Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
лекции Ант..doc
Скачиваний:
36
Добавлен:
12.04.2015
Размер:
167.42 Кб
Скачать

4. Отзвуки теории свободного воспитания в советской школе 20-х годов

Отзвуки свободного воспитания находили свое воплощение в советской школе 20-х годов. Большое распространение получила самопроизвольная клубная деятельность детей, построенная на самодеятельной основе. Школа строилась на принципе самоуправ­ления детского коллектива, в который входили учителя и ученики. Учитель считался «старшим братом», «старшим товарищем» уча­щихся. Дело доходило до крайностей, когда дети руководили всей жизнью своей школьной организации, а в помощь себе из числа преподавателей выбирали несколько советчиков, к которым обра­щались за содействием, когда сами не могли решить какой-нибудь вопрос. Советчики должны были приходить только тогда, когда их позовут. Тот педагог, которому учащиеся не доверяли, мог быть ученическим самоуправлением удален из школы. В школах были отменены отметки, экзамены, домашние задания, наказания. Учите­ля не были подготовлены к такой работе, у них не было ясного представления о своей роли в ученическом коллективе, в его са­моуправлении и часто самоустранялись от воспитательной работы. В школах падала дисциплина, анархия захлестывала школьную жизнь, в этих условиях у учащихся не было системы знаний.

В 30-е годы были приняты меры по «стабилизации» школы и она все больше преобразуется в традиционную, с жестко установ­ленным уроком, предписанными программами и учебниками. Жизнь школы строго регламентируется сверху, чрезмерно усили­вается ее идеологизация, учитель превращается в государствен­ного чиновника, обязанного неукоснительно выполнять предписа­ния сверху, идея развития ребенка подменяется задачей усвоения знаний, умений и навыков. Командный, административно-бюро­кратический дух школы приводил к ее отставанию от жизни. Тема: Система элитарного образования.

План

1. Д. Локк — родоначальник элитарного образования.

2. Элитарность в системе образования И. Ф. Гербарта.

3. Биологизаторские теории и элитарность.

4. Элитарное образование в странах Западной Европы и США.

1. Д. Локк — родоначальник элитарного образования

Родоначальником элитарного образования следует считать ан­глийского мыслителя и педагога Д. Локка (1632—1704 гг.). Локк — один из идеологов английской буржуазной революции, от­ражавший интересы аристократии и буржуазии. Элитарность об­разования заключалась в стремлении Локка у ребенка из состоя­тельной семьи сформировать характер, воспитать волю, дать ему реальные, практически полезные знания и воспитание в аристо­кратическом духе, чтобы такой джентльмен-делец мог действовать в любой обстановке. Этого джентльмена, делового человека, по мнению Локка, может воспитать в семье только специально при­ставленный и хорошо подготовленный гувернер. Локк возродил поговорку древних — «В здоровом теле — здоровый дух». На пер­вое место в воспитании джентльмена-дельца он поставил заботу о его физическом здоровье. В умственном воспитании следует опи­раться на любознательность, интерес ребенка и давать ему только те знания, которые пригодятся в жизни (арифметика, бухгалте­рия, финансы, законоведение, история, география, астрономия, французский язык). Он рекомендует также музыку, танцы, манеры хорошего тона, фехтование, верховую езду, легкий ручной, ремес­ленный труд. Локк понимает, что такой круг широких знаний глу­боко усвоить трудно и утверждает, что главное не знания, а уме­ние на их основе мыслить. Он заявляет, что важнее правильно мыс­лить, чем много знать. Локк исключил из образования средневе­ковые предметы: риторику, диалектику, латинский язык. В нрав­ственном воспитании главное—сформировать через примеры и упражнения устойчивые привычки. Локк разработал целое учение о формировании у детей нравственных привычек.

Воспитание джентльмена-дельца из зажиточной прослойки об­щества составляло одно из направлений элитарной системы об­разования.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]