Глава 1

Психология и педагогика в жизни, деятельности, науке и образовании

1.1.Учебная дисциплина «Психология

èпедагогика»: цели, задачи, функции, концепция изучения

Гуманитарная интеллектуальная традиция исторически свойственна российскому образованию. Оно строится на основе достижений мировой цивилизации, интересов граждан России и потребностей создания в ней общественных условий, отвечающих идеалам гуманизма, подлинной демократии, свободы, уважения, защиты прав и достойной жизни граждан. Образованный человек должен хорошо разбираться в жизни общества, строящегося на таких нача- лах, принимать решения и совершать дела, отвечающие его писаным и неписаным законам. Учебные планы высших и средних профессиональных образовательных учреждений поэтому включают обязательные для них учебные дисциплины, среди которых также «Психология и педагогика». Нельзя цивилизованно, по-современному строить жизнь, труд, отношения с людьми, воспитывать своих детей, развивать и совершенствовать себя самого, добиваться успехов, помогать другим и обществу, не обладая минимумом научно достоверных сведений по психологии и педагогике, а руководствуясь лишь житейскими, обывательскими, в значительной степени ошибочными представлениями, а тем более замутненными оккультизмом и мистикой сведениями.

«Государственные образовательные требования (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников высшей школы по циклу “Общие гуманитарные и соци- ально-экономические дисциплины”» предусматривают, что выпускник должен:

получить представление о природе психики человека;

знать основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении человека, процесс и способы его социализации, воспитания, образования, обучения, развития;

психологически и педагогически разбираться в ценностях жизни, общественных и межличностных отношениях, владеть элементарными умениями психологически и педагогически

обоснованных действий и поведения в быту и трудовом коллективе;

понимать необходимость, возможности и личную ответственность за самореализацию и успехи в жизни, цивилизованное самосовершенствование и нравственно безупречное поведение, уметь сочетать личные интересы с интересами

других людей, общества и государства.

Настоящее учебное пособие отвечает необходимости овладения студентами любых высших образовательных учреждений этим минимумом подготовки по психологии и педагогике.

Öåëü изучения учебной дисциплины «Психология и педагогика» в высшем образовательном учреждении — повы-

шение общей и профессионально ориентированной психологиче- ской и педагогической компетентности любых специалистов, необходимой им для цивилизованной1 жизни и труда.

Основные задачи:

ознакомление студентов с основами психологической и педагогической наук, их возможностями в успешном решении проблем жизни и профессиональной деятельности;

1 Цивилизация (îò ëàò. civilis — гражданский, государственный) как понятие употребляется в нескольких взаимосвязанных значениях: 1) историческом — следующее за дикостью и варварством развитие человека и общества с характерными стадиями, ступенями и эпохами; 2) современном — достигнутый в настоящее время уровень общественного развития, качество материальной и духовной культуры, просвещенности, прогресса человечества, превышающий предшествующие. Цивилизация — синоним высокой культуры, уровня развития общества и людей, отличающийся высокой духовностью, интеллектуальностью, разумностью решения жизненных проблем, характерный сочетанием реализации гражданских прав, ответственности и удовлетворения личных интересов с уважением прав и интересов других людей, всего населения Цивилизованность — производное понятие, характеризующее государство, обще-

ство, общность, группу и конкретного человека как носителей достижений современной цивилизации. Она характеризует противостояние варварству, пещерному мышлению, духовной, социальной, интеллектуальной недоразвитости и убогости людей, господству стремлений к удовлетворению низменных животноподобных потребностей. Уровень реальной цивилизованности современных людей существенно различен. У одних он высок — у других низок. Последний характерен признаками деформации миропонимания, смысла и ценностей жизни, потребностей, целей и норм поведения, проявлениями бескультурья, необразованности, примитивного интеллекта, стремления к удовлетворению потребностей тела и даже варварства, отсутствия интереса к труду и самосовершенствованию. Цивилизованность индивида — один из важнейших признаков полной степени его очеловеченности.

