Читательский дневник. Макаренко

***12. Вы прочитали главу, описывающую очень динамичную операцию преображения куряжан. Этот метод А.С. Макаренко назвал методом взрыва, т.е. операция тщательно подготавливалась и проводилась «молниеносно» в достаточно короткие сроки. Попробуйте оценить достоинства этого метода.

Глава 10. У подошвы Олимпа

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Выпишите характеристику различных видов работ. Какие мотивы преодоления тяжести труда, его физической непривлекательности стремился воспитать А.С. Макаренко?

*4. Нарисуйте схему «Механика человеческого усилия».

***5. Определите сущность коллективного внушения. Почему куряжанам захотелось стать членами горьковского коллектива?

***6. Проанализируйте высказывание Макаренко: «Нарушителей было очень много, возиться с ними было делом сложным, требующим много времени, и неэффективным, ибо всякая мера взыскания только тогда производит полезное действие, когда она выталкивает человека из общих рядов и поддерживается несомненным приговором общественного мнения». Попытайтесь высказать собственное мнение об эффективности предложенной им меры взыскания. Далее изучите эпизоды:

–мистерия в столовой: прогульщик Криворучко пришел на обед;

–«скорая помощь» лечит солнечный удар у Ховраха.

Попробуйте определить в этих ситуациях признаки «полезного действия наказания», указанные выше. Подберите цитаты.

*7. Словарная работа: «сознательная дисциплина».

***8. Систематизируйте прочитанное. Составьте таблицу «Анализ теоретических вопросов советского воспитания».

201

*9. Какую ближайшую коллективную перспективу после завоевания Куряжа определяет Макаренко?

**10. Как горьковцам удалось переломить лень в трудовом усилии куряжан?

**11. Какую перспективу увидели перед собой куряжане, пересиливая извечную человеческую лень?

Глава 11. Первый сноп

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Перечислите, какие работы колонисты выполнили к празднику. Когда колония была приведена в полный порядок? Выпишите памятные даты.

*4. Составьте перечень работ в колонии по подготовке к празднику.

**5. Систематизируйте прочитанное: составьте план праздника первого снопа, описывая последовательность событий от прибытия до проводов гостей (должно быть не менее 10 пунктов).

**6. За что колония наградила восьмой сводный отряд – доверила косить первый сноп? Кто из молодых горьковцев вошел в состав бригады косарей?

***7. Объясните педагогическую ценность сочетания: Бурун

– «командир косарей – студент мединститута».

202

**8. Выпишите слова Буруна и ответ Зореня во время передачи снопа. Определите педагогическое значение этого ритуала.

***9. По каким критериям Бритый оценивает успешность воспитательной работы Макаренко?

Глава 12. Жизнь покатилась дальше

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. Определите важность появления в колонии «настоящего производства».

**4. Дайте характеристику новому педагогу Василию Николаевичу Перскому. Как он организовал клубную работу, чему у него смогли научиться колонисты? Зачем нужны «такие ДонКихоты»?

***5. Почему появление в колонии оркестра и кино Макаренко расценил как достижение, включив их в один ряд с ростом числа книг и читающих колонистов?

***6. Сравните взгляды Макаренко на перевоспитание мальчиков и девочек. Что труднее и почему?

**7. Проанализируйте эпизод: «Проблемы Веры Березовской». Оцените поведение Макаренко, какой урок жизненной философии он ей преподал?

**8. Чему удивлялись посетители колонии – советские люди и иностранцы?

**9. Почему Макаренко категорически требовал не интересоваться прошлым воспитанников?

*10. Назовите основные события осени 1926 и всего 1927 гг.

***11. Обобщите прочитанное: почему строительство нового дома для детской колонии расценивалось как признак новой эпохи? Кто строил просторный солнечный дворец?

***12. Проанализируйте высказывание Макаренко: «не трудно построить дворец, а есть кое-что потруднее». О чѐм идѐт речь?

203

Глава 13. «Помогите мальчику»

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

*3. С какой целью чекисты построили дом для беспризор-

ных?

**4. Какое поручение было дано Макаренко и колонии им. Горького?

*5. Определите, кто из горьковцев и воспитателей перешел в коммуну в качестве «хороших дрожжей».

