Читательский дневник. Макаренко

ный материал: удалось ли А.С. Макаренко решить поставленную задачу?

Глава 2. Бесславное начало колонии им. Горького

*1. Составьте план главы.

* 2. Определите главную мысль прочитанного текста. **3.Охарактеризуйте процесс перевоспитания малолетних

преступников в дореволюционной России.

**4. Подберите наиболее яркие места из текста для характеристики:

а) Калины Ивановича Сердюка; б) воспитательниц – Екатерины Григорьевны и Лидии

Петровны; в) первых шести воспитанников по плану:

–внешний вид;

–культурный уровень;

–настроение.

*5. Кому досталась расчистка занесенных снегом дорожек?

***6. Проанализируйте, почему жизнь в колонии сделалась «печальной и жуткой»?

*7. С какой просьбой обратился Макаренко к Задорову?

***8. Опишите чувства Макаренко, когда он «сорвался с педагогического каната».

*9. Что потребовал заведующий колонией от воспитанни-

ков?

***10. Как оценил происшедшее А.С. Макаренко и к каким выводам он пришел?

Глава 3. Характеристика первичных потребностей.

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста. **3. Найдите ответы на вопросы:

–Какие требования выдвигает А.С. Макаренко перед воспитанниками? Оцените их правомерность.

–Согласны ли они их выполнять и почему?

171

*** 4. Изучите таблицу стилей руководства по Г.М. Андреевой.

Определите, какой стиль руководства воспитанниками выбрал Антон Семенович. Обратите внимание на разговор с дежурным Волоховым. Установите правомерность выбранного стиля, принимая во внимание авторский анализ своего поведения и поведения воспитанников.

**5. Сколько воспитанников было в колонии в марте 1921 года? Объясните, почему они были «совершенно не приспособлены для выполнения соцвосовской мечты»?

**6. Составьте таблицу «Сравнительная характеристика поведения колонистов-горьковцев» (6)

172

Таблица 6

NB: материалы таблицы собирайте на протяжении всего чтения книги! Можно оформить таблицу в конце дневника и вносить сведения по мере выполнения заданий.

***7. Проанализируйте аргументацию вывода А.С. Макаренко «… не по-товарищески» в ситуации – Таранец угощает заведующего жареной рыбой, и опишите последствия этого взаимодействия.

Глава 4. Операции внутреннего порядка

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Составьте по содержанию главы схему «Кражи в коло-

нии»

173

*4. Ответьте на вопросы:

4.1.Почему в колонии происходили кражи?

4.2.Какова была реакция А.С. Макаренко, Калины Ивановича, воспитанников на эти отрицательные явления?

4.3.Какой «прогноз на будущее» колонии делает Задоров? **5. Заполните таблицу 6 «Сравнительная характеристика

поведения…» по К.Ветковскому, Буруну.

***6. Определите, в чем заключается пафос речи А.С. Макаренко на первом народном суде над Буруном в истории колонии.

**7. Выпишите цитаты, характеризующие: поведение Таранца, Ветковского, Братченко; чувства «завкола»; наказание и поведение Буруна.

Глава 5. Дела государственного значения

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Проанализируйте, в чем состояла комичность ситуации «дежурства на большой дороге».

***4. Оцените значение работы колонистов по охране государственного леса для них самих и колонии.

Глава 6. Завоевание железного бака

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Опишите, что представляло собой имение братьев Трепке зимой 1921 г.

**4. Определите, кому пришла в голову идея устроить в имении Трепке колонию.

**5. Кто подержал эту идею? Кто критиковал ее за несбыточность?

***6. Обобщите прочитанное, что дало основание Макаренко заявить в губисполкоме, что в колонии «уже родился живой коллектив»?

174

Глава 7. «Ни одна блоха не плоха»

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Составьте по содержанию главы схему «Весенние работы в колонии».

