Читательский дневник. Макаренко

4. Составьте логическую схему базы знаний по содержанию любой книги или обеих, что предпочтительнее, по одной из нижеследующих тем:

Коллективная жизнь. Творчество.

Полноценное образование и культура. Активные социальные действия и отношения. Движение коллектива.

Лидерство в коллективе. Эстетика коллектива. Преемственность поколений. Связь с другими коллективами. Режим и дисциплина.

Школа труда.

Воспитание ребѐнка в семье.

Методические рекомендации по составлению логических схем.

1.Просмотрите внимательно содержание художественнопедагогических текстов.

2.Просмотрите содержание аналитических заданий, выписывая из них основные понятия по выбранной теме.

3.Ещѐ раз просмотрите текст с целью нахождения связей между понятиями и найдите в тексте или на основе умозаключений обобщающие понятия, термины.

4.Найдите наиболее общие понятия, категории, объединяющие всѐ содержание книги.

5.Постройте логическую структуру, включающую выбранные вами понятия с учѐтом взаимодействия между ними.

Если удастся найти обобщающие понятия и категории, то в результате построения логической схемы получится иерархическая структура (дерево).

Если одни понятия вытекают из других, можно установить причинно-следственные связи и построить логические цепочки.

Требования к составлению логических схем:

Простота (минимальное количество схемных элементов и связей).

Целевая и смысловая значимость элементов и связей и их иерархическое расположение (основные, вспомогательные и т.д.)

241

Наглядность схемы (цветовые оттенки и т.д.)

5. Разработайте художественный образ темы «Педагогическая система А.С. Макаренко» (стихотворения, рисунки, сценарий пьесы или праздника) по мотивам прочитанных книг.

6.Составьте советы родителям по воспитанию детей старше пяти лет. Не менее 10 и не более 15 пунктов.

Подготовка к коллоквиуму

Коллоквиум проводится в форме круглого стола или конференции.

Цель – выяснить качество освоения педагогической теории и практики А.С. Макаренко.

Ключевой вопрос, на который необходимо найти ответ:

как нам относится к Макаренко?

Студенты формируют 4 микрогруппы, от каждой на коллоквиуме представляется доклад. Время на доклад – не более 10 минут, т.е. 3 страницы печатного текста. Прослушивание докладов завершается дискуссией об актуальности педагогического наслелия А.С.Макаренко.

NB для всех групп: перечитайте и используйте в дискуссии материалы из Введения, Основных положений педагогической концепции и Заключения данного пособия.

Задание для 1-й группы А.С. Макаренко и современная экономика,

экономическое мышление

Вопросы для дискуссии

Студенты должны найти ответы на вопрос, что можно позаимствовать у Макаренко для современной школы. Это может касаться решения проблемы экономического воспитания, формирования экономического сознания школьников, формирования умений жить в условиях рынка, зарабатывать на жизнь и т.д.

Рекомедуем использовать материалы Междунардного конкурса имени А.С. Макаренко, представленные в журнале «Народное образование» с 2003 г., только в № 6.

242

Задание для 2-й группы Макаренко и современное воспитание детей в семье

Вопросы для дискуссии

Согласны ли вы с утверждением А.С. Макаренко, что самые трудные дети из семьи? Обоснуйте свой ответ.

Если принять, как отправной, тезис, что педагогическая культура современной семьи крайне низкая, ответьте, можно ли использовать «Книгу для родителей», лекции о воспитании детей и другии статьи как материалы для педагогического всеобуча, т.е. для воспитания родителей? Используйте макаренковские положения о семье как хозяйственном коллективе, о родительской разумной любви, требовательности, воспитании чувства меры и другие (не менее важные!) для доказательства возможности воспитания хороших детей.

Рекомендуемая литература

1.Макаренко А.С. Книга для родителей. Л.: ЛЕНИЗДАТ, 1981.

Гл. 4, 8.

2.Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Алма-Ата: Мектеп. 1988. Главы: Дисциплина, Воспитание в труде.

Задание для 3-й группы Воспитательный коллектив в современной школе

Вопросы для дискуссии

Определите главную функцию классного руководителя в современной школе.

Необходим ли коллектив в классе, школе? Предлагаем решить проблемную задачу.

Вас назначили классным руководителем в 6-й или 10-й класс. С чего вы начнѐте работу? Обоснуйте план своих действий по организации коллектива с опорой на концепцию А.С. Макаренко. Стройте свою деятельность на знании особенностей подросткового и юношеского возраста, которому свойственно стремление к самоутверждению и созиданию, оптимистичный взгляд на мир, мажорное восприятие жизни.

243

Рекомендуемая литература

1.Макаренко А.С. Проблемы воспитания в советской школе // А.С. Макаренко, О воспитании. М., 1988. С. 165-169.

