexander.ryazantsev@gmail.com)

Ryazan State Pedagogical University, Ryazan

Abstract

In the article is given a summary of the possibilities of usage of the foreign experience of the development of the informational educational grid in russian educational system, including its positive features and the necessity of taking into consideration the specific features of the Russian educational system.

ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ СОЗДАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Рязанцев А.Ю. (alexander.ryazantsev@gmail.com)

Рязанский государственный педагогический университет имени С.А.Есенина

В настоящее время одним из перспективных направлений информатизации образования является реализация возможностей ресурсов телекоммуникационных сетей как глобальной среды непрерывного образования. Данная тенденция справедлива как для отечественной системы образования, так и для зарубежных.

Современные подходы к использованию WEB-технологии предполагают реализацию информационного взаимодействия участников образовательного процесса в различных режимах работы информационной среды по всему миру. Интернет-технология обеспечивает современных пользователей всеми ресурсами глобальных телекоммуникаций, а Интранет-технология позволяет организовать учебную деятельность с использованием прикладных и инструментальных программных средств и систем, доступных современному пользователю. При этом становится возможным использовать в учебном процессе информационную среду науки (базы данных, распределенная обработка информации и распространение научной информации на основе Интернет-технологии) и культуры (электронные библиотеки, виртуальные музеи и художественные презентации, выставки). В этой связи перспективным направлением является разработка научно-педагогических основ создания и использования информационной среды непрерывного образования и информационной среды педагогической науки на основе создания единой информационной образовательной среды как регионального, так и глобального масштаба.

В настоящее время разработано большое количество программных продуктов, которые широко используются в зарубежных образовательных учреждениях для организации информационной образовательной среды. Применительно к зарубежной системе образования можно утверждать, что возможности, предоставляемые информационной образовательной средой, являются широко востребованными, не зависимо от выбранного варианта технической реализации данного проекта. Использование возможностей информационной образовательной среды в той или иной степени оказывает положительное воздействие на качество учебного процесса, а также мотивацию всех его непосредственных и опосредованных участников.

Однако, использование программных продуктов, разработанных зарубежными производителями и успешно функционирующих в западных странах, в российских образовательных учреждениях представляется нам малоэффективным в силу ряда причин:

1. Структурная организация информационной образовательной среды зависит от структуры той образовательной системы, для которой она спроектирована и должна отражать характерные особенности данной системы. Система образования РФ представлена широким спектром учебных заведений, каждое из которых в свою очередь имеет определенную специфику в организации учебного процесса и управлении. Эти особенности не учтены в разработанных к настоящему моменту зарубежных программных продуктах.

2. Программные продукты, разработанные и функционирующие в зарубежных образовательных учреждениях, как правило, не русифицированы, что создает дополнительный языковой барьер на пути их внедрения и может негативно отразиться на эффективности образовательного процесса.

3. Степень информатизации российского общества вообще и образования в частности значительно отстает, в сравнении с зарубежным этапом развития процессов информатизации. Это обстоятельство позволяет предположить, что часть модулей, эффективно функционирующих в зарубежных образовательных учреждениях, может быть не столь востребована в российских образовательных учреждениях ввиду их недостаточной технической оснащенности, а также сравнительно низкого процента учащихся, имеющих возможность доступа к глобальным информационным сетям с домашнего компьютера.

В соответствии с проведенным анализом и сформулированными выводами, мы считаем, что при создании информационной образовательной среды российского образования в целом и на региональном уровне в частности необходимо учесть позитивный опыт внедрения подобных программных продуктов в зарубежных образовательных учреждениях, однако при этом отразить особенности, характерные для современного этапа развития российского образования.