Методические указания по практике для студентов 3 курса фс (Психологический аспект)

Документы, необходимые для предоставления по окончанию практики (Дневник психологической практики)

Дневник включает в себя следующие разделы:

1. Результаты наблюдений на уроках и во внеурочное время (минимум 4 наблюдения) (См Приложение 2);

2. Результаты бесед с исследуемым учеником, классным руководителем, учителем-предметником и товарищами учащегося (минимум 4 протокола беседы);

3. Анализ результатов тестовых методик (См Приложение 3-6);.

4. Психолого-педагогическая характеристика учащегося (См Приложение 7);.

5. Отчет по психологической практике (См Приложение 8);.

Материалы оформляются в соответствии с образцами оформления отчета, имеющимися на кафедре технологии и методики преподавания. Все вышеупомянутые материалы, аккуратно и грамотно оформленные, сдаются в папке с титульным листом, который оформляется в соответствии с Приложением 1. В папке обязательно должны находится бланки ответов учащегося.

1. Наблюдение как метод изучения учащегося. Целесообразно проводить наблюдение за учеником на уроке и во внеурочное время, используя предложенные схемы наблюдений.

Выраженность показателя оценивается в соответствии с принципом «присутствие (+) / отсутствие (-)».

После каждого проведенного наблюдения формулируются выводы, в которых обобщаются полученные данные (См Приложение 2).

2. Беседа как метод изучения учащегося.

В ходе педагогической практики необходимо провести беседу со следующими лицами:

1. исследуемым учащимся,

2. классным руководителем,

3. товарищем (одноклассником исследуемого учащегося),

4. учителем-предметником, работающим с данным классом.

Материалы и анализ бесед могут быть представлены в виде следующей таблицы

Дата проведения беседы	С кем была проведена беседа	Цель беседы (для чего была проведена)	Краткое содержание беседы (о чем беседовали): вопросы и краткие ответы	Анализ содержания беседы (какие можно сделать выводы)

Материалы и анализ беседы могут быть оформлены также в свободном виде, при условии сохранения позиций, представленных в таблице.

3.Тестовые методики для изучения личности учащегося

Для написания психолого-педагогической характеристики учащегося могут быть использованы данные следующих методик:

1.Исследование познавательной сферы (Методики по изучению зрительной памяти, мышления).

2.Для изучения мотивационно-потребностной сферы (методика Е. А. Климова на изучение профессиональной направленности личности)

3. Для изучения эмоционально-волевой сферы учащегося (методика изучения самооценки).

3.1. Методики по изучению познавательной сферы учащегося Методика по изучению мышления

Цель: определение способности выделять существенное.

Порядок проведения: Студент предлагает учащемуся ряд слов, в каждом из которых пять даются в скобках, а одно - перед ними. Ученик должен быстро исключить из скобок (т.е. выделить) два слова, наиболее существенные для слова перед скобками.

• Сад (растения, садовник, собака, забор, земля). Ответ: растения, земля.

• Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода). Ответ: берег, вода.

• Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево). Ответ: углы, сторона.

• Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово). Ответ: глаза, печать.

• Игра (шахматы, игроки, штрафы, правила, наказание). Ответ: игроки, правила.

Обработка полученных данных. Ученик, который правильно выполнил задание, обладает умением выделять существенное, т.е. способен к абстрагированию. Если ученик допустил ошибки (или не выполнил задание), следовательно, он не умеет отличать существенные и несущественные признаки, т.е. такая способность у него не развита.