2.Макаренко А.С. Мысли, суждения, примеры // А.С. Макаренко. О воспитании. М., 1988. С. 204-212.

3.Лизинский В.М. Классный руководитель: молитва на каждый день. М., 2005.

Задание для 4-й группы Борьба с беспризорностью в России в 21-м веке, или

О работе с «трудными» детьми

Вопросы для дискуссии

Согласны ли Вы с данным утверждением?

«…конфликт заключается в нарушении общественной дисциплины. Причины конфликтов всегда лежат в обществе. Задача воспитателя – восстановление нормального отношения между личностью и обществом, возбуждение новой системы мотивации».

Как использовать наследие А.С. Макаренко для борьбы с беспризорностью в современных социокультурных условиях? Составьте свой план работы, в котором опишите социальные и педагогические способы борьбы с беспризорностью в XXI в.

Рекомендуемая литература

1.Осипова И. Государственная стратегия предотвращения социального сиротства // Народное образование, 2008. № 6. С.46-50.

2.Полехина М. Дворовые отряды – путь социализации трудных подростков // Народное образование, 2007. № 3. С. 183.

Подводим итоги самостоятельной работы: как нам отно-

сится к Макаренко и его педагогическому наследию?

244

4.5. Памятка

Сущность педагогического наследия А.С. Макаренко отражена в нижеследующих теоретических положениях.

1.Общая практическая забота, направленная на решение практических задач коллектива:

–забота об улучшении жизни;

–создание и сохранение материальных и духовных ценностей;

–трудовая забота;

–практическое использование научных знаний школьников;

–культура поведения и общения.

2.Построение общей творческой жизни воспитателя и воспитанников.

3.Единство товарищеского уважения и товарищеского требования к воспитанникам.

4.Традиции в коллективе.

5.Мажорный тон в коллективе.

6.Система радостных перспективных линий.

7.Забота старших и младших друг о друге и о коллективе.

8.Каждый воспитанник не только исполнитель, но и организатор жизни в коллективе.

9.Воспитание с опорой на положительное в человеке.

10.Создание системы самоуправления.

11.Создание сводных (разновозрастных) отрядов.

12.Внешние и внутренние связи в коллективе.

13.Система параллельного действия в коллективе.

14.Принцип воспитания в коллективе и через коллектив.

15.Формирование общественного мнения в коллективе создаѐт его воспитательное влияние.

16.Наличие общеполезной цели органов самоуправления.

17.Основу коммунистического воспитания составляет единство трѐх методов воспитания: товарищеское убеждение, товарищеское побуждение и товарищеское приучение.

По желанию можно систематизировать изученный материал, указав страницы произведений, которые иллюстрируют вышеприведѐнные положения.

245

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Попытаемся разобраться в вопросе, почему современному студенту важно изучить педагогический опыт А.С. Макаренко.

Во-первых, не смотря на то, что его имя стало символом педагогического официоза, в массовой воспитательной практике идея коллективизма оказалась извращѐнной и дискредитированной. Перед нами сейчас стоит задача – перейти от коллективизма ложного к коллективизму подлинному, когда свободное развитие личности сочетается с уважением прав и свобод других людей, объединнѐных в свободно развивающийся и гуманистически направленный коллектив.

Во-вторых, воспитательная система А.С. Макаренко направлена на полноценное развитие личности, еѐ гражданских и личных качеств. Колектив – это «гимнастический зал», важнейший фактор гуманизации воспитания. К сожалению, этот аспект гуманизации остаѐтся не понятым.

В-третьих, уровень демократизма в макаренковском опыте до сих пор остаѐтся непревзойдѐнным, если иметь в виду прямую демократию, реальное участие каждого в управлении.

В-четвѐртых, опыт А.С. Макаренко показал огромные воспитательные возможности детского труда, организованного с соблюдением педагогических условий. Отход в настоящее время от трудового воспитания отрицательно сказывается на духовнонравственном облике молодого поколения. В нынешней социаль- но-экономической ситуации материальная база образования далека до благополучной. Остаѐтся проверенный А.С. Макаренко путь: при хорошей организации труда подростков и юношей появляется ещѐ один источник развития материальной базы школы.

В-пятых, опыт А.С. Макаренко служит ярким доказательством тому, что педагогическая деятельность требует высочайшего профессионализма и не терпит дилетантов. Опыт и жизнь великого педагога послужат хорошим примером в деле подготовки педагогических кадров.

В-шестых, воспитывая трудных беспризорных детей, но глубоко изучив значение семьи в формировании личности, А.С. Макаренко пришѐл к выводу о необходимости государственного отношения к проблемам семьи и семейного воспитания. Сегодня мы видим первые подходы к решению этой проблемы.

246