121 Взрослые люди, как правило, весьеа разборчивы в

восприятии ценностно-ориентирующих воздействий По­

ступающая информация в значительной мере фильтрует,

ся и опосредуется ранее возникшими личностными каче­

ствами. Взрослые активно проявляют свою избиратель­

ную направленность: одно принимают, второе существен­

но корректируют, третье - отбрасывают вовсе Следова­

тельно, помощь взрослым в их ценностной ориентации

неразрывно сливается с самовоспитанием, и практика по­

казывает, что именно на этой основе удается достичь I

наиболее эффективных результатов.

Вместе с тем было ошибочным абсолютизировать

ценносгно-ориентационную роль жизненных уроков где

человек всегда остается один на один с суровой и жесто­

кой действительностью. Сугубо индивидуальные и а ка­

кой-то мере стихийные поиски ориентации, установок и

конкретных способов удовлетворения своих потребностей

могут привести и нередко приводят людей к обретению

отрицательного опыта, неверных взглядов и убеждений

Целенаправленное ориентирование поеогает найти нэи-

более правильную дорогу. Вот почему необходима всегда

учитывать и использовать личностные потребности, же- I

пан и я и интересы, но никогда не надо идти у них на пово­

ду. Более того, очень часто в реальной практике ценност­

ного воспитания приходится тормозить определенные го

буждения личности, переадресовывать их в иное, более

целесообразное русло и даже ломать уже сложившиеся

стереотипы.

Изо всех существующих видов деятельности

человека в сфере свободного времени ценноегко-

ориентационная деятельность наиболее трудно поддает­

ся вычленению в чистое виде. И это вполне закономерно

в определенной степени ценностное ориентирование яв­

ляется элементом любого вида деятельности. Вместе с

124 -тем есть целый ряд занятий, где процесс оценивания иг­

рает важную системообразующую роль. Эти занятия пря­

мо нацелены нэ коллективный разбор определенных во­

просов и на выработку соответствующих мнений, сужде­

ний и оценок

Особого внимания заслуживает актиениа использо­

вание в системе социокультурной деятельности таких

форе ценностного ориентирования, как диспуты, дискус­

сии, читательские и зрительские конференции. Продук­

тивность их заключается, прежде всего, а отличной воз­

можности включения в процессе ориентирования элемен­

тов исследования и выработки коллективных решений, В

этих условиях возникают благоприятные предпосылки для

проверки личных суждений и оценки их достоверности.

Программы дискуссионного типа помогают человеку уви­

деть обсуждаемую проблему глазами своих собеседни­

ков, определить имеющиеся на этот счет взгляды и пози­

ции, научиться избегать допускаемых другими ошибок и

преодолеть ограниченность собственных воззрений.

Здесь анализируются различные события, квали­

фицируются отдельные факты, поступки, поведение. Лю­

ди вовлекаются в своего рода разбирательство, в итоге

которого каждый приходит к тем или иным выводам. Даже

самые крупные, масштабные пробпвмы приобретают для

человека глубоко личностный смысл, когда он вместе с

Другими постоянно обсуждает и оценивает факты и собы­

тия повседневной жизни Очень важно то, что у людей в

Данном случае повышается ощущение собственной зна­

чимости и ответственности за все происходящее вокруг.

Распространенной проблематикой досугового об­

щения такого типа является морально-этический аспект

Повседнееной деятельности человека, его обычная нрав-

^Венная практика. Эта проблематика отвечает всем ос­

ины м требованиям, предъявляемым к дискуссионной

и? теме: она иееет общественную и личностную значимость,

тут особенно много вопросов, решение которых еожег

быть альтернативным и. наконец, в данной области пщ.

бой взрослый человек обладает достаточно богатым опы­

том и, следовательно, вполне компетентен в качестве

участника общего разговора. Последнее обстоятельство

связано с тем, что элементарное моральное познание ор­

ганично вливается в общественную жизнь и не требует

какой-либо специальной научно-теоретической подготов­

ки, Это, собственно, и дает возможность разным по воз­

расту, профессии, энанияе людям, опираясь на свой

нравственный опыт, сообща искать и находить верные

решения спорных проблем.

В процессе бесед, обсуждений и диспутов осущест­

вляется своего рода взаиеовоспитание Здесь человек

зачастую получает такую инфореацию, которая не прохо­

дит не по каким другим каналам. Это важный источник и

предпосылка овладения системой простых, неписаных

норе нравственности. Подобное общение формирует по­

лезную способность эмоционально откликаться на оса,

что происходит вокруг, помогает предупреждать накопле­

ние отрицательного опыта, нейтрализовать и тормозить

нежелательные внешние влияния,

При совместном размышлении, ассимилирующем

суждение нескольких людей, имеется значительная веро­

ятность того, что в рвшениэ вопросов будет внесено

больше ясности и объективности Насаждая в той лпи

иной мере конформизм, общение параллельно с этим

развивает и критичность yea, Даже самоутверждение а

группе всегда связано с неким интеллектуальным обособ­

лением, которое заключается в сознательной выработке

саеобытных, индивидуальных суждений и взглядов

В рассеатриааемое плане важную роль играет

еще одна особенность ценностного ориентирования, воз-укающая в ходе совместного обсуждения вопросов

Здесь интенсифицируется процесс формирования убеж­

дений. Как известно, знания об окружающем мире сами по

сабе не являются элементом идейности и нравственно­

сти, Они становятся таковыми лишь при условии, если

человек, восприняв информацию, прочувствует ее и

сформулирует к ней личное отношение.

Как показывает практика, беседы, возникающие в

процессе общения. - это непременно разбор больших и

и^алых а проблемных ситуаций». Общение учит анализи­

ровать, докапываться до сути, логически мыслить, Причем

все совершается в эеоционально насыщенной обстановке

и поэтому интересно, естественно, лишено нарочитости и

дидактичное™

Рассматривая процесс повседневного взаимодей­

ствия с точки зрения его ценностно-ориентациенных воз­

можностей, нельзя забывать, что в данном случае речь

вдет о взаимодействии людей, находящихся в особом по­

ложении. В силу жизненных обстоятельств они поставле­

ны в сходные природные, производственные, купьтурно-

бытовые условия и поэтому имеют объективную предрас­

положенность консолидации в своем отношении ко мно­

гие явлениям и процессам окружающей действительно­

сти Оценка всего происходящего осуществляется и ей в

целом с однородных позиций, К этому надо добавить, что

большие идеи вообще не существуют для человека в аб-

^актно-отвлеченном виде Они имеют четкую эаземлен-

н

°пъ и реальное воплощение в делах и поступках совер­

шенно конкретных лиц, действиях конкретных объедине-

ч

ий и организаций, в строго конкретных акциях и инициа­

тивах В силу этих факторов в рассматриваемой нами си­

туации создаются особо благоприятные условия для

Формирования общего мнения и настроения Однако ка-

" ^ будет их характер и направленность, зависит от мно-