***6. Сравните два типа отношений к Макаренко: со стороны чекистов и «мыслящих педагогических кругов» тогдашнего Наркомпроса.

***7. Проанализируйте эпизод: «Аркадий Ужиков украл деньги рабфаковцев». Определите последствия кражи для коллектива.

**8. Как характеризует Ужикова заведующий колонией А.С. Макаренко?

**9. Сравните настроение горьковцев (М. Овчаренко) и Брегель к «делу» Ужикова.

**10. Какой приговор определил Ужикову товарищеский

суд?

*11. Словарная работа: «бойкот».

**12. Определите позицию Макаренко к этому «опасному средству».

***13. Проследите этапы эволюции Ужикова. Помог ли ему бойкот? Что он понял?

*14. Когда открылась колония? С чего начали горьковцы новую жизнь в коммуне?

Глава 14. Награды

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Чем отличалась жизнь коммунаров? Почему им можно было только завидовать?

204

***4. Определите позицию Макаренко по отношению к нормальным детям или детям приведенным в нормальное состояние. Как меняется в этом случае тактика воспитателя?

**5. Опишите общественные связи колонистов и коммунаров. Как теперь решались вопросы дисциплины и бытового порядка?

***6.Какое обстоятельство сделалось точкой отправления для «нового педагогического мышления» Макаренко?

***7. На каком основании А.С. Макаренко делает вывод: «…я окончательно уверился в том, что моя педагогика – педагогика большевистская»?

**8. Кто и каким образом помог коммунарам перейти на полный хозрасчет?

**9. Как разрешился вопрос о зарплате коммунаров? *10. Словарная работа:

«пророки»; «апостолы»; «синедрион».

***11. Приведите содержание критики доклада А.С. Макаренко «Система воспитательного процесса в колонии им. А.М. Горького» по основным положениям:

–идея долга;

–воспитание чувства чести;

–идея трудового воспитания;

–воспитания инициативы.

***12. Какие выводы сделал для себя и для колонии им. Горького А.С. Макаренко, выслушав единодушное постановление «ученых мужей и мудрецов педагогики» о том, что его «система воспитательного процесса есть система не советская»?

**13. О какой неожиданной награде, сугубо педагогической, идет речь: как «живой коллектив» реагировал на перестройку своих рядов? Выпишите цитату.

*14. Как колония встретила «самый большой праздник в своей истории»?

205

Глава 15. Эпилог

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. Изучите фрагменты из книги П.Г. Лысенко «Судьбы воспитанников Макаренко», проследив профессиональные и жизненные дороги выпускников.

**4. Завершите работу с таблицей 6 «Сравнительная характеристика поведения…». Выскажите собственное мнение, удалось ли Макаренко решить поставленную перед ним задачу – воспитать нового человека? (См. Гл. 1, задание 3).

***5. Определите, почему 50 пацанов-горьковцев смогли быстро организовать жизнь в коммуне им. Ф.Э. Дзержинского?

*6. Словарная работа: «лейка»; «машинки ФЭД».

**7. Какие заводы появились в коммуне? Обоснуйте педагогическое значение сложного промышленного производства.

**8. Опишите новую коммунарскую традицию, определите сущность и пользу коллективных традиций.

***9. Почему Макаренко говорит, что наука педагогика остаѐтся «всѐ такой же трудной и хитрой»?

206

3.2. Аналитические задания: «Флаги на башнях»

Методические указания

1. Предлагаем изменить форму работы с текстом. Аналитические задания помогут Вам освоить содержание книги. Вам предоставляется выбор, выполнять аналитические задания в дневнике или после прочтения книги сразу приступить к выполнению задания выбранного уровня.

2. Минимальный уровень освоения предполагает составление резюме: краткое содержание всей книги. Попытайтесь ообобщить прочитанный текст. Ответьте на вопрос, какие педагогические задачи ставил автор и удалось ли ему их решить?

3. Средний уровень – характеристика Игоря Чернявина: становление и развитие личности главного героя. Можно использовать для характеристики план из повышенного уровня. Попытайтесь выявить роль коллектива в развитии личности И. Чернявина.

