Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Читательский дневник. Макаренко

.pdf
Скачиваний:
77
Добавлен:
11.04.2015
Размер:
5.84 Mб
Скачать

 

Таблица 10

 

 

I. Психологические черты личности

Оценка в

как индивидуальности

баллах

а) сильный, уравновешенный тип нервной

 

системы

 

б) тенденция к лидерству

 

в) уверенность в себе

 

г) требовательность

 

д) добросердечие и отзывчивость

 

е) гипертимность*

 

II. Педагог в структуре межличностных

 

отношений

 

а) преобладание демократического стиля общения

 

с учащимися и коллегами

 

б) незначительные конфликты только по

 

принципиальным вопросам

 

в) нормальная самооценка

 

г) стремление к сотрудничеству с коллегами

 

д) уровень изоляции в коллективе равен нулю

 

III. Профессиональные черты личности

 

преподавателя

 

а) широкая эрудиция и свободное изложение

 

материала

 

б) умение учитывать психологические

 

возможности учащихся

 

в) четкая дикция, общая и специальная

 

грамотность

 

г) аккуратность в одежде, выразительная мимика

 

и жесты

 

д) обращение к воспитанникам по именам

 

е) мгновенная реакция на ситуацию,

 

находчивость

 

ж) умение четко сформулировать конкретные

 

цели

 

з) умение организовать всех воспитанников сразу

 

и) проверка степени понимания учебного

 

материала

 

*гипертимность – энергичность, приподнятое настроение.

2. Изучите методику ранжирования профессионально значимых качеств личности педагога (ПЗЛК) по степени их значимости (Т.А. Юзефавичус); приведите из текстов примеры, характеризующие проявление этих качеств у А.С. Макаренко, указывая главу и эпизод. Если какие-либо качества отсутствуют, ставьте прочерк.

231

 

 

Таблица 11

 

 

 

I. Доминантные качества

 

Глава,

 

 

эпизод

 

 

Социальная активность – готовность и способность

 

 

эффективно содействовать решению общественных про-

блем в сфере профессионально-педагогической деятельно-

сти.

 

 

Целеустремлѐнность – умение направлять и исполь-

зовать все качества своей личности на достижение постав-

ленных педагогических задач.

 

 

Уравновешенность – способность

контролировать

свои поступки в любых педагогических ситуациях.

Желание работать со школьниками – получение

удовлетворения от общения с детьми в ходе учебно-

воспитательного процесса.

 

 

Способность не теряться в экстремальных ситуациях

– умение оперативно принимать оптимальные педагогиче-

ские решения и действовать в соответствии с ними.

Обаяние – сплав духовности, привлекательности и

вкуса.

 

 

Честность – искренность в общении, добросовест-

ность в деятельности.

 

 

Справедливость – способность действовать беспри-

страстно.

 

 

Современность – осознание учителем собственной при-

надлежности к одной эпохе с учениками (проявляется в

стремлении найти общность интересов).

 

 

Гуманность – стремление и умение оказать квалифи-

цированную педагогическую помощь ученикам в их лично-

стном развитии.

 

 

Эрудиция – широкий кругозор в сочетании с глубо-

кими познаниями в области предмета преподавания.

Педагогический такт – соблюдение общечеловече-

ских норм общения и взаимодействия с детьми с учетом их

возрастных и индивидуально-психологических особенно-

стей.

 

 

Толерантность – терпеливость в работе с детьми. Педагогический оптимизм – вера в ученика и в его

способности.

232

Продолжение таблицы 11

II. Периферийные качества

Доброжелательность

Приветливость Чувство юмора Артистичность

Мудрость (наличие жизненного опыта) Внешняя привлекательность

III. Негативные качества

Пристрастность – выделение из среды детей «любимчиков» и «постылых», публичное выражение

симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам. Неуравновешенность – неумение контролировать

своѐвременное психическое состояние, настроение. Мстительность – свойство личности, проявляющееся

в стремлении сводить личные счеты с учеником. Высокомерие – педагогические нецелесообразное

подчеркивание своего превосходства над учеником. Рассеянность – забывчивость, несобранность

IV. Профессиональные противопоказания

Наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания)

Нравственная нечистоплотность Рукоприкладство Грубость Беспринципность

Некомпетентность в вопросах преподавания и воспи-

тания

Безответственность

3. Подберите из текста эпизод, в котором ярко проявляется педагогический такт А.С. Макаренко, и проанализируйте его с точки зрения основных элементов педагогического такта как формы нравственных отношений:

требовательность и уважение к ребенку,

умение видеть и слышать его, сопереживать ему,

самообладание, деловой тон в общении,

внимательность и чуткость без подчеркивания этого,

простота и дружелюбие без панибратства,

юмор без злой насмешки.

Подчеркните наиболее значимые педагогические детали.

233

4. Составьте словарь ключевых понятий и терминов по содержанию любой книги или обеих, что предпочтительнее, по одной из нижеследующих тем:

Коллективная жизнь. Творчество.

Полноценное образование и культура. Активные социальные действия и отношения. Движение коллектива.

Лидерство в коллективе. Эстетика коллектива. Преемственность поколений. Связь с другими коллективами. Режим и дисциплина.

Школа труда.

Воспитание ребѐнка в семье.

5. Составьте советы молодым родителям: как правильно воспитывать ребѐнка до пяти лет. NB: не меньше 10 и не больше

15пунктов.

6.Проиллюстрируйте примерами, как коллективы колонии и коммуны выполняли три воспитательные функции:

а) организационную (детский коллектив становится субъектом управления своей общественно полезной деятельностью);

б) воспитательную (детский коллектив становится носителем и пропагандистом определенных идейно-нравственных убеждений);

в) стимулирования (коллектив способствует формированию нравственных стимулов всех общественно полезных дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения).

7.Определите по тексту стадии организации и развития воспитательного коллектива на основе требований и заполните таблицу:

234

 

 

 

 

Таблица 12

 

 

 

 

Стадии организации и развития

Примеры из текстов

 

воспитательного коллектива

 

1.

Педагог представляет требования ко всем воспи-

 

 

танникам (они могут быть высказаны в форме, не

 

 

допускающей возражений).

 

 

2.

Требования педагога

становятся

требованиями

 

 

актива к коллективу.

 

 

 

3.

Требования педагога

становятся

требованиями

 

 

воспитанников друг к другу.

 

 

4.2.Средний уровень

1.Составьте характеристику личности педагога А.С. Макаренко по плану:

1.Исторические условия, в которых происходит деятельность педагога.

2.Задачи, которые стремится решить педагог и методы их решения.

3.Интересы какого класса выражает педагог?

4.Значение его личных качеств.

5.Оценка результатов деятельности педагога.

2.Проанализируйте мастерство воспитания А.С. Макаренко с точки зрения использования невербальных (неречевых) средств общения:

а) экспрессивно-выразительные движения (поза, жест, мимика, походка, визуальный контакт),

б) просодика и экстралингвистика (интонация, громкость, тембр, пауза, вздох, смех, кашель),

в) такесика (рукопожатие, похлопывание, поглаживание, прикосновение),

г) проксемика (ориентация, дистанция).

Приведите 2-3 примера.

3.Сравните педагогическую деятельность А.С. Макаренко в 1920 г. (начало работы в колонии им. М. Горького) и в 1934 г. (строительство заводов в коммуне имени Ф.Э. Дзержинского). Определите, какими приемами само-

235

воспитания пользовался А.С. Макаренко на пути к педагогическому мастерству. Подкрепите свой ответ примерами из текста:

 

 

Таблица 13

 

 

 

Приемы самовоспитания

Примеры из текстов

 

 

 

 

Колония

Коммуна

 

им. М. Горького

им.

 

 

Ф.Э. Дзержинского

– самоанализ,

 

 

– самооценка,

 

 

– самоприказ

 

 

– самовнушение,

 

 

– самоободрение,

 

 

– анализ критических

 

 

отзывов коллег,

 

 

противников,

 

 

воспитанников,

 

 

– ориентация на

 

 

идеал,

 

 

– самоотчет,

 

 

– дробления на

 

 

микроцели

 

 

сложных задач,

 

 

– эмоциональная

 

 

подпитка,

 

 

– приемы релаксации и

 

 

аутотренинга.

 

 

 

 

 

4. Известно, что А.С. Макаренко был сторонником педагогического проектирования личности, а цель педагогической деятельности видел в программе развития личности и ее индивидуальных коррективов. На конкретном примере одного из воспитанников А.С. Макаренко представьте программу развития его личности и, если возможно, ее индивидуальный корректив. Можно использовать « Сравнительную таблицу поведения воспитанников». Обратите внимание на методы воспитания, которые использовал педагог.

236

5. Докажите на примерах:

а) что развитие личности и коллектива – взаимообусловленные процессы: как в макаренковском коллективе решался вопрос гармонии личных и общественных интересов;

б) что только в коллективе формируются такие существенные личностные характеристики, как самооценка, уровень притязаний и самоуважение, т.е. принятие или непринятие себя как личности.

6. Составьте опорный конспект по содержанию любой книги или обеих, что предпочтительнее, по одной из нижеследующих тем:

Коллективная жизнь. Творчество.

Полноценное образование и культура. Активные социальные действия и отношения. Движение коллектива.

Лидерство в коллективе. Эстетика коллектива. Преемственность поколений. Связь с другими коллективами. Режим и дисциплина.

Школа труда.

Воспитание ребѐнка в семье.

Рекомендации по составлению опорных конспектов Конспектирование (от лат. сonspectus – обзор, очерк),

краткое письменное изложение содержания статьи, книги, лекции, включающее в себя основные положения и их обоснование фактами, примерами и т.д.

1.Определитесь с темой конспекта.

2.Сначала уясните смысл всего текста в целом.

3.Затем разделите его на основные части, составьте план.

4.Сформулируйте главные мысли каждой из частей, последовательно их изложите, подкрепляя фактами, примерами, цифрами, схемами, таблицами и т.д., установите логические связи между важнейшими положениями, фактами.

5.В конце конспекта сделать обобщение (вывод), начиная словами «итак» или «таким образом».

237

6.Используйте различные способы выделения текста: подчѐркивание, изменение шрифта и т.д.

7.Изучите основные характерные признаки коллектива и проиллюстрируйте их примерами из текстов:

Таблица 14

Основные характерные признаки

Примеры из текстов

коллектива

 

1.Наличие общественно значимых целей, их последовательное развитие как условие и механизм постоянного движения вперед.

2.Систематическое включение воспитанников в разнообразную социальную деятельность.

3.Соответствующая организация совместной деятельности.

4.Систематическая практическая связь детского коллектива с обществом.

5.Наличие положительных традиций и увлекательных перспектив.

6.Атмосфера взаимопомощи, доверия и требовательности.

7.Развитая критика и самокритика, сознательная дисциплина.

8.Какой вид родительского авторитета является действительно воспитательным и на чѐм он основывается?

4.3.Повышенный уровень

1.Проведите критический анализ деятельности А.С. Макаренко по плану:

1.Бессилие и дерзание педагога.

2.Его рост вместе с коллективом.

3.Его победа вместе с коллективом.

2. На основе анализа системы

коллективного воспитания

А.С. Макаренко приведите 2-3

примера, подтверждающие,

238

что его воспитанники обладали такими социально ценными качествами как

гражданственность,

гуманизм,

инициативность,

ответственность,

3.Общественное мнение коллектива выступает как метод педагогического воздействия и как регулятор детской жизни. Изучите структурные элементы данного метода и приведите примеры его использования в педагогической практике А.С. Макаренко.

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 15

 

 

 

 

 

 

 

Средства

 

Формы

 

Функции

 

Примеры

 

 

 

– служат каждому воспи-

 

 

 

 

таннику руководством в

 

 

– традиции

его собственном поведе-

 

 

нии и в отношениях с

 

 

 

 

 

 

 

 

товарищами как правила

 

 

 

 

и обязанности, выте-

 

 

 

 

кающие из целей воспи-

 

 

 

 

тания,

как

написанная

 

 

 

 

конструкция

жизни ко-

 

 

 

 

лонии, коммуны

 

 

1. руко-

самоуправле-

– его органы непосредст-

 

 

ние

венно руководят жизнью

 

водство

 

детей, воспитывают об-

 

 

 

 

 

 

 

щественное

 

мнение,

 

 

 

 

представляют

и

выра-

 

 

 

 

жают его волю всегда и

 

 

 

 

везде

по

отношению к

 

 

– педагог (педа-

каждому воспитаннику

 

 

– организует и

направляет

 

 

 

гогический

жизнь

 

воспитанников

 

 

 

коллектив)

 

 

 

 

коллектива,

показывает

 

 

 

 

 

 

 

 

пример

коммунистиче-

 

 

 

 

ского поведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

239

Продолжение таблицы 15

 

уважение това-

 

 

 

рищей, молчали-

 

 

 

вое признание

 

 

 

ценности того

 

 

 

или иного по-

 

 

 

ступка, высказы-

 

 

 

вания на общем

служит стимулом активно-

 

 

собрании о хо-

сти, инициативы, деятель-

 

 

рошем поступке,

ности, уважения и любви к

 

2. одобрение

решение коллек-

коллективу, воспитывает

 

 

тива о поощре-

гордость за свой коллектив

 

 

нии, доверие

и через него – ко всему об-

 

 

коллектива, про-

ществу

 

 

являющееся в

 

 

 

избрании того

 

 

 

или иного вос-

 

 

 

питанника в ор-

 

 

 

ганы управления

 

 

 

коллективом

 

 

 

– утренняя и ве-

 

 

 

черняя провер-

 

 

 

ка и рапорты,

воспитывает волю, вы-

 

3. контроль

– ежедневное

держку, ответственность,

 

обсуждение

организованность, дисцип-

 

 

 

 

всех событий

лину, исполнительность

 

 

дня на общем

 

 

 

собрании

 

 

 

замечания това-

 

 

 

рищей или ко-

 

 

 

мандира, занесе-

исправляет ошибки детей,

 

 

ние проступка в

помогает им в формирова-

 

 

рапорт, обсуж-

нии нового поведения в

 

4.

дение на общем

коллективе, защищает кол-

 

неодобрение,

собрании, осуж-

лектив от произвола и

 

наказание

дение общим со-

своеволия, от капризов от-

 

 

бранием, вплоть

дельных «личностей»,

 

 

до бойкота и из-

очищает коллектив от

 

 

гнания из ком-

вредного и нездорового

 

 

муны (что быва-

 

 

 

ло очень редко)

 

 

240

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.