- •Глава 8. Основы стратегического управления
- •8.1. Сущность стратегического управления
- •8.2. Система стратегического управления
- •Контрольные вопросы и задания
- •21. Проверьте, как усвоен материал, ответив на тесты по данной главе в электронном приложении.
- •Глава 9. Эффективность управления
- •9.1. Критерии оценки эффективности управления
- •9.2. Эффективность руководства в теориях лидерства
- •455 Ду результатом работы и вознаграждением. Лидерская эффективность напрямую зависит от силы мотиваци-онных ожиданий последователей.
- •9.3. Качества эффективного менеджера
- •9.4. Методы оценки эффективности управления организацией
- •I этап: определение масштабов исследования, выявление подходов и поиск потенциальных объектов для сравнения;
- •9.5. Влияние экономической политики на оценки эффективности
- •Контрольные вопросы и задания
455 Ду результатом работы и вознаграждением. Лидерская эффективность напрямую зависит от силы мотиваци-онных ожиданий последователей.
Модель предлагает четыре варианта поведения лидера в зависимости от ситуации: лидерство директивное, поддерживающее, ориентированное на достижение и участвующее лидерство. В ней учитываются два типа организационных факторов: характеристики последователей и факторы организационной среды.
В отличие от концепции Фидлера, модель Хауза—Митчела предполагает, что лидеры могут менять свое поведение и использовать как один, так и все указанные стили. Содержание последних представлено в табл. 9.7.
Таблица 9.7 Содержание вариантов поведения лидера
Стиль лидера |
Содержание стиля |
Директивное лидерство Поддерживающее лидерство |
Высокий уровень структурирования работы, объяснение подчиненным, что и как следует делать, а также чего и когда от них ожидают Большое внимание к нуждам работников и их благополучию, развитие дружественной рабочей атмосферы, обращение с подчиненными как с равными |
Лидерство, ориентированное на достижение |
Установление напряженных, но притягательных целей, огромное внимание к качеству во всем, уверенность в возможностях подчиненных и их способности достичь высокого уровня выполнения работы |
Участвующее лидерство |
Склонность советоваться с подчиненными, проявлять внимание к их предложениям в ходе принятия решений, привлекать к участию в управлении |
Выявление характеристик последователей и выбор лидерского стиля предполагают анализ следующих параметров: вера в обусловленность (предопределенность) происходящего действиями индивида; склонность к подчинению; способности.
Вера в обусловленность происходящего действиями индивида оценивается по двум типам поведения, каждый из которых соответствует предпочитаемому стилю лидерства (табл. 9.8).
Таблица 9.8 Вера в предопределенность происходящего
Тип поведения последователей Внутреннее убеждение, что получаемое вознаграждение — результат собственных усилий |
Предпочтительный стиль лидерства Участвующий |
Уверенность, что размер полученного вознаграждения контролировался внешними силами |
Директивный |
Склонность к подчинению говорит о наличии у последователя желания быть руководимым, внутренне соглашаться с влиянием других, в соответствии с чем предпочтение отдается какому-либо стилю лидерства (табл. 9.9).
Таблица 9.9
Склонность к подчинению
Тип поведения последователей |
Предпочтительный стиль лидерства |
Склонность к подчинению |
Директивный |
Несклонность к подчинению |
Участвующий |
Способности последователей и имеющийся у них опыт влияют на успешность их работы с лидерами, ориентированными на достижение или склонными привлекать подчиненных к участию в управлении.
В модели выделяются следующие факторы организационной среды, воздействующие на выбор лидерского стиля:
содержание и структура работы;
формальная система власти в организации;
групповая динамика и нормы.
Они могут по-разному влиять на эффективность стиля. Например, высокоструктурированное задание позволяет лидеру уменьшить использование директивных методов управления. В организации с жесткой иерархией власти директивный стиль более эффективен, чем стиль участия в управлении. В то же время в группе с высокой степенью сплоченности забота лидера о нуждах подчиненных будет выглядеть несколько искусственно. Примеры применения модели «путь — цель» представлены в табл. 9.10.
Таблица 9.10
Применение модели «путь — цель»
Ситуация Амбициозное задание |
Стиль лидерства Директивный стиль |
Воздействие на подчиненного Обеспечивает направленность и ясность в действиях |
Результат * я ч я о >> 0 Л ч о ю W и н 0) <Я и <в ч я р. С |
Недостаточное вознаграждение |
Разъясняет путь к вознаграждению или увеличивает вознаграждение | ||
Утомительная и неинтересная работа |
Поддерживающий стиль |
Увеличивает интерес к работе | |
Неуверенность в силах |
Облегчает понимание роли и усиливает ожидание вознаграждения | ||
Отсутствие возможности отличиться |
Стиль, ориентированный на достижения Участвующий стиль |
Обеспечивает напряженные и содержащие элемент вызова цели | |
Задача или цель не определена |
Проясняет цели и параметры работы |
В целом в рамках того или иного лидерского стиля происходит взаимодействие характеристик последователей и организационных факторов, которые оказывают влияние на восприятие ситуации последователями. В свою очередь восприятие и сила мотивации последователей определяют их удовлетворенность трудом, уровень выполнения работы и признание лидера.
