Читательский дневник. Макаренко

***4. Почему «жизнь седьмого сводного в Харькове в корне изменила тон нашей школы»? Какой стала колония в результате новой политики колонистов в школе?

**5. Заполните таблицу 6 «Сравнительная характеристика поведения» по воспитанникам:

ССК Лаптю; Н. Петренко.

*6. Выпишите фамилии колонистов, готовившихся к поступлению на рабфак.

***7. Обобщите прочитанный текст: какую философию могли отыскать колонисты в каждой строчке письма А.М. Горького? Чему их учил Горький?

**8. Какие виды наказаний практиковал в колонии А.С. Макаренко? Выпишите его тезис о воспитании без наказания.

****9. Что давало Макаренко основание утверждать, что «в колонии самая настоящая советская педагогика, больше того, здесь коммунистическое воспитание»? Попробуйте определить критерии его оценки.

**10. Определите причину ухода Кости Ветковского из колонии.

*11. Почему заведующий решил поставить вопрос о «выпуске» Ветковского на совете командиров?

**12. Проанализируйте эпизод «СК разбирает дело Ветковского». В чем состоит «страшная сила» СК?

***13. Сравните отношение инспектора Наркомпроса Л.С. Джуринской к Макаренко, его системе дисциплины, коллективу в начале ее пребывания в колонии и в конце.

**14. С каким чувством Макаренко встречал очередного инспектора и провожал?

Глава 13. Гримасы любви и поэзии

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. Проанализируйте заседание СК по «делу Опришко», обращая внимание на позиции:

Волохова, командира шестого отряда; Коваля, политрука комсомольской ячейки; Ступицына, командира десятого отряда;

191

Кудлатого, заведующего мельницей.

**4. Обратите внимание: второе заседание СК проходит в форме суда над Опришко за пьянство. Какой обычай был в СК? Где должен был стоять провинившийся?

***5. Сравните тон обращения Лаптя к Опришко на первом и втором заседаниях, дайте определение этого тона.

***6. Проанализируйте реплику Лаптя, ССК: «Что он, беспризорный? – с удивлением произнес Лапоть. – Чего ему исправляться? Он колонист». В чѐм еѐ смысл?

**7. Определите смысл речи Шнайдера, выразителя общественного мнения восьмого отряда?

**8. Заполните таблицу 6 «Сравнительная характеристика поведения» по воспитанникам:

Шнайдеру; а также окончание работы по Опришко.

*9. Почему большинство командиров поддержало требование Антона Братченко выгнать Опришко из колонии?

Глава 14. Не пищать!

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. Почему рабфаковцам не понравились последние события в колонии (уход Кости Ветковского, Опришко)? Как определил суть происходящего Бурун?

***4. Сравните поведение Евгеньева и Перепелятченко в конце 1923 г. (глава 28 «Начало фанфарного марша», схема колонии им. Горького в 1923 г., отдел «шпана») и весной 1925 г.

**5. Подтвердите цитатами из текста, что колония к лету 1925 г. была очень бодрым, компактным коллективом. Какую позицию занимал Чобот в «движении» колонии?

**6. О чем Макаренко проговорил с Чоботом всю ночь, когда он вернулся от брата? Охарактеризуйте его чувства.

*7. При каких обстоятельствах родился в колонии девиз «Не пищать!»

***8. Какие чувства вызвал у вас марш-поход горьковцев под дождем 1 мая? Действительно ли это был победный марш с «гордо поднятой головой»? Кого победили горьковцы?

192

Глава 15. Трудные люди

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Опишите реакцию колонистов на самоубийство Чобота. **4. Проанализируйте эпизод «Маруся Левченко берет шефство над Н. Петренко». Обратите внимание на педагогическую технику ведения беседы. Почему у заведующего «на этом участке

сердце стало … ничего себе»?

***5. Обобщите прочитанный текст: почему последние события в колонии пробудили мысли о грозном кризисе, почему возникла угроза потери «живых и живущих» ценностей, созданных пятилетней работой коллектива?

**6. К какому педагогическому выводу приходит Макаренко в вопросе о дальнейших путях развития коллектива?

*7. С какой целью приехала комиссия из Харькова? Выпишите, кто туда входил.

***8. Определите сущность критики профессора Чайкина по докладу Макаренко:

конкуренция; карманные деньги; наказание.

NB: эти тезисы отражают общие принципы и тенденции «соцвоса».

***9. Обратите внимание на противоречивость выводов «ревизионной комиссии»: «Коллектив у вас чудесный. Но это ничего не значит, методы ваши ужасны». Возможно ли с помощью «плохих методов» воспитать «хороший коллектив»?

Глава 16. Запорожье

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста. *3. Кого привезли с собой в гости рабфаковцы?

**4. Чем привлекал колонистов запорожский проект, и как повлияла на жизнь игра в запорожцев?

**5. Выпишите имена выбывших в августе 1925 г. на рабфак командиров. Завершите работу над таблицей 6 «Сравнительная характеристика поведения…» по рабфаковцам.

193

*6. Выпишите фамилии новых командиров (см. названия отрядов в главе «Свадьба»).

**7. Чем привлекло имение Попова А.С. Макаренко и колонистов?

*8. Какой диагноз крестьянской коммуне поставил А.С. Макаренко?

***9. В чем, по мнению Макаренко, заключается истинная диалектика, главное отличие советской воспитательной системы от буржуазной?

***10. Почему умерла запорожская мечта?

Глава 17. Как нужно считать

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

*3. Какое настроение воцарилось в колонии и у заведующего в феврале и марте 1926 г.?

**4. Словарная работа: «помдет»; «семь смертных грехов».

**5. Какое впечатление произвел Куряж на Макаренко?

***6. Сравните взгляды инспектора Юрьева и Л.С. Джуринской на будущее Куряжа.

**7. Опишите чувства Макаренко на общем собрании колонистов. Какие чувства вызвал доклад у колонистов?

***8. Каким образом удалось Калине Ивановичу переломить настроение, создавшееся после выступлений Дениса Кудлатого и Ивана Ивановича? Выпишите его основные аргументы.

Глава 18. Боевая разведка

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. Сравните позиции «ответственных лиц» по вопросу переезда горьковской колонии в Куряж:

Брегель; С.К. Халабуды; Клямера;

194

товарища Зои.

**4. Попытайтесь определить, в кабинет какой высокой организации пригласили Макаренко?

***5. Обобщите прочитанное: почему Бритый поверил Макаренко, что он со своим коллективом сможет одолеть разложение в Куряже?

**6. Кто правил в то время колонией? Опишите настроение в колонии и у колонистов.

Часть 3

Глава 1. Гвозди

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Какие задачи стояли перед советом командиров? Почему СК принял решение отправить в Куряж передовой сводный отряд только из девяти колонистов?

***4. Обратите внимание на фразы: «…небольшим отрядом нужно было ударить по толпе в триста человек», «…я рассчитывал на один молниеносный удар» и т.п. Почему позиция харьковских мудрецов «постепенного проникновения» была неприемлема для Макаренко?

**5. Каким отрицательным свойством обладали «рыхлые организационные формы коллектива»? Приведите высказывания Макаренко.

***6. Определите смысл высказывания-оценки А.С. Макаренко: «отбивали счастливейшие часы моей жизни... сто двадцать колонистов – это не просто сто двадцать беспризорных, нашедших для себя дом и работу. Нет, это сотня этических напряжений, сотня музыкально настроенных энергий, сотня благодатных дождей…»

**7. Как оценивает свои перцептивные способности Макаренко? Выпишите цитату. Как Макаренко смог понять мироощущение Веры Березовской?

**8. Заполните таблицу 6 «Сравнительная характеристика поведения» повоспитанникам:

Олегу Огневу; Аркадию Ужикову; Ваське Алексееву;

195

Марку Шейнгаузу; Вере Березовской.

*9. Как заведующий решает вопрос, брать ли с собой в Куряж новеньких, которые «и ходят и говорят, и смотрят не так, у них еще «третьесортные» лица»? Какие аргументы по кандидатуре Огнева, например, высказывает Макаренко?

***10. Почему позицию Л.С. Джуринской («нельзя приносить в жертву ваш коллектив») Макаренко называет «старой педагогической плоскостью»? Какое значение для горьковского коллектива приняла предстоящая борьба с Куряжем?

Глава 2. Передовой сводный

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Кто был назначен командиром передового сводного? Какую характеристику его личности дает Макаренко весной 1926 г. (сравните его первые шаги в колонии, часть 1, глава 3)?

**4. Составьте список передового сводного, включая воспитателя, выделяя их самые главные таланты и умения. Можно составить таблицу.

*5. Выпишите слова из текста, характеризующие первые впечатления горьковцев от Куряжа.

*6. Какие чувства вызывали у горьковцев внешний вид куряжан, «организация» обеда, осмотр спален?

**7. Сравните компанию Вани Зайченко (Тимка Одарюк, Илья Фонаренко, Петр Маликов) и троицу с Рыжим во главе: их отношение к приезду горьковцев.

***8. Сколько было девочек в Куряже? Как они выглядели? Обратите внимание на вывод Макаренко об их заплатанных ситцевых платьях. Почему нельзя девочкам «носить такую дрянь»?

Глава 3. Бытие

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

*3. Как реагировали куряжане на сигнал на общее собрание?

196

*4. За какие первоочередные хозяйственные задачи принялись горьковцы?

**5. Какую тактику обращения с куряжанами выработали передовой сводный и седьмой сводный рабфаковцев?

**6. Что продемонстрировал куряжанам эпизод: Мишка Овчаренко учит Ховраха порядку?

***7. Проанализируйте обращение Макаренко к Ховраху, какие требования выдвигает заведующий?

***8. Какой смысл вкладывает Макаренко в определение «первобытные» лица куряжан?

**9. Выпишите задачи, поставленные Макаренко на общем собрании куряжан.

**10. Как отреагировали «тусклые физиономии» на призывы организоваться по отрядам, выбрать командира, работать по шесть часов в день?

Глава 4. «Все хорошо»

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. Какие представления о беспризорном сложились:

влитературе и в среде интеллигенции; у слезливых педагогических деятелей;

вблагочестивых трудах обывателей – российских и заграничных.

***4. Определите позицию Макаренко по отношению к беспризорникам: в поисках чего некоторые мальчики уходили на улицу?

*5. Представьте коммунарскую классификацию беспризорных. **6. Какой сорт беспризорников преобладал в Куряже? Согласны ли вы с характеристикой Макаренко: «это были обыкно-

венные дети»?

**7. Охарактеризуйте группу «глотов»: имена, лидер, их образ жизни, воровские промыслы, институт «собачек».

***8. Кто входил во вторую группу? За что Макаренко любил «этот отдел человечества»?

**9. Охарактеризуйте третью группу «агрономов».

197

**10. Чем грозила обернуться новая должность кандидатам в командиры?

*11. Выпишите из текста требования Жорки Волкова к командирам. Составьте план распределения сил куряжан на ближайшие дни.

*12.Как вели себя куряжане на завтраке?

*13. Как Ховрах объяснил причину невыхода своего отряда на работу?

**14. Как проявилась эмоциональная устойчивость Макаренко?

Глава 5. Идиллия

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Выпишите фамилии пяти воспитателей, приехавших в Куряж. Какие задачи в общении с куряжанами поставил перед ними Макаренко?

*4. Словарная работа: «идиллия».

***5.Определите связь заглавия с темой главы.

***6. Сравните, на сколько Макаренко был свободен в своих поступках в 1920 и в 1925 гг.

**7. Выпишите характеристику изменившегося образа колониста Галатенко.

**8. Какое настроение царило в горьковской колонии? **9. Как прошел прощальный спектакль «Блоха»?

Глава 6. Пять дней

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. По каким признакам Макаренко определил, что избиение воспитанника Дорошко было хорошо организовано?

**4. Почему Дорошко был уверен, что его били не горьковцы?

***5. Сравните работу двух сводных отрядов: первого «К», командир Ваня Зайченко, и второго «К», командир Петрушко.

**6. Напишите план восстановительного периода в Куряже.

***7. Изучите эпизод: «Разговор Макаренко и Переца». В нем хорошо видны коммуникативные способности и педагогиче-

198

ская техника Макаренко. Выпишите слова, характеризующие мастерство педагога.

*8. Составьте список ребят, которые «бродят» вокруг Макаренко, «грустно вздыхают, но прямо перейти на его сторону не могут».

Глава 7. Триста семьдесят третий бис

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Как Макаренко определил для себя и для горьковцев день семнадцатого мая?

**4. Олицетворением чего является для него поезд триста семьдесят три бис?

**5. Изучите эпизод: «Разговор Макаренко с Марком Шейнгаузом». Выпишите цитату, в которой отражается идейная убежденность Макаренко.

*6. Опишите порядок строя горьковцев на марше от станции в Куряж.

***7. В чем заключалось великое историческое значение марша горьковцев? В чем суть «острополитической, подлинно социалистической задачи», стоящей перед колонией?

Глава 8. Гопак

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Сравните описание строя горьковцев и толпы куряжан. **4. Выпишите тезисы речи Макаренко перед куряжанами. *5. Кто подготовил декларацию-постановление комсомоль-

ской организации?

***6. Определите главный смысл речи Жорки Волкова. Выпишите ключевые фразы.

***7. Какое значение имеет программа в жизни человека? Изучите постановление ячейки ЛКСМ Трудовой колонии им. Горького от 15 мая 1926 г. Составьте краткий конспект.

***8. Почему декларация произвела сильное впечатление на куряжан?

**9. По какому принципу были составлены новые отряды?

199

*10. Изучите речь А. Задорова, выпишите закон горьковской колонии.

**11. Какую роль сыграли юмор и веселое настроение ССК Лаптя, рабфаковца Семена Карабанова, задорный танец Наташи и Семена в завоевании симпатий куряжан?

Глава 9. Преображение

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста. *3. Отметьте время начала и завершения преображения.

**4. Завершите работу над графиком роста численности колонистов.

**5. Представьте этапы преображения куряжан.

***6. Обобщите прочитанное: почему дамы из соцвоса так презрительно отнеслись к Макаренко и его воспитательной системе? «…приезжают бояре, важничают, презирают нас… в таком одиночестве…» (Глава 6). Составьте список ключевых слов их критических замечаний.

**7. Опишите, какими стали куряжане, «когда куряжская корка частями отваливалась с их организмов». Приведите несколько цитат.

*8. Макаренко отмечает, что среди куряжан есть много красивых ребят и уверенно говорит, что «и остальные должны похорошеть в самое непродолжительное время, ибо красота…». Закончите фразу.

**9. Как разрешился конфликт с «агрономами»?

***10. Какой прогноз о будущем куряжанина Короткова дает командир восьмого отряда Федоренко? И в чем суть преподанного им урока о дисциплине?

**11. Опишите парадный обед, определите значение его тщательной организации:

–устройство зала;

–торжественный внос знамени;

–приветствие Макаренко;

–чтение письма А.М. Горького;

–пение Интернационала;

–щедрое меню.

200