- •Раздел I. «история образовательных систем»
- •1. Образование в странах древнего востока
- •2. Образование в древней греции
- •3. Образование в древнем риме
- •4. Образование в европе в первые века христианства
- •1. Монастырские и церковные школы
- •2. Школы эпохи возрождения
- •3. Гимназия штурма
- •4. Иезуитские школы
- •5. Влияние философии бэкона веруламского на преобразование школьного дела
- •1. Я. А. Коменский — основоположник системы традиционного обучения
- •2. Использование системы традиционного обучения в советской школе 30-х—60-х годов
- •I. Историческая обусловленность идеи развивающего обучения
- •2. И. Г. Песталоцци— основоположник системы развивающего обучения
- •3. Развивающее обучение в школах западной европы
- •4. Обогащение идеи развивающего обучения к. Д. Ушинским
- •5. Поиски путей развивающего обучения в советской школе 50-х—60-х годов
- •1. Ж. Ж. Руссо— основоположник теории свободного воспитания
- •2. Свободное воспитание в педагогическом опыте л. Н. Толстого
- •3. Последователи теории свободного воспитания в россии
- •4. Отзвуки теории свободного воспитания в советской школе 20-х годов
- •1. Д. Локк — родоначальник элитарного образования
- •2. Элитарность в системе образования и. Ф. Гербарта
- •3. Биологизаторские теории и элитарность
- •4. Элитарное образование в странах западной европы и сша
- •1. Д. Дьюи — основоположник прагматизма в педагогике
- •2. Прагматизм современной американской школы
- •1. И. Г. Песталоцци — родоначальник трудового образования
- •2. Характеристика направлений в трудовом воспитании
- •3. Идея трудового воспитания в опыте советской школы
- •1. К. Д. Ушинский-теоретик национальной школы
- •2. Пути создания национальной школы
- •3 В. Н. Сорока росинскии о русской национальной школе
- •4. Характерные черты русской национальной школы
- •3 В. Н. Сорока росинскии о русской национальной школе
- •4. Характерные черты русской национальной школы
4. Характерные черты русской национальной школы
Русскую народную школу выверяла не только жизнь, ее теоретически обосновывали продолжатели дела Ушинского, такие видные деятели просвещения как Н. Ф. Бунаков (1837—1904 гг.), В. И. Водовозов (1825—1886 гг.), Н. А. Корф (1834—1883 гг.), С. А. Рачинский (1831 — 1902 гг.), В. Я. Стоюнин (1826—1888 гг.) и др. По их высказываниям, работам Ушинского и Сороки-Росинского можно выделить характерные черты русской национальной школы.
Русская школа потому и русская, что она—порождение условий русской жизни, характерологических черт народа, особенностей его семейной и общественной жизни. Она продукт многих периодов времени отечественной истории и духа народа. Именно в силу этого ее лицо определяется условиями жизни народа, его типичными чертами, его духом, накопленным вековым опытом народной жизни.
Русская школа, школа народная, не имеет выраженных политических пристрастий и в этом смысле она аполитична. Она призвана готовить полезных обществу граждан.