Читательский дневник. Макаренко

1937 г. А.С. Макаренко деятельно сотрудничает в газетах и журналах, пишет и публикует очерки, рассказы, общественнополитические, педагогические, публицистические и критические статьи.

1937-1938 гг. Опубликована повесть «Честь», журнал «Октябрь», 1937, кн. XI, XII, 1938, кн. I, V, VI.

1938 г., январь. А.С. Макаренко прочел четыре лекции для ответственных работников Наркомпроса РСФСР «Проблемы школьного советского воспитания».

1938 г., 9 мая. Встреча А.С. Макаренко с читателями на станкозаводе имени С. Орджоникидзе, посвященная обсуждению «Книги для родителей».

1938 г., июнь. А.С. Макаренко выступил во 2-й образцовой школе имени К.Е. Ворошилова в Москве на родительском собрании в связи с обсуждением «Книги для родителей».

1938 г., 11 июля. А.С. Макаренко проводит беседу с начинающими писателями на тему «Как создается художественное произведение.

1938 г., 16 октября. Доклад А.С. Макаренко на собрании учителей Ленинграда и Ленинградской области. Стенограмма была опубликована под названием «Некоторые выводы из моего педагогического опыта».

1938 г. А.С. Макаренко закончил повесть «Флаги на башнях», пишет литературный киносценарий «Колонисты» (сценарий не закончен).

1938 г. Опубликована повесть «Флаги на башнях» в журнале «Красная новь», № 6, 7, 8.

1938 г., 18 октября. Выступает на встрече с читателями в Ленинградском Дворце культуры имени С.М. Кирова, посвященной повести «Флаги на башнях».

1938 г., 20 октября. Доклад А.С. Макаренко в Научнопрактическом институте специальных школ и детских домов НКП РСФСР. Стенограмма опубликована под названием «О моем опыте».

1938 г. Написан и опубликован ряд рассказов, очерков, об- щественно-политических, педагогических и других статей:

«Проблемы воспитания в советской школе», «Воспитание характера в школе», «В поисках героя», «Воспитательной значение детской литературы», «Против шаблона», «Советские летчи-

21

цы», «Стиль детской литературы», «Разговор с читателем», «Беседа с начинающими писателями», «Доктор», «Симфония Шуберта», «Премия», «Незабываемая встреча», а также рассказы, которые были опубликованы после смерти автора: «Преподаватель словесности» и «Новые годы».

1939 г., январь. Закончен литературный киносценарий для «Детфильма» – «Настоящий характер».

1939 г., 29 января. А.С. Макаренко написал «Открытое письмо Ф. Левину» – ответ на статью Ф. Левина о произведении «Флаги на башнях». Письмо опубликовано после смерти А.С. Макаренко.

1939 г., 1 февраля. Опубликован Указ Президиума Верховного Совета СССР от 31 января 1939 г. «О награждении советских писателей». А.С. Макаренко награжден орденом Трудового Красного Знамени.

1939 г., 8 февраля. А.С. Макаренко выступил во Фрунзенском районном Доме учителя в Москве с докладом на тему «Воспитание в семье и школе».

1939 г., 1 марта. В лектории Московского государственного университета прочитал лекцию на тему «О коммунистическом воспитании и поведении».

1939 г., 9 марта. Выступил в Харьковском педагогическом институте. Стенограмма опубликована под названием «Мои педагогические воззрения».

1939 г., 13 марта. А.С. Макаренко приехал в Дом творчества Союза советских писателей СССР в дачном поселке Голицыно Московской области, в 43 км от Москвы, где он закончил литературный киносценарий «Командировка».

1939 г., конец марта. Закончена для отдельного издания повесть «Флаги на башнях».

1939 г., 29 марта. Выступил в Москве на совещании учителей Ярославской железной дороги с докладом на тему «Из опыта работы».

1939 г., 1 апреля Антон Семенович Макаренко скоропостижно скончался на ст. Голицыно Белорусско-Балтийской железной дороги в вагоне пригородного поезда. Он умер от тяжелой болезни сердца в возрасте 51 года. Похоронен в Москве на Новодевичьем кладбище.

22

Вопросы и задания к биографии

1.Когда А.С. Макаренко начал работать над созданием «Педагогической поэмы»?

2.Когда была опубликована первая часть «Педагогической поэмы»?

