Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Читательский дневник. Макаренко

.pdf
Скачиваний:
77
Добавлен:
11.04.2015
Размер:
5.84 Mб
Скачать

Глава 20. О живом и мертвом

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. Проанализируйте развитие взаимоотношений председателя РКИ Черненко и колонии весной-летом 1922 г.

**4. Какие изменения произошли во второй колонии?

*5. Выпишите цитату, характеризующую настроение (тон) в колонии.

**6. Обобщите прочитанный текст и составьте график роста численности колонистов.

Середина лета 1922г.

Начало лета

С 03.1921г. по 03.1922г.

03.1921г. 2.02.1921г. 4.12.1920г.

График роста численности колонистов

По возможности определите количество колонистов и их имена. Масштаб – 1см:10 воспитанников. В дальнейшем продолжайте работу над графиком.

**7. Схематично нарисуйте план поля во второй колонии, приблизительно указывая десятины и сельскохозяйственные культуры.

***8. Опишите подготовку к празднику первого снопа и определите роль традиций в становлении коллективных отношений.

Глава 21. Вредные деды

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

181

**3. Заполните таблицу 6 «Сравнительная характеристика поведения…» по К. Лешему, внесите дополнения по Митягину.

***4. Проанализируйте обращение С. Карабанова к Кузьме Лешему: «Слухай, если б мне так не везло, я давно бы бросил красть. Ведь так тебя и убьют когда-нибудь». Определите, как здесь проявляется единство трех методов воспитания: товарищеское убеждение, товарищеское побуждение и товарищеское приучение?

**5. Почему Митягин сильно беспокоил А.С. Макаренко и какие чувства у него возникли?

**6. Обобщите прочитанный текст, как занятия по военному делу помогли колонистам совершать набеги на баштан. Перечислите военные термины, встретившиеся в тексте.

*7. Какое требование перед колонистами выдвинул Макаренко? Выпишите требование-угрозу.

Глава 22. Ампутация

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Что послужило причиной удаления Митягина из колонии?

***4. Обобщите характеристики застоя коллектива и появившиеся отрицательные черты у колонистов.

**5. Сравните отношения Белухина и Вершнева к уходу Митягина.

**6. Почему Семен Карабанов ушел с Митягиным из колонии?

Глава 23. Сортовые семена

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Какое настроение воцарилось в колонии к концу осени 1922 г.? Определите причины этого явления.

***4. Почему среди воспитателей возродились разговоры о том, что соцвос с «такими» ребятами невозможен?

**5. Сравните позиции Екатерины Григорьевны и Макаренко: есть ли коллектив в колонии? Что, по мнению заведующего, скрепляет коллектив?

182

***6. Прав ли был, по вашему мнению, А.С. Макаренко, «сурово заваливая колонию все новой и новой работой»?

**7. Какие требования он ставил перед всем колонистским обществом?

**8. Отметьте изменения во внешнем и внутреннем облике колонистов после регулярных военных занятий.

*9. Какое правило появилось у колонистов в это время?

***10. Проанализируйте высказывание автора: «Во время занятий я был требователен и неподкупен, как настоящий командир: ребята и к этому относились с большим одобрением. Так у нас было положено начало той военной игре, которая потом сделалась одним из основных мотивов всей нашей музыки». Почему ребята охотно занимались военным строем и гимнастикой?

***11. Сравните отношение колонистов и наробраза к «военным увлечениям» заведующего. Какое прозвище получила колония и как отнесся к этому Макаренко?

**12. Охарактеризуйте агронома Э.Н. Шере, определите его роль в развитии коллективных отношений.

***13. Как изменилось настроение у колонистов, самого Макаренко, что послужило поводом для этих изменений?

Глава 24. Хождение Семена по мукам

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Обобщите, сравнивая поведение Шере и Артемия, какой человек пользуется у колонистов авторитетом?

***4. Проанализируйте эпизод « возвращение Семена в колонию». Макаренко отобразил здесь действие принципа: «чем больше уважения к человеку, тем больше требовательности к нему». Определите, в чем состояла гуманистическая направленность поведения педагога?

*5. Выпишите ключевые слова А.С. Макаренко к пониманию характера Карабанова.

**6. Заполните таблицу 6 «Сравнительная характеристика поведения…» по Карабанову, используя материал прочитанных глав.

183

Глава 25. Командирская педагогика

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

*** 3. Какие жизненные явления отображаются в «полусознательной игре революционных инстинктов колонистов»?

**4. Определите связь терминов «командир» – «отряд». *5. По какому принципу создавались отряды в колонии?

**6. Составьте схему «Система отрядов в колонии Горького весной 1923 г.».

*7. Словарная работа: «совет командиров»; «сводный отряд»; «постоянный отряд»; «комсводотряда».