**4. Выпишите цитаты, необходимые для аргументации вывода А.С. Макаренко: «Наша жизнь стала сложнее и веселее».

***5. Определите, почему новое поступление беспризорников Макаренко характеризует как «совершенно новый сорт».

Глава 8. Характер и культура

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Выявите причину хорошего отношения воспитанников и воспитателей.

***4. Опишите общественно-политическую и экономическую ситуацию в стране в 1921 г.

**5. Определите, кто выделялся из толпы воспитанников более высоким интеллектуальным уровнем.

**6. Выявите особенности их поведения (цитаты) в первый год совместной жизни, их отношение друг к другу, пролетариату, крестьянству.

***7. Почему в колонии часто возникали драки?

***8. Сравните меру наказания для Буруна и Чобота.

Глава 9. «Есть еще лыцари на Украине»

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Подберите наиболее яркие места из главы для характеристики требований А.С. Макаренко к колонистам (не меньше трех).

***4.Почему Макаренко считал борьбу с самогоноварением педагогической работой?

**5. Заполните таблицу 6 «Сравнительная характеристика поведения …» по воспитанникам

Ольге Вороновой;

175

Марусе Левченко; Раисе Соколовой; Митягину; Задорову.

***6. Раскройте сущность воровской философии Митягина.

***7. Обобщите прочитанный текст: почему Семен Карабанов поддержал жѐсткое требование А.С. Макаренко?

Глава 10. «Подвижники соцвоса»

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Выпишите фамилии «подвижников» колонии, определите, что объединяло этих обычных людей?

**4. Какие виды дежурства для воспитателей были введены в колонии?

*5. Опишите правила игры «Вор и доносчик».

***6.Проанализируйте прочитанные за зиму в колонии книги. Почему колонистов поразили книги Горького «Детство» и «В людях»? Чем для них стала жизнь Горького?

**7. Отметьте, когда было отправлено первое письмо А.М. Горькому и по какому адресу?

***8. Охарактеризуйте стиль отношения старших ребят к пацанам (младшим) в колонии.

Глава 11. Триумфальная сеялка

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста. **3. Ответьте на вопросы:

3.1.Как продвигался ремонт второй колонии (имение Трепке)?

3.2.Почему жители Гончаровки расстроились при появлении «новых хозяев»?

3.3.Как колонистам удалось вернуть свою землю, которую уже три года распахивали селяне?

3.4.Перечислите потери колонистов и селян «в боях за землю».

176

3.5. Какой сельскохозяйственной культурой засеяли трепкинское поле?

Глава 12. Братченко и райпродкомиссар

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста. *3. Словарная работа:

«комнезам» «райпродкомиссар» «продналог» **4. Ответьте на вопросы:

4.1.Почему в январе 1922 г. кони остались без фуража?

4.2.Почему крестьяне охотно сдавали продналог в колонию?

4.3.Когда в колонию прибыл райпродкомиссар и с какими намерениями?

***5. Найдите в тексте и выпишите ответ А.С. Макаренко на вопрос Агеева: «Где вы такого хорошего хлопца достали?» Определите педагогическое значение этого ответа.

**6. Заполните таблицу 6 «Сравнительная характеристика поведения…» по Антону Братченко.

***7. Самостоятельно сделайте вывод и запишите: какие силы превратили бывшего бродягу Братченко в старшего конюха колонии.

Глава 13. Осадчий

* 1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. Проанализируйте, почему обычный день в колонии зимы и весны 1922 г. был, по мнению А.С. Макаренко, прекрасным днем? Каким стал стиль и тон отношений в колонии?

**4. Опишите проявления антисемитизма в колонии.

**5. Заполните таблицу 6 «Сравнительная характеристика поведения…» по Осадчему.

*6. Кто из колонистов издевался над евреями?

**7. Почему даже те колонисты, которые относились к Макаренко хорошо, и на поддержку которых он рассчитывал, не хотели вступать в прямую борьбу с Осадчим?

177

***8. Почему дальнейшее пребывание Осадчего в колонии грозило бедой всем колонистам, а не только евреям? Почему возникшее с колонистами сотрудничество превратилось для Макаренко в одиночество?