достижение научного понимания студентами основ психологической и педагогической реальностей, их проявлений и влияний в жизни и деятельности людей;

раскрытие роли и возможностей психологии и педагогики в самореализации1 и самоутверждении2 человека;

ознакомление студентов с психологическими и педагогиче- скими основами жизни и деятельности в условиях современного российского общества, способствование развитию у них элементов государственного мышления, активной гражданской позиции и интеграции в него;

психологическая и педагогическая подготовка студентов к предстоящей профессиональной деятельности;

содействие гуманитарному развитию мышления и ценностных ориентаций студентов, их психологических и педагогических составляющих, культуры отношения к людям, общения и поведения;

ознакомление с возможностями использования рекомендаций психологии и педагогики в повышении студентами личной образованности, воспитанности, обученности и развитости при освоении учебных программ и формировании своего профессионального мастерства;

1 Каждому человеку, которому дарована жизнь, важно сполна использовать в ней свои потенциальные возможности. Это прежде всего связано с возможностями стать человеком, отвечающим мировому уровню достижений человече- ской цивилизации, овладевшим общечеловеческими моральными ценностями, интеллектом, образованностью, культурой, способностями, профессиональной умелостью, а также благами, которые может предоставить современное общество. Зависит это обязательно от самого человека, от его работы над собой, желания достигнуть в жизни многого, целеустремленности, упорства, от умного, умелого, морально чистоплотного и правомерного использования им предоставляемых жизнью и обществом возможностей, прав и свобод. Все это и подразумевается, когда говорят о самореализации человека.

2 Самоутверждение — важнейший продукт самореализации. Человек — это его дела, достоинства и недостатки, воплощенные в достижениях жизни и деятельности. Он не то, что думает о себе, а то, что создали его ум, руки, воля, его мораль, упорный труд. Человек самовыражается и самоутверждается в делах, в том длинном шлейфе-следе, который он оставляет в жизни, во мнении людей о нем и его делах, в положении среди них, в котором он в результате оказывается. Самоутверждение — это и объективно обоснованное уважение к себе как к достойному человеку, не замаравшему себя ничем, человеку со спокойной совестью, которому нечего стыдиться ни сейчас, ни потом. Оно выражается и в удовлетворенном самосознании, что драгоценное и неповторимое время жизни не тратилось и не тратится попусту, что возможности стать тем, кем хотелось быть, не «унесены ветром» в безвозвратное прошлое, а использованы и используются сполна, а если есть упущенное, то корить надо себя, а не других.

формирование личностной установки на использование положений и рекомендаций научной психологии и педагогики в своей жизни и деятельности, а также интереса к продолжению работы по повышению своей компетентности в них.

Концепция изучения дисциплины вклю- чает ряд основополагающих положений.

1. По психологии и педагогике написаны горы книг. Знания этих наук обширны и излагаются в энциклопедиях, толстых и многотомных из-

даниях, учебниках и учебных пособиях и изучаются по программам, на которые в специальных вузах отводятся сотни и тысячи учебных часов. Основная задача при изучении их во всех высших образовательных учреждениях — изучить самое важное и практичное, нужное всем людям с высшим образованием, отвечающее Государственным образовательным требованиям, доступное в отводимое для этого учебное время, но обеспечивающее достаточную полноту, целостность, научность, логичность, системность формирующейся психологической и педагогической компетентности.

2. В отличие от большинства опубликованных учебных пособий и учебников по дисциплине «Психология и педагогика», в которых 70%

èболее содержания посвящено психологии, в настоящем пособии педагогика представлена на равных правах. Дело тут не в стремлении к оригинальности, а в том, что в вузах, да и в широкой практике пока не оценено должным образом значение педагогики для жизни и деятельности взрослого человека, а тем более высокообразованного. В цикле «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» они представлены в объединенной учебной дисциплине «Психология и педагогика», что уже с очевидностью предполагает их взаимосвязанное изучение. Это родственные системы научного знания, имеющие немало взаимосвязанных теоретических положений и областей практического приложения в жизни людей. Наука требует предметного подхода (сохранения специфики своего взгляда на объекты, явления, их взаимосвязи), практика — интегрированного, т.е. всестороннего, учета обстоятельств при принятии решений

èдействиях. Поэтому взаимосвязанное изучение — практически оправдано1.

1 Их целесообразно изучать в последовательности глав настоящего пособия. Возможны варианты, если это будет признано где-то безусловно целесообразным: 1) раздельно — сначала вся психология, а затем педагогика, 2) компромиссно — первые два раздела раздельно, а третий — как в пособии.