Факторы, определяющие внимание

1. группа: факторы, характеризующие структуру внешних раздражителей.

2 группа: факторы, характеризующие деятельность самого субъекта.

1 Группа.Факторы, характеризующие структуру внешних раздражителей

1. Интенсивность раздражителя (более сильный раздражитель на фоне действующего). Если субъекту предъявляется группа раздражителей, один из которых выделяется своей интенсивностью (величиной, окраской, тембром голоса, звуком, запахом), то внимание субъекта привлекается именно этим раздражителем.

2. Новизна раздражителя или его отличие от других раздражителей. Если среди хорошо знакомых раздражителей появляется такой, который является необычным, новым, то он сразу же начинает привлекать к себе внимание (иногда по своей интенсивности он может быть даже слабее), например: новые товары, новая мода в одежде.

3. Структурная организация материала. Воспринимаемое поле является одним из наиболее мощных средств управления вниманием. Одним из наиболее важных факторов расширения объема внимания является структурная организация материала. Если предъявляемые фигуры достаточно просты и разбросаны по демонстрируемому полю в беспорядке, объем внимания обычно не превышает 5–7 одновременно ясно воспринимаемых объектов. Если материал структурирован в схемы и таблицы на основе логических связей – объем внимания увеличивается.

4. Движение стимула, например: опытные воины резко из окопа не выскакивают.

5. Внезапность стимула, например: А. Райкин говорил, что звук открываемой двери – главный конкурент артисту.

6. Ритмичность стимула, например: жужжание мухи, падающая капля.

7. Начало и прекращение действия стимула, например: длительная пауза в разговоре.

8. Распределение подачи материала по времени опирается на исследования устойчивости внимания. Результаты исследований динамики устойчивости внимания на учебном занятии:

0–7 минут – внимание рассеянное, требуются определенные усилия со стороны педагога по концентрации внимания обучающихся;

8–23 минуты занятия – период наибольшей устойчивости и концентрации внимания;

24–30 минуты – устойчивость внимания падает, увеличивается колебание внимания, количество ошибок. Требуется снижение напряжения работы, расслабление внимания (переход от теоретических обоснований к примерам и т.п.);

31–45 минуты – концентрация внимания в связи с поставленной задачей (произвольное внимание).

2. группа. Факторы, характеризующие деятельность самого субъекта (долгосрочные)

1. Потребности (задачи, ситуации, материал, отвечающие потребностям студента, привлекают его внимание).

2. Интересы (учебные предметы, проблемные задачи, учебный материал, соответствующие интересам студента, вызывающие его особое пристальное внимание).

3. Установка (выявление из совокупности учебного материала элементов, отвечающих личности студента, его установке, полученной, например, от преподавателя).

Функции внимания

Внимание в жизни и деятельности человека выполняет много различных функций. Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности. С вниманием связаны направленность и избирательность познавательных процессов. Их настройка непосредственно зависит от того, что в данный момент времени представляется наиболее важным для организма, для реализации интересов личности.

Вниманием определяется точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности – качество и результаты функционирования всей познавательной активности.

Для перцептивных процессов внимание является своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображений. Для памяти внимание выступает как фактор, способный удерживать нужную информацию в кратковременной и оперативной памяти, как обязательное условие перевода запоминаемого материала в хранилища долговременной памяти.

Для мышления внимание выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения задач.

В системе межчеловеческих отношений внимание способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу, предупреждению и своевременному разрешению межличностных конфликтов.

О внимательном человеке говорят как о приятном собеседнике, тактичном и деликатном партнёре по общению.

Внимательный человек лучше и успешнее обучается, большего достигает в жизни, чем недостаточно внимательный.