- •Основная общеобразовательная программа дошкольного образования пгт Мурыгино содержание образовательной программы
- •Раздел 1.
- •Раздел 2
- •Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей (цели, задачи,пути интеграции, формы работы, методы и приёмы)………………………………………………………………………………….
- •Раздел 4. Содержание коррекционно-развивающей работы. … ………………………………………………………………
- •Раздел 5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного
- •Раздел 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов. ………………………………………………
- •Пояснительная записка
- •1). Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
- •2). Приоритетные направления деятельности доу по реализации основной общеобразовательной программы.
- •3) Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- •Структура образовательного пространства
- •5). Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы
- •I часть
- •Раздел 2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
- •В режим дня включены: образовательная деятельность и деятельность по присмотру и уходу.
- •2.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей
- •Режим непосредственно-образовательной и самостоятельной деятельности
- •Непосредственно-образовательная деятельность (образовательная нагрузка)
- •Режим пребывания детей в первой младшей группе (от 2 до 3 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей во второй младшей группе (от 3 до 4 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей в средней группе (от 4 до 5 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей в старшей группе (от 5 до 6 лет) Холодный период
- •Режим пребывания детей в подготовительной к школе группе (от 6 до 7 лет) Холодный период
- •Режим дня на летний период
- •Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат доу
- •Предметно-пространственная среда развития в группах детей раннего возраста
- •Предметно-пространственная среда развития в группах детей раннего возраста
- •2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
- •План образовательной деятельности доу
- •Учебный план дополнительных услуг на 2012 – 2013 учебный год
- •Циклограмма игровой деятельности во II младшей группе
- •Циклограмма игровой деятельности в 1 младшей группе
- •Циклограмма игровой деятельности в средней группе
- •Циклограмма игровой деятельности в старшей группе
- •Циклограмма игровой деятельности в подготовительной группе
- •Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.
- •Структура содержания дошкольного образования (инвариантная часть)
- •3.1. Физическое развитие. Образовательная область «Физическая культура»
- •Развитие движений
- •Возраст от 3 до 4 лет.
- •Средний возраст от 4 до 5 лет.
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Шестой год жизни
- •Седьмой год жизни
- •Физическое развитие
- •3.2. Физическое развитие. Образовательная область «Здоровье».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет.
- •Приобщение к гигиенической культуре
- •Формы работы с детьми образовательная область «Здоровье»
- •Система физкультурно-оздоровительной работы в мкдоу– д/с «Малиновка»
- •Оздорови-тельный бег
- •Система воспитательно-образовательной, оздоровительной, профилактической и коррекционной работы
- •Оздоровительный бег Пешие прогулки в природу
- •3.3. Познавательно - речевое развитие. Образовательная область «Коммуникация».
- •Четвертый год жизни
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 до 7 лет.
- •Примерные виды интеграции области «Коммуникация».
- •3.4. Познавательно- речевое развитие. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
- •Третий год жизни
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Примерные виды интеграции области « Чтение художественной литературы»
- •3.5. Познавательно- речевое развитие. Образовательная область «Познание»
- •Третий год жизни
- •Ребенок открывает мир природы
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Четвертый год жизни Предметный мир
- •Ребенок открывает мир природы.
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Игра- экспериментирование с различными материалами.
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Шестой год жизни
- •Игра - экспериментирование с разными материалами
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Седьмой год жизни
- •Ребенок открывает мир природы
- •Формирование элементарных математических представлений
- •Примерные виды интеграции области «Познание».
- •Сенсорное воспитание дошкольника
- •Методы ознакомления дошкольников с природой
- •Наглядные
- •3.6. Художественно- эстетическое развитие . Образовательная область «Музыка».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Примерные виды интеграции области «Музыка».
- •3.7. Художественно- эстетическое развитие. Образовательная область «Художественное творчество».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет
- •Третий год жизни.
