Заключение

Воспитательная работа университета - это развивающаяся система, поэтому ее концептуальные основы ориентируют педагогический коллектив на развитие и утверждение уже реализованных идей, проверенных временем и дающих положительные результаты в воспитании современных студентов, и новаторских идей, требующих реализации. Воспитательная работа университета не замкнутая в рамках учебно-воспитательного процесса деятельность, она, развиваясь, занимает достаточно весомое место в открытом социуме. Взаимодействуя с другими социальными учреждениями и структурами на региональном, областном, всероссийском и международном уровнях, обогащаясь новыми идеями в области воспитания и развития личности будущего специалиста, педагогический коллектив внедряет свое новаторское, наработанное в этой области, через творчество, искусство и другие виды практической деятельности с населением.

Теория воспитания, являясь системой ведущих научных идей, выступает как руководство к действию и для преподавателей вуза, и для будущих специалистов, и для всего учебно-педагогического коллектива.

Достижение педагогических целей и задач воспитания, ставшего приоритетным направлением деятельности университета, предполагает применение системы принципов, методов, форм и средств воспитания, адекватных специфике вуза культуры и искусств, способствующих качеству профессиональной подготовки кадров.

В систему воспитательной работы входит: координация учебной и воспитательной работы студентов; приобщение к общечеловеческим нормам морали, традициям вуза, кодексу профессиональной чести и моральным ценностям, развитие навыков адекватной самооценки, оценки результатов своей деятельности; стимулирование познавательной активности будущих специалистов, выработки у них поведения в профессиональной деятельности; формирование потребности в здоровом образе жизни, укрепление духовно-нравственного и физического здоровья; расширение воспитательной среды вуза, совершенствование организации студенческого самоуправления; разработка программы усиления гуманистической воспитательной направленности всех учебных курсов, преодоление пассивности студентов в общественной жизни вуза.

Важной задачей является совершенствование воспитательной деятельности университета и всестороннее обеспечение системы воспитания будущих специалистов для ее реализации, через различные формы работы. Так, например, открытые общие собрания, встречи студентов с ректоратом помогают выявить инновационные идеи оптимизации студенческого самоуправления, которые необходимо умело направлять на сознательное и ответственное отношение студентов к возможностям и перспективам их профессиональной самоорганизации, на реализацию студенческих инициатив.

Однако, процесс включения в процесс воспитательной работы, конкретных мероприятий в процесс профессионального становления студентов (в учебный процесс и в научно-исследовательскую работу), требует создания ряда необходимых условий. Так, интеграция воспитательной работы с учебным процессом ведет за собой активизацию организационно-управленческих условий для работы Совета по воспитательной работе и социальным вопросам, музея истории вуза, Совета кураторов и других структур.

Возникновение конфликтных ситуаций в студенческой среде требует создания психолого-педагогических условий для организации воспитательного процесса в вузе, на факультетах и кафедрах, предполагающих опору на личностно-ориентированный и профессионально-деятельностный подходы. Психологическая служба даст возможность правильно решить проблему в соединении личностных и общественных интересов студентов, откроет возможности ведения диалога и поиска конструктивного компромисса со студентами преподавателям, я формирования чувства гражданственности и патриотизма, сопричастности студентов лучшим традициям отрасли, вуза, факультета, кафедры.

Успех воспитательной деятельности вуза зависит от того, на каких основополагающих принципах она строится. Это, прежде всего, принципы гуманизации и гуманитаризации образовательного и воспитательного процесса, развитии социально активной личности студента, формировании духовно-нравственных, мировоззренческих, гражданских основ личности, патриотизма, верности традициям университета и т.д.; это принцип совершенствования структуры воспитательной системы, развивающей самостоятельность студенческих образований, связывающих институты, факультеты, кафедры университета в единую систему воспитания специалиста; принцип координации и консолидации воспитательной работы всех служб университета, (участие различных структур в совместной разработке и реализации социально значимых творческих проектов и т.п.); принцип материального и морального стимулирования воспитательной деятельности кураторов и тьюторов; стимулирования мотивации студентов и создание необходимых условий к самовоспитанию, саморазвитию, способности к самостоятельному принятию решений, формирование потребности в жизненных достижениях и успехе; сохранения и развития лучших традиции отечественной культуры, национальных культур народов России; формирования и сохранения общекультурных ценностей и ценностных ориентации, самосознания и самоидентичности, духовности; формирования толерантной социокультурной среды жизнедеятельности студентов, преодоление этнонациональной напряженности, социальных конфликтов, деструктивных проявлений. Итак, воспитание специалиста, для работы в социально-культурной сфере, должно быть направлено на формирование личности, гармонично сочетающей в себе профессиональные и нравственные начала.

