- •Практика по психологии
- •Удк 159.9(075.8)
- •Содержание
- •Введение
- •1. Организация практики
- •1.1. Основные элементы организации практики
- •Дневник
- •1.2. Обязанности участников практики Руководитель-методист по психологии:
- •1.3. Взаимодействие студента-практиканта
- •Титульный лист папки
- •1.4. Перечень отчетной документации
- •2. Учебно-методические рекомендации
- •По выполнению заданий по психологии
- •На период педагогической практики
- •Для студентов V курса
- •2.1. Содержание практики
- •2.1.1. Вариант а
- •Изучение ценностных ориентаций, эмоциональных отношений
- •И структуры межличностных связей в школьном классе
- •Распределение заданий по факультетам
- •Тематический блок 1. Ценностные ориентации класса
- •Терминальные ценности
- •Инструментальные ценности
- •Обработка результатов
- •Методика 2. «Значимость различных сфер жизни» (опросник у.В. Кала и в.В. Раудика)
- •Обработка данных
- •Возможная интерпретация
- •Методика 3. «Карта познавательных интересов»
- •1. Из собственного опыта о
- •Тематический блок 2. Структура межличностных отношений в классе Методика 4. «Отметка другу»
- •Обработка полученных данных
- •Методика 5. «Наши отношения»
- •I серия:
- •II серия:
- •III серия:
- •Обработка данных
- •Методика 6. «Референтометрия»
- •Инструкция
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тематический блок 3. Психологический климат класса Методика 7. «Атмосфера в классе»
- •Бланк ответов
- •Обработка данных
- •Методика 8. «Опросник сан»
- •Обработка данных
- •Тестовая карта методики сан
- •Методика 9. «Школьная тревожность»
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Распределение вопросов по факторам
- •Ключ к вопросам теста школьной тревожности
- •Составление психологической характеристики класса
- •3. Структура межличностных отношений в классе:
- •Методика 1. «Выбор профессии» Холланда
- •Обработка результатов
- •1R 2j 3а
- •4S 5е 6с
- •I. Деятельность
- •II. Способности и умения
- •III. Профессии
- •IV. Самооценка
- •Анализ результатов
- •Классификатор профессий
- •Реальные профессии
- •Исследовательские профессии
- •Профессии в сфере искусства
- •Социальные профессии
- •Предпринимательские профессии
- •Традиционные профессии Код: crj
- •Методика 2. «Мотивы выбора профессии» р.В. Овчаровой
- •Обработка результатов
- •Составление профориентационного профиля класса
- •Литература
- •Практика по психологии для студентов неспециальных факультетов V курса
- •210038, Г. Витебск, Московский проспект, 33.
Составление профориентационного профиля класса
Студент составляет профориентационный профиль класса по предложенной схеме, на основе полученных результатов диагностики только тех учеников, которые принимали участие в выполнении методик и на основе бесед с ними. Соответственно, студент должен указать в профориентационном профиле класса количество учеников, принявших участие в диагностике.
ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЙ ПРОФИЛЬ КЛАССА
Школа_________Класс___________Дата_____________
Возраст______Количество учеников_____из них мальчиков ______ девочек______
Ф.И.О. студента-практиканта__________________________________
1. Информированность старшеклассников о мире профессий:
– представления об условиях работы и оплаты труда;
– представления о близких и смежных профессиях;
– представления о статусе данной профессии в обществе;
– представления о содержании деятельности в той или иной профессии.
Вывод об информированности: полное информирование;
недостаточное информирование;
информирование отсутствует.
2. Наличие и сформированность профессионального плана:
– намерения в выборе будущей профессии и учебного заведения;
– мотивы выбора профессии в целом по классу (у юношей и девушек);
– знания о требованиях к предполагаемой профессии;
– устойчивость профессионального плана.
Привести данные количественного анализа по типам выбранной профессии учениками данного класса.
Вывод о сформированности: сформирован;
частично сформирован;
не сформирован.
3. Профессиональные склонности учеников класса:
– профессиональные увлечения;
– профессиональные намерения;
– соответствие выбора учеников их возможностям;
– профессиональные склонности у юношей и девушек.
4. Влияние самооценки на выбор профессии:
– профессиональный выбор превышает реальные возможности личности ученика;
– выбор профессии соответствует индивидуально-личностным возможностям ученика;
– выбор профессии отражает низкий уровень притязаний ученика.
5. Вывод о профессиональном самоопределении старшеклассников и практические рекомендации ученикам и педагогу по совершенствованию профориентации.
Литература
Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: в 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Гатальская Г.В., Крыленко А.В. В школу с радостью. Практическая психология для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.: Амалфея, 2000.
Основы психодиагностики: учеб. пособие для студ. вузов / под общ. ред. А.Г. Шмелева. – Ростов н/Д, 1996.
Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М.: Педагогика, 1988.
Практика по психологии для студентов предвыпускных и выпускных курсов отделения дневного и заочного обучения (для неспециальных факультетов): метод. рекомендации / сост.: Е.П. Милашевич, О.М. Богданович, Ж.Л. Данилова. – Витебск: Изд-во УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2003.
Практикум по возрастной психологии: учеб. пособие / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002.
Сенько Т.В. Психология взаимодействия: учеб. пособие. – Мн.: Карандашев, 1998. – Ч. 2: Диагностика и коррекция личностного поведения.
Учебное издание