- •Четвертый год жизни
- •Изобразительное искусство
- •Художественная деятельность Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Изобразительное искусство
- •Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»
- •Система художественно-эстетического воспитания в доу
- •Изобразительная деятельность
- •3.8. Социально-личностное развитие. Образовательная область «Социализация»
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет
- •Третий год жизни
- •Четвертый год жизни
- •Ребенок входит в мир социальных отношений
- •Четвертый год жизни
- •Ребенок и сверстники Третий год жизни
- •Четвертый год жизни.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет
- •Распределение категорий игр по возрастным особенностям
- •Примерные виды интеграции области «Социализация».
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Примерные виды интеграции области «Труд».
- •3.10. Социально-личностное развитие. Образовательная область «Безопасность»
- •Младший возраст от 2 лет до 4 лет Третий год жизни
- •Четвертый год жизни.
- •Средний возраст от 4 лет до 5 лет
- •Старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет Шестой год жизни
- •Седьмой год жизни
- •Перечень программ, технологий, пособий
- •Раздел 4. Содержание коррекционно-развивающей работы.
- •Взаимодействие с семьей
- •Особенности семей.
- •Раздел 5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Промежуточные результаты освоения Программы
- •Социальный портрет ребёнка 7 лет,
- •«Модель» выпускника мкдоу– д/с «Малиновка»
- •Модель выпускника
- •Развитие психических процессов Индивидуальные особенности развития
- •Раздел 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов.
- •Описание диагностических методик и тестов для детей.
- •II часть
- •Санитарно-гигиенические, профилактические и оздоровительные мероприятия :
- •Специфика воспитательно-образовательного процесса мкдоу детского сада «Малиновка» пгт Мурыгино
- •Условия реализации образовательной программы доу.
- •Общие условия
- •Модель взаимодействия педагогов, специалистов, воспитателей и родителей
- •Кадровое обеспечение
- •Финансово-экономические условия, в том числе условия оплаты труда педагогов.
- •Учебно – методическое обеспечение образовательной программы
- •Взаимодействие с семьями воспитанников.
- •Система работы с родителями включает:
- •Взаимодействие с социальными институтами детства
- •Направления совместной деятельности
- •С организациями-партнёрами
- •Ознакомление детей с объектами социальной сферы
- •Преемственность в работе доу и школы.
- •Организация и содержание дополнительного образования детей.
- •Специфика национально-культурных условий.
- •Специфика климатических условий.
- •Изменения в режиме дня с учётом климатических условий:
- •Специфика групп.
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Проектирование воспитательно-образовательного процесса предусматривает и предполагает:
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
построение воспитательно-образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др.
комплексно-тематический подход в построении образовательного процесса с учетом реализации принципа интеграции образовательных областей.
Принципы организации воспитательно-образовательного процесса соотносятся с ценностно-целевыми ориентирами, подходами в деятельности дошкольного образовательного учреждения.
Принципы организации воспитательно-образовательного процесса:
1. Принцип психологической комфортности, предполагающий психологическую безопасность, защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для активности, самореализации дошкольника (ценность жизни и здоровья, здоровьесберегающие технологии).
2. Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка (развивающий, личностный, деятельностный подход).
3. Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка (индивидуальный, личностныйо, деятельностный подход)
4. Принцип доверия и поддержки. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению (личностный подход, здоровьесберегающие технологии).
Планирование ежедневной организации воспитательно-образовательного процесса
Планирование ежедневной организации воспитательно-образовательного процесса включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьями воспитанников и учитывает равнодолевое соотношение основных направлений развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.
План образовательной деятельности
План образовательной деятельности составлен с учетом равнодолевого соотношения основных направлений развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:
совместная деятельность взрослого и ребенка, которая осуществляется в ходе режимных моментов (решение задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми) и организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, продуктивной и т.п.), а также создание условий для самостоятельной деятельности детей в группе;
непосредственно-образовательная деятельность (не сопряжена с выполнением функций по уходу и присмотру за детьми).
Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих Сан ПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп)
Непосредственно-образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности и их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных процессов) является примерным, дозирование нагрузки - условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.
При планировании совместной деятельности педагога с детьми, для предупреждения заорганизованности образовательного процесса, учитывается ранее рассчитанный объем времени, включающий образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности и режимных моментов