*8. Выпишите правило для командира.

****9. Почему Макаренко считает «сводный отряд» самым важным изобретением коллектива? Каковы последствия работы сводных отрядов для всего коллектива?

**10. Какие функции выполняют колонисты в сводных отрядах?

Глава 26. Изверги второй колонии

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. Проанализируйте причины «упадка» коллектива («ленивый и ноющий») во второй колонии.

**4. Словарная работа: «изверги».

*5. Составьте списки ключевых слов для характеристики воспитателей Дерюченко и Родимчика.

Глава 27. Завоевание комсомола *1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

*3. Когда была предпринята первая попытка организации комсомольской ячейки в колонии? Кто возражал и почему?

**4. В чем состояла польза школьных занятий для колонистов?

184

***5. Определите особенности поведения комсомольцев различных организаций:

комсомольцы ближайших деревень – Пироговки, Гончаровки, Андрушевки, Забираловки; артельская молодежь (сельскохозяйственная артель имени Ленина); комсомольцы паровозных мастерских; чекисты-комсомольцы.

**6. Какую задачу в деле воспитания молодежи ставил перед собой Макаренко уже в конце 1922 г.: «Для нас мало просто «исправить» человека, мы должны воспитать его по-новому, т.е. …» Закончите высказывание. Как А.С. Макаренко определял причинную связь между воспитанием и комсомолом?

***7. Дайте характеристику основного метода перевоспитания правонарушителей по Макаренко. Почему он противоречил обычной «педагогической логике» того времени? Определите свое отношение к этому методу.

**8. Чему радовался А.С. Макаренко?

***9. Определите разницу подходов к соцвосу в Полтаве, провинции и в Харькове, тогдашней столице Украины, выписывая списки ключевых слов из текста.

*10. Когда была организована комсомольская ячейка в колонии, в каком составе? Выпишите имя политрука.

*11. Словарная работа: «политрук».

Глава 28. Начало фанфарного марша

*1. Составьте план главы

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Охарактеризуйте «целый комплекс счастливых особенностей», которые принес в колонию Петр Иванович. Был ли он тем «настоящим человеком», которого Макаренко искал для работы во второй колонии?

***4. Какими качествами стал обладать воспитательный персонал в это время?

**5. Продолжите построение графика роста численности колонистов.

185

***6. «Кадры двадцатого и двадцать первого годов сбились в очень дружную группу» – читай, актив колонии. Обобщите прочитанное: почему им удавалось неприкрыто и легко руководить жизнью колонии, в частности, новенькими?

*7. Какая задача стояла перед колонией?

**8. Заполните таблицу 6 «Сравнительная характеристика поведения…» по воспитанникам:

Георгиевскому; Жорке и Алешке Волковым; Кудлатому; Ступицыну.

***9. Проанализируйте эпизод «возрождения» Жорки Волкова: как позиция комсводотряда помогала ему избавиться от своих отрицательных качеств?

**10. Обобщите содержание главы; составьте схему «Коллектив колонии А.М. Горького в 1923 г.» с указанием фамилий в каждом разделе. Ключевые слова:

«верхушка»; «резерв»;

«остальные» и далее по тексту.

*11. Когда началась «новая эпоха» колонии?

***12. Определите связь заглавия и текста, кульминационную точку этой главы.

Часть 2

Глава 1. Кувшин молока

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

*3. Как разместились горьковцы на новом месте? Нарисуйте схематично план усадьбы.

**4. Сколько денег требовалось на ремонт «красного» дома и сколько колонистов можно было бы разместить в его спальнях?

**5. В какой роли выступила инспектор Укрпомдета Мария Кондратьевна Бокова?

186

Глава 2. Отченаш

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. Сравните две группы колонистов, любящих сельское хозяйство, определите, в чем они противоположны, и каково отношение автора к ним.

**4. В этой главе появляется второстепенный персонаж Силантий Отченаш, определите его роль в произведении.

*5. Словарная работа: «рабфак».

***6. Обобщите прочитанное, что явилось основанием для появления стремления к рабфаку?

**7. Сравните учебные старания Задорова, Карабанова, Буруна, М. Левченко. Почему Бурун опередил многих более способных ребят?

Глава 3. Доминанты

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста. *3. Какой новый отряд появился в колонии?