3.Назовите книги и пьесы, написанные А.С. Макаренко с 1930 по

1935 гг.

4.Когда А.С. Макаренко был принят в члены Союза советских писателей?

5.Когда была написана и опубликована повесть «Флаги на башнях»?

6.За какие заслуги и каким орденом наградили А.С. Макаренко?

7.Назовите главные события в литературной, научной и общественной деятельности А.С. Макаренко в 1937-1939 гг.

8.Когда умер и где похоронен А.С. Макаренко?

9.Сколько лет А.С. Макаренко возглавлял детские учреждения для правонарушителей?

10.Определите общий педагогический стаж А.С. Макаренко.

1.3. Повышенный уровень

Педагогическая биография А.С. Макаренко

Родился А.С. Макаренко 14 марта 1888 г. в небольшом городке Белополье Сумского уезда Харьковской губернии (в настоящее время Сумской области) в семье маляра железнодорожных мастерских. В 1896г. он поступил в местное двухклассное железнодорожное училище. В 1901 г. семья Макаренко переезжает в г. Крюков, в то время пригород г. Кременчуга Полтавской губернии (в настоящее время Полтавской области). Антон поступает во второй класс четырѐхклассного училища с шестилетним сроком обучения. Летом 1904 г. Макаренко с отличием окончил училище, а за тем действовавшие при нѐм одногодичные педагогические курсы, получил свидетельство с оценкой «очень хорошо», в котором указывалось: «…удостоен звания учителя начальных училищ с правом преподавания в сельских двухклассных училищах Министерства народного просвещения».

23

С первого сентября 1905 г. А.С. Макаренко учительствует. Вначале он был назначен помощником учителя двухклассного железнодорожного училища г. Крюкова, а затем преподавал в нѐм русский язык, рисование и черчение.

Мировоззрение молодого учителя формировалась под воздействием событий, происходящих в России в начале века, художественной литературы и настойчивой работы по самообразованию. Разносторонне одаренный, Антон хорошо рисовал, пробовал писать стихи, прозу, любил музыку и сам играл на скрипке и мандолине. Семнадцатилетним юношей начинает он свою профессиональную деятельность и 9 лет работы в начальных школах помогли накопить ценный опыт общения с детьми. У своих учеников учитель Макаренко воспитывал стремление к познанию и способность самостоятельно мыслить, любить книгу. Он поражал своей кипучей энергией и целеустремленностью, устраивал литературные вечера, руководил художественным кружком, много работал с родителями. На новом рабочем месте – станция Долинская Херсонской губернии (в настоящее время Кировоградская область) он учительствует в двухклассном железнодорожном училище и работает воспитателем в ученическом общежитии при школе, стремясь организовать детскую жизнь на разумных началах.

Обогащенный немалым жизненным и педагогическим опытом (ему исполнилось 26 лет, за плечами 9 лет работы в школе), Макаренко в 1914 г. поступает в Полтавский учительский институт. Среди студентов он выделялся своей начитанностью и творческим отношением к педагогической деятельности. «Выдающийся воспитанник по своим способностям, знаниям, развитию и трудолюбию; особый интерес проявлял к педагогике и гуманитарным наукам», – с такой характеристикой и с золотой медалью он выходит в 1917 г. из института.

А.С. Макаренко с воодушевлением принял Октябрьскую революцию, в которой видел начало строительства новой, достойной человека жизни. Важным периодом работы А.С. Макаренко были конец 1917 – сентябрь 1919 гг., когда он был не рядовым учителем, а возглавил Крюковское железнодорожное училище (училище находилось в поселке Крюков, теперь Крюковский район г. Кременчуга). Вместе со своим братом офицером белой армии, Виталием, Антон Семѐнович уделял много времени внешкольной работе. Элементы военизации, контроль школы за сре-

24

дой, строй, музыка, внимание к форме, подтянутость, что было так чуждо советской системе образования в 20-е гг. и вызывало возмущение у знакомившихся с работой великого педагога, всѐ это родилось в его опыте до начала работы в полтавской колонии им. Горького.