Практическое применение модели ориентирует менеджеров на использование различных стилей в зависимости от ситуации. Следует помнить, что не результаты работы подчиненного должны влиять на выбор руководителем того или иного стиля, а, напротив, выбранный стиль — способствовать повышению уровня выполнения работы.
Модель ситуационного лидерства Стинсона— Джонсона исходит из установки, что зависимость между поведением (стилем) лидера и структурой работы более сложна, чем это представлено в модели «путь— цель». Хотя интерес лидера к отношениям с последователями более важен в ситуации с высокоструктурированной работой, однако характеристики последователей влияют на уровень интереса лидера к работе не меньше, чем характер самой работы, выполняемой ими. В табл. 9.11 показано поведение лидера в различных комбинациях структурированности работы и возможностей последователей.
Таблица. 9.11
Выбор лидерского стиля в зависимости от ситуации по модели Стинсона—Джонсона
Возможности | Структурирове последователей [ низкая |
нность работы высокая | |
Высокие Низкие |
Низкий интерес к отношениям и низкий интерес к работе Низкий интерес к отношениям и высокий интерес к работе |
Высокий интерес к от- ношениям и высокий интерес к работе Высокий интерес к отношениям и низкий интерес к работе |
Согласно данной модели, высокий интерес к работе со стороны лидера эффективен в двух ситуациях:
а) работа высокоструктурирована, и последователи, обладающие большими знаниями и опытом, чем это не- обходимо для выполнения работы, имеют сильную по- требность в достижении независимости;
б) работа не структурирована, и последователи, чьи знания и опыт ниже необходимого уровня, не испыты- вают потребности в достижении независимости.
Низкий интерес к работе может быть эффективен для лидера в следующих ситуациях:
а) работа высокоструктурирована, и последователи не испытывают потребности в достижении независи- мости, хотя обладают достаточными знаниями и опы- том для выполнения данной работы;
б) работа не структурирована, и последователи, имеющие большие знания и опыт для ее выполнения, испытывают сильную потребность в достижении неза- висимости.
Модель показывает, что характеристики последователей (потребность в достижении независимости, уровень знаний и опыта) являются критическими при выборе лидером эффективного стиля.
Ситуационная модель принятия решений Вру-ма—Йеттона—Яго аналогично модели «путь— цель» предлагает определять эффективный лидерский стиль в зависимости от ситуации и допускает использование различных стилей одним и тем же лидером. Она ориентирована только на один аспект лидерского поведения (стиля) — привлечение подчиненных к участию в принятии решений. При этом внимание концентрируется на проблеме, которая должна быть решена, и ситуации, в которой проблема возникла. Подразумевается, что на уровень участия подчиненных в решении проблем могут влиять социальные процессы. Главной идеей модели является зависимость степени или уровня привлечения подчиненных к участию в принятии решения от характеристик ситуации. При этом отвергается возможность существования какого-либо единственно верного способа принятия решения, оптимального для всех случаев.
Оценка ситуаций осуществляется по восьми аспектам проблемы в определенной последовательности (табл. 9.12), с выбором по каждому из них ответа: высо-кий(ая) или низкий(ая).
Аспекты проблемы
В данной модели эффективность решения (Эр) зависит от качества решения (Кр), уровня принимаемых подчиненными обязательств по выполнению решения (Ор) и степени срочности решения (Ср), что выражается формулой
Общая эффективность решения (Эро) дополнительно учитывает факторы: а) стоимости времени, потраченного на решение; б) развития:
где t — потерянное из-за решения время, которое в другом случае могло бы принести больше пользы; Р — развитие, отражающее выигрыш, полученный за пределами единолично принятого решения.
Последний из разработанных вариантов модели предлагает использовать для определения стиля лидера дерево решений (рис. 9.7).
В зависимости от ситуации используются пять стилей принятия решений: AI — автократический I; АН — автократический II; KI — консультативный I; КП — консультативный II; ГП — групповой (или совместный) П.
Автократический I — руководитель принимает решение сам, используя имеющуюся у него в данное время информацию.
Автократический II — руководитель получает необходимую информацию от подчиненных и на ее основе принимает решение. Таким образом, работники привлекаются только на этапе сбора информации, а выработку решения и его принятие осуществляет руководитель.
Консультативный I — руководитель делится соображениями по проблеме с имеющими к ней отношение подчиненными на индивидуальной основе, т.е. не собирая их в группу. Цель — получить идеи и предложения, которые, возможно, будут учтены в принимаемом решении.