4. Повышенный уровень – сравнительный анализ личностного развития И. Чернявина и Рыжикова. Попытайтесь определить, почему коллектив колонии не справился с перевоспитанием Рыжикова?

План анализа:

1.Внешность.

2.История жизни.

3.Характеристика семейного уклада.

4.Их жизненные идеалы и цели.

5.Трудовая и общественная активность в колонии.

6.Формирование нового мировоззрения.

7.Воспитательное влияние коллектива.

5.Выберите свой уровень и выполняйте задания в читательском дневнике.

Глава 1. Человека сразу видно

1.Составьте портрет Вани Гальченко:

–внешность,

–занятие,

–история жизни.

207

2.Соотнесите смысл заглавия с содержанием прочитанного: почему Игорь Чернявин сказал, что Ваня хороший человек?

Глава 2. Три пирожка с мясом

1. Составьте портрет а) Ванды Стадницкой, б) Гришки Рыжикова:

–внешность,

–занятие,

–история жизни.

NB: материал для характеристики главных героев можно собирать на протяжении всего чтения книги.

Глава 3. Добрая бабушка

1.Составьте портрет Игоря Чернявина:

–внешность,

–поведение,

–занятие.

Глава 4. Оригинальные приключения Рыжикова

1.Обобщите прочитанный текст и дополните деталями портрет Рыжикова.

Глава 5. Завтрак в саду

1.Почему всем героям хочется уехать из этого городка? Какие надежды они связывают со своим путешествием?

Глава 6. В купе

1.Чем вызвано неприязненное отношение Ванды и Игоря к Рыжикову?

2.Куда Игорь Чернявин советует идти Ване?

208

Глава 7. На своей улице

1. Как провели свой первый день в городе Ваня и Рыжиков?

Глава 8. Ночь

1.В чем суть жизненной философии Рыжикова? Сравните ее с взглядами Вани.

Глава 9. Козлы

1.Куда комиссия направила Игоря Чернявина, где он должен был начать строить новую жизнь?

2.Обобщите прочитанный текст, добавьте детали к портрету И. Чернявина (история жизни).

3.Кого Чернявин встретил в Комиссии по делам несовершеннолетних?

4.Какие методики (выпишите их названия) использовались для изучения способностей Игоря? Определите результаты тестирования.

5.Сравните результаты тестирования и материалы “дела” Игоря Чернявина. Почему выявилось расхождение в оценках его личности?

Глава 10. Первые впечатления

1.Составьте список впечатлений Игоря от колонии и еѐ жителей.

2.Почему Игорь оценивает воспитанников как “вредный народ”?

3.Опишите форму часового; если умеете, нарисуйте его портрет.

Глава 11. Беседы культурных людей

1.Отметьте для себя изменение в терминологии: в “Педагогической поэме” высший орган управления назывался “совет командиров”, здесь – “совет бригадиров”, соответственно, командир отряда становится бригадиром.

209

2.Проанализируйте эпизод “Разговор заведующего с И. Чернявиным”.

3.Почему Игорю Чернявину, “культурному человеку”, должно быть стыдно?

4.В чем сущность требования: “Надо себя больше уважать, товарищ Чернявин”?

5.Выпишите из текста слова, в которых раскрывается доброжелательное отношение к новенькому.

6.В какую бригаду определили Чернявина? Кто бригадир? Выпишите характеристику бригадира и оценку поведения Чернявина, высказанную заведующим.

Глава 12. Полное недоверие

1. Опишите порядок ухода колониста в город

Глава 13. “Исплотация”

1.Словарная работа: “наробраз”.

2.Опишите, как Ваня Гальченко “сделался предметом эксплуатации”? Чем рисковал эксплуататор Спирька?

Глава 14. Непонятное.

1.Словарная работа: “комонес”, “спон”.

2.Почему в комонесе Ваню не отправили в колонию Первого мая?

3.Почему Ваня не хотел признавать себя беспризорным?

4.Как Ваня остался без работы?

5.В чем смысл названия главы?

Глава 15. Серебряный гривенник

1.При каких обстоятельствах познакомились Ваня Гальченко и Володя Бегунок?

2.Почему колонист Бегунок решил возвращаться в колонию пешком?

210