В училище с семилетним курсом обучения Макаренко создает ученический и родительский комитеты, учебные кабинеты, организует работу по месту жительства учащихся, приобретает духовой оркестр. В теплое время, по воскресеньям он выводил воспитанников в пригородный Деевский лес, где, кроме отдыха, дети собирали гербарии, коллекции, проводили уроки на природе по географии и биологии. В 1919 г. он создает первую трудовую сельскохозяйственную коммуну, которую ученики называли дружиной. В запущенном фруктовом саду школьники выращивали овощи, фрукты, ухаживали за пасекой. Учащиеся составляли бригады огородников, садоводов, пчеловодов и сторожей. С утра до вечера пололи, поливали (воду носили ведрами из соседнего пруда), собирали урожай. Это чередовалось с отдыхом и играми. На ночь в палатке оставались не только сторожа, но и все желающие. Утром Антон Семенович ставил задачу, а вечером проводилась линейка по подведению итогов труда и досуга. В зависимости от принадлежности к бригаде на рукавах учащихся были рисунки-эмблемы: морковь, капуста, помидор, груша, пчела и т.п.

По месту жительства учащиеся были объединены в разновозрастные отряды, которые занимались контролем выполнения домашних заданий и организацией досуга. Раз в месяц вместе с председателями учкома и родительского комитета Макаренко проверял работу отрядов на местах. На следующий день издавался приказ по итогам проверки. Большую помощь в организации внеклассной работы оказывали родители, считавшие своим долгом помогать школе, в которой учились их дети. Позже А.С. Макаренко напишет, что пришли деникинцы и разрушили школу: не здание, а ту систему воспитательной работы, которую он построил. В сентябре 1919 г. он переезжает в Полтаву.

Один из первых документов новой власти в области образования «Основные принципы единой трудовой школы» (октябрь 1918 г.) указал на « важность спайки прочных коллективов, на необходимость сочетания построения коллективов с тонкой индивидуализацией». По мнению творцов революционной педагогики, личность должна развивать свои способности «для служе-

25

ния целому». В педагогической системе А.С. Макаренко эти принципы стали основополагающими. Педагогу удалось конкретизировать и развить идею Положения о единой трудовой школе РСФСР 1918 г. о воспитании будущих граждан социалистической республики на основе организации детского учреждения как «школьной коммуны», тесно связанной с жизнью. Практическая деятельность А.С. Макаренко была посвящена разработке содержания и путей советского социального воспитания. В своих произведениях он заявляет о приверженности идеям советского социального воспитания, называя коллег «подвижниками соцвоса». Термин «соцвос» (социальное воспитание) служил в то время для обозначения воспитания в духе коллективизма, и в Наркомпросе РСФСР существовало Главное управление социального воспитания и политехнического образования, учреждѐнное в 1921 г.

Идея советского социального воспитания, основанная на марксистской социологии, идеалах коммунизма, выдвигала в качестве главной педагогической задачи формирование обществен- ника-коллективиста. А.И. Ульянова (Елизарова), сестра вождя Октябрьской революции 1917 г. В.И. Ленина, в брошюре об основах социального воспитания (1920 г.) отмечает, что цель такого воспитания – «люди, с детства проникнутые светлыми принципами коммунизма». Она выделяла в соцвосе три основных момента:

– умение жить и творить коллективно (в сочетании с индивидуализацией),

–обязательный для каждого труд,

–широко понимаемое самоуправление (право и обязанность влиять на окружающую жизнь, перестраивать ее, сознавая свою роль и ответственность в новом обществе).

Главные цели и принципы советского социального воспита-

ния были свойственны организации соцвоса в Украине. А.С. Макаренко организовал и заведовал колонией для несовершеннолетних преступников в селе Ковалѐвка под Полтавой с1920 по 1926 гг. В мае 1926 г. колония была переведена в Куряж, находившийся в 8 км от Харькова Жизнь колонии, бессилие и дерзание педагога, его рост вместе с коллективом и победа вместе с коллективом блестяще описаны писателем Макаренко в «Педагогической поэме». Он рассматривал свою деятельность как защиту идеи социального воспитания, подчеркивал, что идея социального воспитания требует, чтобы детский коллектив был построен по

26

законам данного общества (Т. 8, С. 144). Результаты его работы, свидетельства воспитанников позволяют утверждать, что созданный им детский коллектив стал воспитывающей школой жизни, «системой коммунистически воспитывающей детской жизни в социалистическом обществе». Жизнь коммуны была в определенном смысле идеальным выражением советской жизни. Именно это имел в виду А.М. Горький, когда характеризовал колонию

вКуряже как прообраз жизни будущего.

