- •Санкт-Петербургская академия
- •Содержание
- •1. Рабочая учебная программа дисциплины
- •2.Организационно – методические указания
- •Раздел I. Часть общая
- •Тема 1. Предмет и система юридической психологии
- •Тема 2. История развития юридической психологии
- •Тема 3. Методы юридической психологии
- •Тема 4. Личностно – деятельностный подход и социализация личности
- •Тема 5. Этика и психология правоотношений в сфере предпринимательской деятельности
- •Тема 6. Психология юридического труда
- •Раздел II. Часть особенная. Судебная психология
- •Тема 7. Криминальная психология
- •Тема 8. Психология терроризма
- •Тема 9. Психология потерпевшего
- •Тема 10. Психология несовершеннолетних
- •Тема 11. Психологическая характеристика предварительного следствия
- •Тема 12. Судебно – психологическая экспертиза
- •Тема 13. Психология судебного процесса
- •Тема 14. Исправительно – трудовая психология
- •(Очная форма обучения – 4 лет)
- •(Очная форма обучения – 5 лет)
- •(Очно – заочная форма – 6 лет)
- •(Заочная форма – 6 лет)
- •IV. Перечень тем семинарских, практических занятий
- •4.1 Семинарские занятия
- •4.2.Практические занятия.
- •V. Перечень тем контрольных работ для студентов-заочников
- •2.2 Методические рекомендации студентам по конспектированию учебного материала
- •Тема 1. Предмет и система юридической психологии
- •Тема 2. История развития юридической психологии
- •Тема 3. Методы юридической психологии
- •Тема 4. Личностно – деятельностный подход и социализация личности
- •Тема 5. Этика и психология правоотношений в сфере предпринимательской деятельности
- •Планы семинарских занятий
- •. Планы практических занятий
- •4. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Общие методические рекомендации по организации самостоятельной работы
- •5. Методические рекомендации по выполнению контрольных работ
- •5.1. Общие положения
- •5.2. Темы контрольных работ
- •6. Порядок проведения контроля качества подготовки студентов по дисциплине, содержание контролирующих материалов
- •6.1.Общие рекомендации по проведению контроля качества подготовки студентов
- •Тестовые задания по учебной дисциплине
- •2.Что является предметом юридической психологии:
- •4.Система юридической психологии представляет собой определенным образом структурированную совокупность следующих разделов, выберите тот раздел, что не относится к системе юридической психологии:
- •14. Какие типы преступников не относятся к классификации по мотивационным критериям:
- •15.Что из нижеперечисленного относится к признакам организованной преступности:
- •16. Выберите правильное определение понятия «память»:
- •17. К эмоциональным процессам относятся следующие:
- •26.При проведении обыска следователю в первую очередь необходимо обращать внимание на следующие факторы:
- •28.Каковы основные источники девиантного поведения
- •29.Выберите основные типы группировок несовершеннолетних:
- •30.Что входит в предмет изучения судебно-психологической экспертизы:
- •31.Укажите тот вариант, который относится к видам судебной экспертизы:
- •36.Какие периоды не относятся к динамике личности осужденного:
- •7. Глоссарий
IV. Перечень тем семинарских, практических занятий
4.1 Семинарские занятия
Номера тем дисциплин |
Тема семинара |
Количество часов | |
Психология |
Юриспруден ция | ||
3 |
Методы юридической психологии |
4 |
2 |
6 |
Психология юридического труда |
4 |
4 |
8 |
Психология терроризма |
4 |
4 |
4.2.Практические занятия.
Номера тем дисциплин |
Тема занятия |
Количество часов |
Юриспруденция | ||
4 |
Личностно-деятельностный подход и социализация личности |
2 |
11 |
Психологические характеристики предварительного следствия |
2 |
13 |
Психология судебного процесса |
2 |
V. Перечень тем контрольных работ для студентов-заочников
Личность и юридическая деятельность.
Речь в юридической работе.
Методы изучения и оценки личности в юридической работе.
Психологический анализ личности преступника.
Социально-психологическое прогнозирование преступного поведения.
Психологическое воздействие на личность в юридической психологии.
Формирование личности юриста в высшем учебном заведении.
Структура профессиограммы прокурора и его помощника.
Структура профессиограммы адвоката.