Консультативный II — руководитель делится соображениями по проблеме с подчиненными, собранными вместе. В ходе обсуждения он знакомится с их идеями и предложениями и принимает решение, которое может отражать либо не учитывать высказанные мнения.
Групповой II — руководитель делится соображениями по проблеме с подчиненными, собрав их в группу. Они вместе вырабатывают и оценивают альтернативы в поисках консенсуса относительно решения. Роль, выполняемая при этом руководителем, сродни роли председателя собрания, координирующего дискуссию.
Он должен сосредоточить общее внимание на проблеме и добиться ее рассмотрения в наиболее важных аспектах, при этом не навязывая группе своего решения, а проявляя готовность принять и выполнить то, которое получит поддержку абсолютного большинства. (В раннем варианте модели существовал еще стиль групповой I, но позже он был исключен, так как мало отличался от группового П.)
Полученные ответы выводят менеджера на конкретную проблемную ситуацию и адекватный ей стиль принятия решений.
Одной из особенностей модели является упор на изучение ситуации, а не личности лидера. По мнению специалистов, модель Врума—Йеттона—Яго предпочтительна для практического выбора наиболее эффективного стиля руководства группой. Модели Фидлера, Херсея—Бланшарда и Хауза—Митчела более пригодны, когда необходимо повышать эффективность индивидуального уровня выполнения работы.
♦ Новые подходы в теориях лидерства. Появившиеся в последние годы концепции лидерства задаются целью, соединив ситуацию, черты и поведение лидера, провести ситуационный анализ эффективного лидерства как совокупности лидерских черт и изучить их проявления в поведении.
Концепция атрибутивного лидерства опирается на теорию атрибуции, объясняющую причинно-следственную связь между тем, что произошло, и тем, что люди считают причиной происшедшего. Атрибутивный подход к лидерству исходит из того, что выводы лидера обусловлены его реакцией на поведение последователей, и наоборот. Определение причин поведения подчиненного и выбор ответного поведения лидера базируются на анализе трех составляющих: а) личности подчиненного; б) работы; в) организационного окружения (обстоятельств). Знание причин, создавших ситуацию, усиливает лидерское понимание и способность предсказать реакцию людей и развитие ситу
ации. Модель атрибутивного лидерства представлена на рис. 9.8.
Рис. 9.8. Модель атрибутивного лидерства
В данной модели имеются две важные связки.
Первая связка отражает стремление лидера определить причины плохой работы на основе показателей плохой работы и информации о поведении подчиненного в трех аспектах (отличительные особенности, последовательность и уровень уникальности). Степень отличия показывает руководителю, насколько данное поведение индивида обусловлено отличительными особенностями задания. Последовательность говорит о характере проявления (случайном или постоянном) определенного поведения у подчиненного. Степень уникальности проясняет, наблюдается ли данное пове-
дение только у одного человека или свойственно многим другим людям.
На определение лидером причин происшедшего влияют атрибутивные регуляторы, или помехи, которые искажают его восприятие.
Вторая связка отражает ответное поведение лидера, являющееся его реакцией на то, что он считает причиной плохой работы.
Если лидер склонен расценивать поведение подчиненного как результат определенных личностных характеристик (внутренних причин), то, скорее всего, ответственность за негативные результаты он возложит на подчиненного. В этом случае отдельные черты личности подчиненного становятся атрибутивными помехами.
Результаты исследований по данной модели следующие:
в отличие от подчиненных, не усматривающих в самих себе источник неудач, руководители, напротив, склонны видеть в подчиненных причины плохой работы;
руководители, которым свойственно объяснять плохую работу подчиненных их внутренними причинами, обычно сосредоточивают внимание непосредственно на подчиненных;
плохая работа подчиненного в прошлом по всем трем аспектам информации скорее всего подведет руководителя к выводу о внутренней природе причин;
серьезность ситуации определяет настойчивость руководителя в выявлении внутренних причин и неотвратимость применения им ответных мер;
уклонение подчиненного от ответственности посредством объяснения причин случившегося или принесения извинений смягчает руководителя в ответном поведении;
неизменный уровень выполнения работы подчиненным переключает внимание руководителя с анализа способностей подчиненного на изучение причин, влияющих на количество прилагаемых усилий.
Исследования показали, что в рамках данной модели развивается не воздействие лидера на подчиненно
го, а их взаимодействие, так что подчиненный, реагируя на меры руководителя, одновременно влияет на его последующее поведение (рис. 9.9).
Поведение подчиненного или уровень выполнения и|м работы
Поведение руководителя или принятие им мер по корректировке поведения подчиненного
Обогащение отношений
Обеднение отношений
Обучение руководителя или извле^шниеи^м_^роков гйзменения поведёт-подчиненных
В зависимости от эффективности лидерства спираль отношений «лидер — последователи» может раскручиваться вверх (отношения дают больший эффект) или вниз (отношения дают меньший эффект). Во втором случае в конечном счете может произойти разрыв отношений между участниками — увольнение работника или уход руководителя.