Вочерках «По Союзу Советов» (1922 г.) А.М. Горький от-

мечал:

«С ребятами этой колонии я переписывался четыре года, следя, как постепенно изменяется их орфография, грамматика, растет их социальная грамотность, расширяется познание действительности, как из маленьких анархистов, бродяг, воришек, из юных проституток вырастают хорошие рабочие люди».

Характеризуя Антона Семеновича, Горький пишет:

«Кто мог столь неузнаваемо изменить, перевоспитать сотни детей, так жестоко и оскорбительно помятых жизнью? Организатором и заведующим колонией является А.С. Макаренко. Это, бесспорно, талантливый педагог. Колонисты любят его и говорят о нем тоном такой гордости, как будто они сами создали его. Он суровый по внешности, малословный человек лет за сорок, с большим носом, с умными и зоркими глазами, он похож на военного и на сельского учителя «из идейных». Говорит хрипло, сорванным или простудившимся голосом, двигается медленно, всюду поспевает, все видит, знает каждого колониста, характеризует его пятью словами и так, как будто делает моментальный фотографический снимок с его характера».

Макаренко удалось создать воспитательный коллектив, это очень нелегкий труд, по его мнению, потребуется не менее трех лет «хорошей работы и хорошей борьбы», чтобы добиться коллективного тона, системы взаимосвязей и взаимозависимостей. «Я вспоминаю сейчас свое горьковское время, когда тоже преимущественно требовалось упорство и терпение. Я помню, сколько я тогда «грустил» в одиночку, а потом оказалось, что это самый счастливый участок моей жизни» (из письма к своему бывшему воспитаннику Н.Ф. Шершневу 1.07.1937 г.). Однако уже в 1923 г. в ответ на приглашение вернуться в Крюковскую школу и работать с нормальными детьми А.С. Макаренко не

27

только отвечает решительным отказом, но и высоко оценивает свой колонистский опыт.

«… Я теперь человек крепкий, такой крепкий, каким Вы меня никак не представляете. Таким меня сделала колония. … Я сделался другим человеком, я приобрел прямую линию, железную волю, настойчивость, смелость и, наконец, уверенность в себе.

Трѐхлетний колонистский опыт – это вся моя будущая работа. Чтобы я ни сделал потом, начало все-таки нужно будет искать в колонии. И даже не только в том смысле, что я здесь чему-то научился, что-то пережил, но и потому, что здесь я сам над собой произвел огромный и важный опыт.

…Я считаю, что в колонии мы живем разумнее и веселее, чем очень многие в городе. …мы живем гораздо свободней и независимее.… Самое главное – мы можем здесь так работать, что работа доставляет нам удовлетворение.

…Здесь мы производим опыт, который будет иметь большое значение не только для колонии малолетних преступников.

…Все дело не в Крюкове и не в колонии, а в самом деле, в

организации нового просветительного опыта» (Из письма А.П. Сугак от 24.03.1923 г.).

По его собственному утверждению, он потратил 16 лет на уточнение и практическое воплощение идеи коммунистического воспитания, создал для этого опытный коллектив, который подтвердил все его положения. Так, в 1932 г. он пишет, что самое замечательное в коммуне – это коммунарский коллектив: «А этот коллектив – плод огромной филигранной работы целого десятилетия». Однако официальная педагогика (педагогический Олимп) не смогла оценить важность и перспективность опыта А.С. Макаренко.

В письме к М.М. Букшпану в 1932 г. он признался, что работу в колонии им. Горького у него вырвали наркомпросовские дамы в 1928 г., испугавшись командирской педагогики. А.С. Макаренко предложили возглавить коммуну им. Ф.Э. Дзержинского. Уже в 1927 г. он помогал чекистам в организации коммуны и свой переход с частью колонистов воспринял как продолжение педагогического опыта, о чѐм впоследствии говорил: «шестнадцать лет работы коллектива». В коммуне был настоящий производственный процесс: работали два завода, на которых подростки выпускали сложные электроинструменты и первые в стране фотоаппараты. (См. подробнее в разделе Коллектив). Зимой 1932 г.

