Литература:

1. Аркин Е.А. О педагогическом опыте. Изучение и обобщение педагогического опыта: Ребёнок в дошкольные годы.– М.: Просвещение, 1968.

2. Бабанский Ю.К. О совершенствовании методов научно-педагогических исследований // Сов. педагогика, 1975, № 11.

3. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И. Журавлева.– М., 1988.

4. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования.– Тюмень, 1995.

5. Методы педагогических исследований / Под ред. В.И. Журавлёва.– М., 1972.

6. Педагогика: Учебное пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого.– М., 1995.

7. Сластёнин В.А. Педагогика: Учебное пособие / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов.– М., 1997.– С. 93–111.

8. Тютюнник В.И. Основы психолого-педагогического исследования творческого труда дошкольников / В.И. Тютюнник.– М., 1992.

Занятие 3.

Методы обработки и внедрения результатов исследования

Форма занятия: семинарское занятие.

Вопросы для обсуждения:

1. Проблема использования математических методов в психолого-педагоги­ческих исследованиях. Обработка фактического материала.

2. Математические методы исследования:

• измерение, основанное на регистрации;

• ранжирование;

• соотнесение математических единиц.

3. Величины и шкалы измерений:

• шкала отношений;

• шкала интервалов;

• шкала порядков, или рангов;

• шкала наименований.

4. Вычисление и представление средних результатов.

5. Коэффициент корреляции, его основные свойства. Этапы корреляционного анализа.

6. Корреляционная матрица.

7. Критерии оценки результатов, их готовность к внедрению.

Задание:

1. Изучить и законспектировать рекомендуемую литературу.

2. Систематизировать методы обработки результатов.

3. Проанализировать любое педагогическое исследование (материалы дипломных работ) с точки зрения качественной обработки результатов, определить актуальность изучаемого вопроса.

4. Наметить перспективы и возможности использования методов обработки результатов в собственном исследовании.

5. По имеющимся критериям готовности результатов к внедрению в практику определить уровень возможности реализации этой задачи в любом завершенном исследовании.

Литература:

1. Карпова Г.А. Методы педагогической диагностики: Учеб. пособие. / Г.А. Карпова. – Екатеринбург, 2001. – 43 с.

2. Новиков А.М. Как работать над диссертацией. М., 1996. С. 58–71.

3. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. – М., 1998. – С. 59–68.

4. Основные критерии качества и эффективности научно-педагогического исследования / Под ред. В.В. Краевского. М., 1981.

5. Сорокин Н.А. Дипломные работы в педагогических вузах. М., 1986. С. 57–67.

6. Тютюнник В.И. Основы психолого-педагогического исследования творческого труда дошкольников. М., 1992. С. 49–62.

Занятие 4.

Инновационные процессы в дошкольном образовании

Форма занятия: семинарское занятие.

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность инновационного процесса, его отличие от других.

2. Типы инноваций.

3. Технология разработки инноваций.

4. Педагогический опыт, необходимость его научного обоснования.

5. Планирование и организация научно-экспериментальной работы в образовательном учреждении.

6. Организация и функционирование экспериментальных площадок.

Задание:

1. Изучить педагогический опыт, представленный в журналах «Обруч», «Дошкольное воспитание», либо опыт конкретного дошкольного учреждения.

2. Разработать план его научного обоснования и внедрения в другие дошкольные учреждения.