Психология организованной преступности.
Психология осмотра места происшествия.
Психология обыска и опознания.
Формирование убеждения и принятия судом.
Методика проведения судебно-психологической экспертизы.
Психологическая характеристика судебного процесса.
Психологические аспекты умения вести переговоры с преступниками.
Проблема общения в юридической психологии.
Проблема личности преступника с психическими аномалиями.
Проблемы речевой культуры работников юридического труда.
Проведение социально-психологического исследования в коллективе работников прокуратуры, органов внутренних дел.
VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Литература
Основная литература
Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1980.
Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб, 1997.
Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб, 2003.
Еникеев М.И. Общая и юридическая психология (в 2-х частях). М., 1996.
Лысков Б.Д., Курбатова Т.Н. Основы юридической психологии. (под ред. А.А.Крылова. Л., 1986.)
Поздняков В.М. Методические и теоретические основы юридической психологии. Лекции, Рязань 1997.
Чуфаровский Ю.Ф..Юридическая психология. Учебник. Издательство Проспект. Москва, 2003.
Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. М., 1998.
Дополнительная литература
Антонян Ю.М. Психология убийства. – М., 1998.
Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология.– М., 1991.
Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно-трудовая психология. – М., 1974.
Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М., 1985.
Иванов Н.Г. Аномальный объект преступления – М., 1998.
Коченов М.М. Судебно – психологическая экспертиза. М.,1977.
Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология. М., 1982.
Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание и личность. – М., 1975.
Майерс Дэвид. Социальная психология. – СПб, 1997.
Мамайчук И.И. Психологические аспекты следственных действий с участием несовершеннолетних – СПб, 1995.
Мельник В.В., Цыцарев С.В., Якровлев Я.М. Основы судебно – психологической экспертизы по уголовным делам. – Л., 1987.
Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Психология подростковой преступности кн. 1 и 2 – М., 1998.
Сафцапов Т.В. Основы судебно – психологической экспертизы по гражданским делам. – М., 1997.
Сергеевич П. Искусство речи на суде – М, 1991.
Ситковская О.Д. Психология уголовной ответственности. М., 1998.
2.ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Рекомендации по использованию материалов УМК и проведению лекционных занятий
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология » предназначен для повышения качества подготовки студентов в процессе проведения лекционных, семинарских, практических занятий, а также во время самостоятельной работы.
В учебном процессе наиважнейшее место занимает лекционное занятие. От умения эффективно воспринимать, а затем и усваивать даваемый лектором материал во многом зависит успех обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного рода семинаров, собраний, конференций и т.д.
В качестве существенной методической рекомендации для улучшения процесса слушания лекций может выступать план слушания лекции (или любого другого выступления). Основные его моменты заключаются в следующем.
1. Выделение основных положений. Нельзя запомнить абсолютно все, что говорит лектор, выступающий. Однако можно и нужно запомнить его основные мысли. Опытный лектор специально выделяет основные положения своей лекции и разъясняет их. Но часто это приходится делать самостоятельно самому слушателю.
Для выделения основных положений в лекции необходимо обращать внимание на вводные фразы, используемые лектором для перехода к новым положениям (разделам) лекции.
2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время лекции преподавателя необходимо периодически анализировать и обобщать положения, раскрываемые в его лекции. Подходящим моментом для этого является заявление лектора (возможно, стандартной фразой, например, “далее”, “итак”, “таким образом”, “следовательно” и т.д.) о том, что он переходит к другому вопросу.
Вообще любой выступающий, лектор делает паузы (например, чтобы просмотреть свои записи, подойти к наглядным пособиям, выпить воды и т.д.). Эти небольшие паузы лучше использовать для анализа и обобщения того, что преподаватель сказал, чем давать волю своим собственным мыслям и витать в облаках.
3.Опережение речи лектора. Если речь лектора представляет интерес, то появляется естественное стремление предугадать ход мысли, следующее ее положение. С каждым случаем совпадения мысли лектора и слушающего его студента улучшается усвоение и запоминание отдельных положений лекции. Однако даже при несовпадении такого рода мыслительной деятельности уровень запоминания и последующего усвоения лекционного материала со стороны студента, тем не менее повышается, поскольку происходит умственная работа, сравниваются предположения слушателя и утверждения говорящего.