Составление психологической характеристики класса

На основании результатов диагностики и наблюдений за взаимодействием учеников класса студент составляет психологическую характеристику школьного коллектива.

Примерная схема психологической характеристики класса

1. Общие сведения: какой класс, число учащихся, девочек и мальчиков, время совместной жизнедеятельности, особые условия и т.д.

2. Ценностно-ориентационная направленность класса:

• Значимые сферы жизнедеятельности.

• Основные интересы и склонности учащихся.

• Преобладающие жизненные ценности.

3. Структура межличностных отношений в классе:

• Состав референтной группы.

• Наиболее привлекательные члены группы.

• Наличие гендерных предпочтений.

4. Психологический климат класса:

• Эмоциональная психологическая атмосфера в кассе.

• Преобладающее настроение класса.

• Уровень тревожности класса.

• Уровень активности учащихся.

5. Рекомендации ученикам и педагогам по оптимизации межличностных отношений в классе.

2.1.2. ВАРИАНТ Б

Изучение профессиональных ориентаций старшеклассников

и определение профориентационного профиля класса

Профессиональная ориентация – руководство выбором профессии, оказание помощи в выборе профессии, наиболее отвечающей индивидуальным особенностям, склонностям и способностям человека. Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: ученика с его индивидуальными особенностями и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности личности совпадают с требованиями профессии. В старшем школьном возрасте и формируется готовность к выбору профессии. Готовность к выбору профессии – это, во-первых, внутренняя осознанность самого факта выбора и определенность профессиональных интересов, во-вторых, осведомленность ученика о своих способностях и о том, какие физические и психологические требования предъявляет профессия к человеку. В связи с этим становится понятной роль психологических методов изучения учеников в решении задач их профориентации. С их помощью учитель может выявить склонности ученика, с одой стороны, и его возможности – с другой, а затем наметить программу воспитания и самовоспитания.

Методика 1. «Выбор профессии» Холланда

Студент предлагает каждому ученику класса ответить на предложенные вопросы анкеты. Опрос может проводиться фронтально, со всеми учениками класса одновременно. Время заполнения анкеты приблизительно 30 минут.

После сбора заполненных анкет студент осуществляет обработку полученных результатов: по количественным и качественным показателям.

Обработка результатов

Количественный анализ:

– количество учеников класса приняло участие в опросе;

– количество учеников, которые не определились в выборе профессии;

– количество учеников, имеющих полное представление о выбранной профессии;

– количество учеников, осуществляющих подготовку к выбранной профессии.

Качественный анализ:

1) подсчитайте сумму ответов «Да» в каждом разделе: 1R (включает с 1.1 до 1.11), 2J (включает с 2.1 до 2.11), 3A (включает с 3.1 до 3.11), 4S (включает с 4.1 до 4.11), 5E (включает с 5.1 до 5.10), 6C (включает с 6.1 до 6.12);

2) запишите это количество для каждой группы деятельности, способностей и профессий на следующих строчках:

	1R	2J	3A	4S	5E	6C
Деятельность
Способности и умения
Профессии
ИТОГО
Самооценка:
– научные способности
– художественные способности
– музыкальные способности
– механические способности
– преподавательские способности
– способность к торговле
– конторские способности
– математические способности
– способность к рукоделию
– управленческие способности
– канцелярские способности
– способность к дружелюбию
ИТОГО

3) выпишите суммарный код:

самый высокий –

второй –

третий –

Три самых высоких числа (сумма = деятельность + способности + профессия) показывают суммарный код по графам № 1–6. Если два числа одинаковы, поместите обе цифры в одну клетку.

4) ранжировка проводится с учетом кода: