Глава 9. Профессионально-педагогическая подготовка (ппп) будущих учителей

Профессиональная направленность физического воспитания пред­полагает осуществление специальных мероприятий, содействующих адаптации организма к сложным факторам трудовой деятельности; фор­мирование специальных профессионально-прикладных двигательных качеств и навыков, которые необходимы в конкретной профессиональ­ной деятельности; профилактику профессиональных вредностей.

В профессиональной подготовке учителя любой специальности должны присутствовать знания и умения, необходимые для проведения "малых" форм физического воспитания с детьми. К таким формам отно­сятся:

• организация физкультурно-оздоровительных мероприятий в ре­ жиме учебного дня: гимнастика до занятий; физкультминутки, физ- культпаузы, двигательные перемены;

• организация внеклассной работы по физкультуре и спорту; мас­совые соревнования и конкурсы 'внутри класса, туристические походы, экскурсии, прогулки, дни здоровья, участие класса в массовых внутри- школьных соревнованиях.

9.1. Условия и характер труда учителей

Психологические, физиологические и гигиенические трудности профессионального труда учителя заключаются в специфике объекта педагогической деятельности. Объектом педагогической деятельности учителя в школе является ребенок, находящийся в стадии роста, наибо­лее активного физического и интеллектуального развития.

Содержание педагогического труда определяется учебными про­граммами, формы и методы его организации зависят от каждодневной профессиональной подготовки, а результаты постоянно подвергаются общественной проверке. Часто возникают проблемы с недисциплиниро­ванными, педагогически запущенными детьми. Труд учителя делится на регламентированный и нерегламентированный.

48

.

Можно полагать, что если личность учителя не содержит педаго­гических способностей, не содержит элементов физической культуры, здорового образа жизни, то он не сможет в полной мере осуществить формирование всесторонне развитой личности ребенка. Учитель-спортсмен в школе - фигура, отмеченная ребячьим вниманием, на него стараются походить, с него берут пример. Учащиеся ценят тех учителей, которые, кроме уроков по специальности, могут организовать работу спортивных секций, провести игру на местности, повести в поход и т. д.

Отличительным для педагога (по отношению к другим профессио­нальным видам деятельности) выступает внешний облик, который вклю­чает осанку, походку, подвижность, жесты, мимику, манеру одеваться, выражать радость или гнев, выделять сильные стороны или ретуширо­вать недостатки телосложения. Это вытекает из притязаний учащихся к учителю, вызванных ростом общей культуры населения. Бодрость, жиз­нерадостность,, оптимизм, являющиеся важными качествами учителя, успешно воспитываются в системе физкультурных занятий и могут быть результатом хорошего здоровья и общей физической подготовленности.

Характер труда педагога предъявляет высокие требования к его здоровью и состоянию нервной системы. У учителя внимание, нервно-психическая сфера чрезвычайно напряжены и легко ранимы. Отрица­тельные эмоции, включающиеся в работу учителя, оказывают неблаго­приятное влияние на состояние нервной системы. Высокие требования предъявляются к гортани и голосовому аппарату, зрению, слуху. Поэто­му учительская деятельность является причиной патологических со­стояний нервно-психической сферы педагогов, заболеваний у них орга­нов дыхания, зрения, слуха.

К нервно-психическим напряжениям приводят такие раздражите­ли:

• психосоциальные (отношения между педагогами и администра­цией, коллективом, родителями и т. д.);

• психофизические (нарушение гигиенических условий труда, шум детей);

• психологические (личное отношение к своей профессии: интерес, удовлетворенность).

Среди профессиональных заболеваний отмечаются:

• синдром вегето-сосудистой дистопии;

• гипотоническая и гипертоническая болезнь;

• инфаркт миокарда;

• желудочные заболевания.

В конце рабочего дня многие учителя отмечают усталость, жалу­ются на головные боли, слабость, отмечают головокружение. Из причин нарушения сна учителя главной считают переутомление, связанное с

49

нерациональным режимом труда, недостаточным пребыванием па све­жем воздухе. Незакаленность учителя и повышенные голосовые нагруз­ки в большинстве случаев приводят к простуде, ларингиту, что также снижает его трудоспособность.