**4. Дайте сравнительную характеристику двум новым педагогам: Павлу Ивановичу Журбину и Зиновию Ивановичу Буцаю. Какие качества у каждого из них ценил Макаренко?

*5. Словарная работа:

«педологический кабинет»;

«доминанты».

***6. Проанализируйте фразу Макаренко: «Да ведь я вас насквозь вижу. Вы сидите здесь как будто стеклянные, и я вижу все, что происходит внутри вас». Какой метод изучения личности он считает основным?

Глава 4. Театр

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

187

*3. Назовите уже существовавшие кружки в колонии.

***4. Объясните смысл метафоры: «В зрительном зале стояло несколько десятков рядов дощатых скамей, необозримое пространство театральных мест, невиданное культурное поле, на котором только сеять да жать».

***5. Проанализируйте, почему театр не был для колонистов развлечением, а был обязанностью, «неизбежным общественным налогом, отказаться от уплаты которого было невозможно»?

**6. Почему произошла реформа драмкружка и в чем ее сущность?

**7. Выпишите список театральных сводных отрядов.

***8. Обобщите положительное влияние театра на колони-

стов.

Глава 5. Кулацкое воспитание

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста. *3. Выпишите дату дня рождения А.М. Горького.

***4. Почему горьковский день был особенным праздником в колонии?

**5. Укажите традиции этого праздника.

**6. Составьте план парада (начало праздника) и меню торжественного обеда.

**7. Дайте характеристику «колониста» и «воспитанника». Нарисуйте значок колониста.

**8. Какое постановление о звании колониста для воспитателей было принято?

***9. Какую роль играет эпизод «Похищение кабинета М.К. Боковой» для понимания характера Макаренко и для понимания колонистской жизни в целом?

Глава 6. Стрелы Амура

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. Проанализируйте отношение науки педагогики («соцвос») к любви.

188

**4. Какие изменения в поведении, во внешнем виде наблюдались у влюбленных колонистов?

**5. Подчеркните разницу во внешнем виде и выражении лица у батрачки Наташи Петренко.

*6. О какой «контрреволюции» на полях говорят колонисты? **8. За что благодарил заведующего колонист Чобот?

Глава 7. Пополнение

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. Определите связь заглавия с текстом (она не однозначна).

**4. Продолжите работу над графиком роста численности колонистов.

*5. По какому принципу новеньких распределяют по отрядам? **6. Охарактеризуйте пополнение горьковцев, их вхождение

в колонистскую жизнь.

Глава 8. Девятый и десятый отряды

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. По каким признакам судили о том, что «колония стала заметно богатеть»?

**4. Составьте списки ключевых слов для характеристики деятельности девятого и десятого отрядов.

**5. Выпишите определения «хорошего тона» на мельнице.

Глава 9. Четвертый сводный

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

***3. Обобщите прочитанный текст: почему работа на молотилке «выходит так, будто праздник?»

**4. Обратите внимание на начало и завершение работы четвертого сводного: какую роль играют строй, восемь барабанщиков, четыре трубача, вынос знамени, салют, марш отряда?

189

Глава 10. Свадьба

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Выпишите в тетрадь список командиров «той счастливой поры». Можно представить список в виде схемы.

*4. Изучите постановление совета командиров и составьте список приданого О. Вороновой, выпишите заключительные строки постановления.

***5. Проанализируйте, почему для колонии стало делом чести «выдать Ольгу богато»?

***6. Как выглядела колония и горьковцы в день свадьбы? Что давало основание Макаренко «любоваться ими не отдыая?»

**7. Представьте по пунктам ритуал праздника свадьбы.

Глава 11. Лирика

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Продолжите заполнение таблицы 6 «Сравнительная характеристика поведения» по рабфаковцам.

*4. Составьте список седьмого сводного отряда рабфаковцев. Кто командир?

**5. Представьте тезисы «дум» заведующего в ночь перед выпуском.

****6. Оцените динамику развития личностей колонистов.

****7. Как Макаренко разрешает «еще один отдел будущей педагогической науки, отдел о ядре»? Выпишите цитаты.

**8. Как колония имени Горького провожала «своих первых»? *9. Кто занял пост ССК?

Глава 12. Осень

*1. Составьте план главы.

*2. Определите главную мысль прочитанного текста.

**3. Подтвердите фразами из текста мнение Екатерины Григорьевны: «А вы знаете, наш коллектив молодец: как будто ничего и не случилось». В чѐм смысл этого замечания?

190

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.