Концепция харизматического лидерства как бы продолжает концепцию атрибутивного лидерства и строится на комбинации личных качеств и поведения лидера.
Харизматический лидер в силу своих личностных качеств способен оказывать сильное и глубокое воздействие на последователей. В целом ему приписывают наличие уверенности в себе, высокую чувствительность к внешнему окружению, видение решения проблемы за пределами статус-кво, умение свести это видение до уровня, понятного последователям и побуждающего их к действиям, способность к неординарным поступкам при реализации своего видения. Поведение харизматических лидеров может быть этичным и неэтичным (табл. 9.13).
Таблица 9.13
Этика и харизма
Поведение харизматического лидера | |
Неэтичное |
Этичное |
Использование власти только в личных интересах |
Использование власти в интересах других |
Продвижение только своего личного мнения Пресечение критики в свой адрес Требование беспрекословного выполнения своих решений Коммуницирование в единственном направлении — от себя вниз |
Формирование своего видения в соответствии с нуждами и стремлениями последователей Учет критики и извлечение из нее уроков Стимулирование у последователей творческого подхода к делу и своим взглядам Поощрение открытой и двусторонней коммуникации |
Нечувствительность к потребностям и нуждам последователей |
Обучение, развитие и поддержка последователей, способность делить свою славу с другими |
Опора на удобные внешние моральные стандарты ради удовлетворения своих интересов |
Опора на внутренние моральные стандарты ради удовлетворения организационных и общественных интересов |
Модели харизматического лидерства различаются а) количеством стадий развития самой харизмы, б) отношениями с последователями.
Считается, что вначале необходимо развить чувствительность к обнаружению проблемы, которая достойна критики, а затем — видение идеализированных путей ее решения, т.е. путей, которые ранее никем не предлагались, но способны немедленно продвинуть решение проблемы.
Следующий шаг связан со способностью лидера передать смысл своего видения посредством межличностной коммуникации (публикация, речь, жесты, позы и т.п.) последователям таким образом, чтобы это произвело на них сильное впечатление и стимулировало к действиям.
Далее лидеру важно для сплочения последователей развить отношения доверия с ними, проявляя такие качества, как знание дела, умение добиваться успеха, принятие на себя риска и совершение неординарных действий и поступков.
На заключительном этапе лидер обязан продемонстрировать способность к реализации своего видения. Это достигается постановкой последователям напряженных и значимых задач, делегированием полномочий, привлечением последователей к участию в управлении, ослаблением ограничений, вознаграждением адекватно результатам.
Важность харизматического лидерства в организации возрастает по мере усиления критичности ситуации.
Концепция преобразующего лидерства (или лидерства для изменений, или реформирующего лидерства) имеет много общего с харизматическим лидерством, но трактуется иначе (рис. 9.10).
Лидер-реформатор мотивирует последователей, повышая уровень их созидательности в восприятии важности и ценности поставленной цели, предоставляя им возможность совмещать личные интересы с общей целью, создавая атмосферу доверительности и убеждая в необходимости саморазвития.
Долгосрочные
(изменение поведения)
Цели
последователей
Краткосрочные
(изменение среды)
Лидер с положительной харизмой |
Лидер — преобразователь, реформатор |
Лидер с отрицательной харизмой |
Традиционный лидер |
Чувственный Характер Сознательный
(люблю / отношений (уважаю /
ненавижу) «лидер— рассчитываю) последователи»
Рис. 9.10. Типы лидерства в зависимости от целей последователей и характера их отношений с лидером
Модель преобразующего (реформаторского) лидерства предполагает склонность лидера и последователей к поведению, способствующему творческому решению проблем в кризисных ситуациях (рис. 9.11).
Модель имеет ряд отличительных моментов.
Во-первых, она признает необходимость влияния лидера на последователей через привлечение их к участию в управлении, причем лидер рассматривается как часть группы (организации), а не тот, кто «стоит над ней». Его задача — с энтузиазмом поддерживать совместные усилия, требовать от последователей не слепого подчинения, а критической оценки предоставляемых возможностей и осознанного подхода к своим действиям.
Во-вторых, она сигнализирует, что, поскольку атмосфера доверия развивает сильную взаимозависимость между лидером и последователями, для руководителя возникает опасность оказаться в окружении соглашателей или пойти на поводу у подчиненных. Эти два традиционных подхода не пригодны для лидера-преобразователя .
Следствия
Важные социальные и организационные изменения Усиление активности последователей Появление у последователей большей удовлетворенности Усиление групповой (организационной) сплоченности
Рис. 9.11. Модель преобразующего лидерства