Литература

Актуальные проблемы воспитания молодежи на современном этапе: Материалы международнй научно-практической конференции.- М.: МГУКИ, 2007

Андреева Г.М.Социальная психология.-М.,1999, 375с.

Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства ХIV-ХVII вв.;-М., 1989

Антология педагогической мысли России ХУ111 в.М.,1990

Антология педагогической мысли России первой половины

XIX в. М., 1987

Антология педагогической мысли России второй половины X1X начала XX в. М. :Педагогика, 1990

Арнольдов А.И. Культура, человек и картина мира.-М.,1987, 347с.

1. Бердяев Н.А. Самопознание ,Смысл творчества. М. 1998

Бондаренко Б.Н. Оценка воспитательной работы (на уровне ее представленности в вузе): методич. пособие /Б.Н. Бондаренко. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов .- М.: 2001

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. Глава 2.М.: 2001.

Булгаков С.Н. Сочинения, тт. 1-2. М., 1993

Воспитание человека.– СПб: Издательство «Питер», 2000.С.32-62

Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза (концепция, пути решения).- Уфа, 2003

Зейлигер-Рубинштейн Е.И. Очерки по истории воспитания и педагогической мысли.Л.,ЛГУ, 1978

Ильина Т.В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях.-Ярославль,1995

История педагогики./Под ред. Н.А. Константинова, Е.Н.Ме-дынского,М.Ф.Шабаевой.-М.,1976

Кан-Калик В.А. «Грамматика общения», М,,1995г.

Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. « Педагогическое творчество». М., 1990г.

Критерии оценки воспитательной деятельности образовательного учреждения в их нормативно-правовом отношении/ под ред.И.А.Зимней.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002.-52 с.

В.В. Крутецкий. Основы педагогической психологии. М.:.

Просвещение. 1992 г.

Кон И.С.. Психология старшеклассника.- М.:Просвещение.

1992 г.

Концепция воспитательной работы в Башкирском государственном университете на 2006-2010 годы: методическая разработка / сост.: М.Х. Харрасов, Г.А. Кабакович, О.Р. Султанова; Под ред. М.Х. Харрасова. – Уфа: РИО БашГУ, 2006.

Константинов Н.А. и др. История педагогики. М.: Просвещение, 1982

Леонтьев А.А. «Психология общения». М,1997г.

Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. Платон, Аристотель.-М.Мол.гв., 1993

Лихачев Д.С. Книга беспокойств.-М.,1991

Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций: учеб. пособ. –М.,1996,528с.

Макаренко А.С. «Методика организации воспитательного процесса», с.с.,т.1, М., 1983, с.267-329

Малькова З.А.. Школа и педагогика за рубежом.-М.'.Просвещение, 1983 Психология и педагогика. Сост.Радугин А.А.-М.:Центр, 1996

Маслоу А. Мотивация и личность.-СПб.,1999г.

Методические рекомендации для кураторов академических групп младших курсов по проведению часа куратора.- Екатеринбург: Изд-во АМБ,2003

Мудрик А.В. Психология и воспитание.- М.: Московский психолого- социальный институт, 2006.- 472 с.

О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации// бюллетень Министерства образования Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. 2002.- № 11. - С.3-9

Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив.— М., 1982. — 255 с.

Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник в 2 кн.- М. Владос, 1999. – Кн. 1: Тема 5. Цели воспитания. С. 127-161

Программа Рособразования «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»// Официальные документы в образовании. Информационный бюллетень. -№ 9.Март 2006.С.5-23

П.Э. М. : изд-во «Сов. энциклопедия», 1968, т.4. с. 243-244

Рекомендации по организации воспитательного процесса вузе// Официальные документы в образовании. Информационный бюллетень.- № 17.Июнь 2006.- С.74-83

Смирнов Г.А. Интеллигентоведение .-Иваново, 2005

Социально-культурные и психолого-педагогические проблемы и перспективы развития современного профессионального образования в России: материалы международной научно-практической конференции.-СПб; Тула, Тольятти; Пенза,

Содержание целостного процесса.– М.: Прометей,1992.- С. 217-320