2). Приоритетные направления деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы.
Приоритетным направлением деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы является социально-личностное развитие дошкольников.
Данное направление деятельности детского сада определяется в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования с учетом потребностей воспитанников детского сада, их родителей. Социальный заказ родителей: целенаправленная социализация личности ребенка, воспитание здорового, разносторонне развитого дошкольника.
3) Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Цель деятельности ДОУ: Создание благоприятных условий, способствующих становлению и развитию эмоционально-личностной сферы, коммуникативных качеств, познавательных интересов у детей дошкольного возраста, их физическому, психическому и нравственному развитию как факторов, обеспечивающих социальную адаптацию детей.
Задачи
1. Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей.
2. Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
3. Обучение детей средствам общения и способам взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
4. Учить детей самостоятельно решать интеллектуальные и личностные задачи, применять усвоенные знания на практике.
5. Формировать предпосылки учебной деятельности: умение работать по правилу, образцу, слушать взрослого, выполнять его инструкции (или по инструкции).
6. Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей, используя инновационные методы и вариативные формы работы (группа ранней помощи и др).
7. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
8.. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
Ценностно-целевой основой Программы МКДОУ детского сада «Малиновка», определяющей выбор содержания и основных форм работы с детьми является становление и развитие:
- социальной компетентности (развитие игровой деятельности, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств и т.д.)
-информационной компетентности (умение использовать разнообразные источники информации для получения знаний и содержательного общения);
-коммуникативной компетентности (овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми).
-здоровьесберегающей компетентности (умение самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья).
Выбор этих компетентностей в качестве ведущих определен социальным запросом родителей, а также спецификой условий жизни детей в небольшом поселке городского типа, расположенном на Вятской земле:
Во-первых, дети получают информацию из разнообразных источников, большинство которых естественным образом интегрировано в бытовую жизнь (общение с членами семьи, сверстниками и старшими по возрасту, соседями; просмотром телепередач, доступ части детей к информационным ресурсам сети Интернет). Значительный поток информации о культуре русского народа и жителей Вятки дети получают через разноплановую бытовую деятельность, сезонные праздники, традиции, народные игры, былины, русские (вятские) сказки, частушки, песни, непосредственное взаимодействие с объектами живой и неживой природы и т.д. (информационная и социальная компетентности).
Во-вторых, как показывают современные исследования, в своей жизни добиваются многого (профессионального успеха, хорошего материального положения, известности и т.д.) не всегда те, у кого высоко развиты умственные способности, а как правило, люди обладающие способностью легко вступать в общение, устанавливать благоприятные межличностные отношения, имеющие выраженные лидерские качества и организаторские способности. Социальная одаренность предполагает наличие способности понимать, любить, сопереживать, ладить с другими (социальная компетентность).
В-третьих, вместе с тем для части детей общение с родителями ограничено как по времени, что связано с занятостью родителей на производстве и в домашнем хозяйстве, так и по содержанию, что связано с непониманием родителями значимости познавательного общения. Краткосрочные совместные проекты детей и родителей, подведение итогов дня, решение проблемных ситуаций, коммуникативные игры, банк данных «Электронные презентации для детей» (ознакомление с окружающим миром, развитие познавательных процессов) и другие организационные формы призваны обеспечить стимулы к получению знаний, к содержательному общению, к потребности пользоваться разнообразными источниками информации (коммуникативная, информационная компетентности).
В-четвертых, основанием для выбора здоровьесберегающей компетентности является географические условия расположения поселка: в непосредственной близости от МКДОУ находится сосновый бор, парк, две реки - Вятка и Медянка. Дети значительное время проводят на свежем воздухе, имеют значительно большее пространство для активного движения, нежели дошкольники, живущие в условиях города.
4). Особенности осуществления образовательного процесса (климатические, демографические, национально - культурные и другие)
Образовательное пространство состоит из следующих компонентов (схема 1):
образовательный процесс;
предметная – развивающая среда;
взаимодействие участников педагогического процесса.
Образовательный процесс включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому в которых умело сочетаются следующие функции:
воспитательная - развитие ценностных отношений - развитие основ мировоззрения, формирование нравственности;
образовательная (познавательная)- воспитание интереса к получению знаний, умений и навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию ребенка, т.е. способствующих развитию его новых качеств.
развивающая - развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;
социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;
оздоровительно-профилактическая - приоритет культуры здоровья в соответствии с валеологическими критериями и нормами.
В детском саду определены основные подходы построения образовательного процесса:
приоритет ценностной составляющей в воспитании,
приобщение к ценностям народной культуры;
признание личностного начала в ребенке, признание его прав и свобод;
признание мониторинга как достижения детей;
учет влияния всех факторов социального развития (ближайшее окружение; этнокультурные условия; климатические и демографические составляющие; общество, государство и т.д.);
Содержание образовательной программы детского сада направлено на изучение и создание адекватных условий для развития различных сторон познания ребенком окружающего мира. Познание, осмысление, чувственное познание духовных, социальных и природных явлений является основой приобщения дошкольников к культурным ценностям.
1) Климатические особенности: Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности.
летний период (июнь-август).
2) Национально-культурные особенности: Организация образовательной среды осуществляется с учетом реализации принципа культуросообразности и регионализма, предусматривающего становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей Вятки, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании (развивающая среда; праздники; организация НОД: музыка , физическая культура , народная культура, художественная литература).
3) Демографические особенности. Все группы детского сада функционируют в режиме полного рабочего дня. Осуществляется работа с семьями, чьи дети не посещают детский сад (консультации, совместные мероприятия, праздники)
В ДОУ осуществляются следующие вариативные формы работы с родителями и детьми, не посещающими ДОУ:
-Служба ранней помощи на базе ДОУ (для детей от 1 года до 3 лет): совместные игры-занятия с родителями и детьми, обследование речевого развития детей, разработка методических пособий по данному возрасту, разработка буклетов с методическими рекомендациями, индивидуальные консультации с родителями и др.
-Организация работы районных базовых площадок по социально-личностному направлению с участием родителей и детей непосещающих ДОУ
4) Особенности семей.
Социологическое обследование показало, что из 129 семей большинство семей полные, благополучные:
-Полных семей - 87 %
-Неполных - 13 %
-Благополучных - 83 %
-Молодые – 2%
-Семьи «Группы риска» (многодетные, семьи с ребёнком-инвалидом, опекунская семья, мать-одиночка и др.) -16%
-Семьи, состоящие в социально- опасном положении – 1%
Социальный портрет семей:
Бюджетная сфера -27 %
Рабочие - 45%
Служащие - 6%
Предприниматели - 4 %
Безработные - 0%
Характеристика педагогического коллектива ДОУ.
Образовательный процесс осуществляют 19 педагогов.
Из них – заведующий, 12 воспитателей, специалисты:
- старший воспитатель
- инструктор по физической культуре,
- воспитатель по народной культуре,
- педагог-психолог,
- логопед,
- 2 музыкальных руководителя.
Образовательный и квалификационный уровень педагогов:
- с высшим образованием – 6 человек - 32%
- со средним специальным - 13человек - 68%
Высшая квалификационная категория – 5 чел. -26%
Первая квалификационная категория - 8 человек - 42%
Вторая квалификационная категория - 2 человека –11%
Подтверждены на соответствие занимаемой должности – 1 человек – 5%
Без категории – 3 человека – 16%
Схема 1 