28

началось очередное наступление на воспитательную систему Макаренко, на первое место вышел производственный план, коммуна стала преобразовываться в «завод для несовершеннолетних с общежитием и столовой для рабочих и кое-какой учебной установкой» (Т. 1, с. 49). А.С. Макаренко не хотел быть старшим надзирателем, а именно эту роль ему отвели производственники, лишив самостоятельности в управлении коммуной: «Я согласился сделаться помощником Максимова. А теперь вижу, что совершил преступление и перед собой, и перед своим делом. Педагоги в коммуне – это парии» (*пария – отверженное, бесправное, угнетаемое существо. Словарь русского языка С.И. Ожегова, 2007,

с. 482).

Макаренко намеревался подать заявление об увольнении по семейным обстоятельствам, однако остался на своѐм посту до июля 1935 г., когда руководство НКВД УССР перевело его в Киев, назначив заместителем начальника отдела трудовых колоний Украины по воспитательной части. Перевод был неожиданным, болезненным. «Работа у меня сейчас бюрократическая, для меня непривычная и неприятная, писал он А.М. Горькому. – По хлопцам скучаю страшно. Меня вырвали из коммуны в июне, даже не попрощался с ребятами» (Т. 1, с. 265).

После ухода А.С. Макаренко из коммуны им. Ф.Э. Дзержинского в неѐ стали принимать преимущественно юношей более старшего возраста. В этом были заинтересованы заводы. Постепенно коммуна перестала выполнять функцию учреждения по перевоспитанию трудных подростков. Организаторы еѐ теперь руководствовались больше хозяйственными, а не педагогическими интересами. В 1937 г. коммуна была превращена из учебно-воспитательного учреждения в промышленный комбинат.

Опираясь на личный опыт в колонии им. М. Горького и коммуне им. Ф.Э. Дзержинского, А.С. Макаренко пишет в Киеве конкретные рекомендации по организации воспитательной работы в детских учреждениях, опубликованные в 1936 г. под названием «Методика организации воспитательного процесса». Фактически это была его первая крупная завершѐнная научнопедагогическая работа, адресованная широкому кругу педагогов детских домов и трудовых колоний.

А.С. Макаренко не был кабинетным служащим, инспектируя колонии в 1935 г., он знакомится с запущенной трудовой колонией в Броварах, пригород Киева. В ней содержались 600 детей

29

в возрасте от 12 до 18 лет без всякой надежды на исправление. За короткое время пребывания А.С. Макаренко в колонии (он совмещал функции руководителя с работой в отделе) Броварская трудовая колония превратилась в одну из передовых на Украине, отказавшись от государственного содержания и перейдя на полный хозрасчѐт.

14 июля 1936 г. А.С. Макаренко подаѐт рапорт об увольнении руководству НКВД УССР, определив своѐ желание заниматься литературной и научной деятельностью. Рапорт был удовлетворѐн только в январе 1937 г.: «…в связи с переездом на постоянное проживание в Москву», что и состоялось в феврале этого же года.

В Москве А.С. Макаренко ведѐт большую научную, общественную и литературную работу. В 1937 г. издана отдельной книжкой «Книга для родителей», написанная в соавторстве с женой Г.С. Салько. Он занимается обобщением и пропагандой своего успешного опыта работы с беспризорными и несовершеннолетними правонарушителями. В этом же году А.С. Макаренко прочитал цикл лекций на радио по актуальным вопросам семейного воспитания. Напряжѐнная работа над новыми книгами, киносценариями, поездки, встречи, выступления перед педагогами и родителями вызвали сильное переутомление. Лечение в подмосковном санатории и в Кисловодске мало помогли. А.С. Макаренко возвращается к своим прежним делам и обязанностям. Он умер 1 апреля 1939 г. в вагоне пригородного поезда на станции Голицыно, в портфеле лежал сценарий кинофильма. Причиной смерти была тяжѐлая болезнь сердца. Ему исполнился только 51 год.

Вопросы и задания к биографии

1.В каком городе родился А.С. Макаренко?

2.Какие предметы преподавал А.С. Макаренко в железнодорожном училище г. Крюкова?

3.Какими талантами обладал А.С. Макаренко?

4.Чем занимались дети в Крюковской трудовой сельскохозяйственной коммуне?

5.Как была организована работа по месту жительства учащихся в Крюковском железнодорожном училище?

6.Какие партийные документы составили методологическую основу теории коллективного воспитания А.С. Макаренко?

30