127 Гих дополнительных причин Упомянутое выше единство

может способствовать формированию на только правилу

ных, но и ущербных оценок, например, оценок с субьект^

вистских, местнических, узкогрупповых позиций.

В ходе общения, имеющего ценностно-

ориентационную направленность, человек не просто прщ

общаегся к миру другого, элементарно умножая свои по­

знания и суждения. Здесь люди получают информацию

которая уже содержит определенный оценочный алвменг.

Такая предваряющая селективность чаще всего позволя­

ет более глубоко проникнуть в сущность анализируамых

явлений и процессов, Однако наряду с достоинствами

здесь есть и свои негативные стороны. Любая Опосредо-

ванность восприятия увеличивает и вероятность субъек­

тивизма, искажения, В данном случае они особенно опас­

ны, ибо искаженная информация тоже передается и, сле­

довательно, умножает свое вредное влияние.

Значимая особенность совместных размышлений -

их сильная эмоциональная насыщенность. Здесь в дейст­

вие вступают такие социально-психологические феноме­

ны, как заражение и подражание, за счет которых осуще­

ствляется своеобразная я разгонка» эмоциональных пе­

реживаний. Это своего рода чувственная ступень в разви­

тии повседневной цэнностно-ориентационной деятельно­

сти. Складывающиеся в таких условиях представления и

суждений отличаются большой податливостью по отно­

шению к внешнему воздействию. И очень аажно целена­

правленно повлиять на них именно на этом раннем этапе.

Иначе по цепоеу ряду позиций в дальнейшем придется

переделывать, ломать сложившиеся стереотипы, а это

очень сложный, болезненный и трудоемкий процесс.

В современных условиях по-особому высвечивает­

ся очень важная для нормального функционирования

ценно стно-ориентационных процессов проблема лидер*

ш - з а и лидеров На этапе кризисного развития общества,

когда на людей обрушивается громадный поток очень нэ-

поостой и часто противоречивой информации, далеко не

асе оказываются способными самостоятельно разобрать­

ся в обилии сведений и фактов. Со в ре ее ни а я обстановка

характеризуется весьма сложным и противоречивым те­

чение е событий. Порой человек не может верно ориенти­

роваться в происходящем, систематизировать факты.

дать им обоснованные оценки Самостоятельный анализ

того, что происходит в меняющемся мире, далеко не все­

гда отличается четкостью и определенностью. В ходе его

имеется опасность неправильного осмысления непосред­

ственного жизненного опыта Здесь особенно мешает

свойственная многим завышенная оценка собственной

практики и чрезмерная вера в силу рассуждений с пози­

ции так называемого здравого смысла. По этой и целому

ряду других причин все более возрастает потребность в

истолковании фактов и повышается роль тех, кто спосо­

бен дать квалифицированную интерпретацию быстроте­

кущих и зачастую противоречивых собьпий и фактов.

Надежда на то, что все это сделают газетные и

экранные комментаторы, оправдывается далеко не

в

сегда, Чисто психологически здесь нужен еща кто-то

Другой и, наверное, тот, о ком можно сказать - «это один

иа нас», его мы знаем, ему верим, с ним можно

потолковать, поспорить, согласиться или не согласиться,

но не прислушаться к нему нельзя, Не исключено, что

сегодня в системе ценностной ориентации нам больше

всего не хватает именно таких действительных «лидеров

мнения».

Культуротворческая деятельность в сфере свободного времени.

Структура досуга приминительна к практике человеческого поведения представляется рядом видос деятельности одинаково необходимым людям но заметно отлич по своему культ содержанию. В качестве осн видос выделяется:

Просветительно образовательные, ценностно-ориентационные,культр-творческие и рекреационно-развлекательные занятия

Сущность культуротворческих технологий

Культуротворческие, развивающие технологии имеют широкое рас­

пространение на всех этапах социализации личности. Практическое ос­

воение этих технологий начинается в период ранней социализации, ко­

гда ребенок стоит перед необходимостью приобретения социально обя­

зательных общекультурных знаний, умений и навыков, когда через се­

мью, сеть учреждений дошкольного, школьного и дополнительного об­

разования и других социальньгх институтов он осознанно приобщается к

целому созвездию субкультур, в том числе молодежной.

Научную основу культуротворческих технологий, связанных с ран­

ним выявлением и дифференциацией интересов детей, составляег уче­

ние о способностях (Л.СВыготский, Б.М.Теплов, А.М.Матюшкин,

В.Д.Шадриков и др.). В соответствии с этим учением можно развести

сами понятия способностей, одарённости и таланта, находящих отраже-

428