***9. Оцените поведение Макаренко, считаете ли вы его правомерным или педагог нарушил педагогическую этику?

Глава 14. Чернильницы по-соседски

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. Определите, какой «беспорядок и хлам заполняли педагогическую душу» заведующего?

**4. Выпишите фамилии шайки колонистов-горьковцев, которые разгромили сельсовет в Пироговке. Выявите первопричину ссоры.

**5. Как разрешился «Пироговский» конфликт?

Глава 15. «Наш – найкращий»

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Заполните таблицу 6 «Сравнительная характеристика поведения…» по Приходько и Н. Ночевной.

**4. Ответьте на вопросы:

4.1.Кто из колонистов стремился к поступлению на рабфак?

4.2.Чем объяснялось «брезгливое» отношение к Раисе?

4.3.С каким докладом выступил А.С. Макаренко 15 апреля 1923 г. на большом собрании педагогов?

4.4.Как отнеслись к убийству ребенка: педагогический состав; заведующий; колонисты; сама Раиса.

4.5.Какое наказание назначили Раисе в суде?

4.6.Почему заведующий устроил Раису на работу на трикотажную фабрику?

178

***5. Обобщите прочитанную главу: в чем суть воспитательного влияния Макаренко на Раису?

Глава 16. Габерсуп

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Заполните таблицу 6 «Сравнительная характеристика поведения…» по М. Белухину.

***4. Словарная работа: «габерсуп».

NB: проконсультируйтесь со знатоком немецкого языка!

Глава 17. Шарин на расправе

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

*3. Словарная работа: «председатель РКИ».

***4. Почему метод работы Макаренко называли в наробразе «жандармским опытом», критикуя «аракчеевские формы дисциплины»?

**5. Перечислите тезисы, которые раскрывал в своем докладе А.С. Макаренко.

**6. При каких обстоятельствах воспитатель, по мнению Макаренко, имеет право и не должен отказываться от принуждения?

**7. Какую двуединую задачу воспитания формулирует А.С. Макаренко?

***8. Обобщите взгляды педагогов-теоретиков на ребенка и, соответственно, его интересы. Какой смысл они вкладывают в утверждение «…нам нужно строить соцвос, а не застенок». Сравните с позицией Макаренко, возможно ли «основывать всѐ воспитание на интересе»?

***9. Определите причину иронии А.С. Макаренко по отношению к инспектору Шарину.

*10. Как охарактеризовал Черненко, председатель РКИ, воспитанников Макаренко?

**11. Почему Макаренко никак не отреагировал на «бунт» колонистов?

179

Глава 18. «Смычка» с селянством

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Опишите виды работ колонистов в первой и второй половине дня.

**4. Объясните смысл заглавия «Смычка» с селянством.

***5. Проанализируйте чувства А.С. Макаренко: «…досадно, тревожно было ощущать свое полное бессилие».

***6. Почему сообщение о том, что Приходько грабил на дороге, Макаренко воспринял как катастрофу?

Глава 19. Игра в фанты

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Заполните таблицу 6 «Сравнительная характеристика поведения…» по Опришко и внесите дополнения по Приходько.

*4. Словарная работа: «граки» **5. Проанализируйте главу: почему колонисты неприяз-

ненно относились к селянам?

**6. Проанализируйте эпизод – «Макаренко забирает Опришко из коллектора», обращая внимание на педагогическую технику заведующего. Выпишите отдельные фразы, характеризующие изменения тона педагога.

***7. Почему свою речь Макаренко характеризует как «ультрапедагогическую»?

***8. Опишите чувства и поведение Макаренко.

***9. Сделайте частный вывод о состоянии и развитии взаимоотношений воспитателей и воспитанников в колонии, соотнесите его с начальными наблюдениями над системой образов.

**10. Попытайтесь разделить всех воспитанников на группы. Признаки определите самостоятельно. Составьте схему.

NB: в начале лета 1922 г. в колонии насчитывалось 40 воспитанников.

180