Учебно-методический комплекс

ФАКУЛЬТЕТ

06

Юридический

КАФЕДРА

38

Теоретической и прикладной коммуникативистики

ОБЩИЙ ОБЪЕМ^*

работы студента в час.

ГОС

уч. план

Очная форма

Заочная форма

72

5 лет

6 лет

3 года 6 месяцев

Всего аудиторных занятий, час, в том числе:

36

16

8

- лекций,

по семестрам

18

8

8

4 сем

3 курс

3 курс

- лабораторные работы (или занятия по подгруппам), по семестрам

- практические занятия,

по семестрам

18

8

4 сем

3 курс

Индивидуальная работа, час

Всего самостоятельной работы, час,

в том числе:

36

84

92

- контрольные работы по семестрам

- курсовые работы по семестрам

- курсовые проекты по семестрам

- др. виды работы по семестрам

Зачеты, по семестрам, час

3 курс

Экзамены, по семестрам, час

4 сем

3курс

АВТОР д. филол. н., профессор

Брусенская Л.А.

(ученая степень, звание, должность)

(подпись)

(Ф.И.О.)

(дата)

Кафедрой теоретической и прикладной коммуникативистики

Брусенская Людмила Александровна

(наименование)

(подпись)

(Ф.И.О.)

(дата)

Учебно-методическим советом специальности

Учебно-методическим управлением

Цель дисциплины - ввести в цикл дисциплин лингвистического цикла, направленных на филологическую подготовку студентов – будущих переводчиков; представить обзор развития теоретических идей и принципов описания языка с античности до третьей четверти XX века.

Задачи дисциплины:

• ознакомление с историей древнеиндийской, классической, арабской и европейской традициями (до и после XIX в. и до наших дней) в изучении языка;

• изучение истории постановки и разработки ряда важных языковедческих проблем, например: проблемы природы и происхождения языка, установления частей речи и членов предложения, взаимоотношения слова и его значения, соотношения логических и грамматических категорий в языке, вопроса о международном языке и др.

• формирование умения соотносить полученные знания друг с другом, видеть их как системное целое и пополнять эту систему в ходе дальнейшего образования;

• ознакомление с историей установления генетического родства языков и развития сравнительно-исторических исследований;

• рассмотрение теорий языка как в контексте, свойственном их прошлому, так и с точки зрения сегодняшней научной парадигмы.

• изучение и осознание поступательного движения научных идей и конкретных исследований в исторической динамике связей языковедения и философии языка;

• ознакомление с механизмом развития понятийно-терминологического аппарата научного описания языка, вплоть до полной смены значений терминов в процессе преобразования лингво-философской категоризации организма языка (если использовать термин В. фон. Гумбольдта);

• формирование четкого представления о том, что ни одна наука не может успешно развиваться без саморефлексии – без обращения к собственной истории.

Студент должен знать:

• О существовании двух мнений относительно времени возникновения языкознания как науки: 1. наука о языке возникла в начале XIX в., когда были сформулированы принципы и конкретная методика сравнительно-исторического изучения индоевропейских языков. 2. интерес к языку возник у человечества еще в V в. до н. э. - в древней Индии, в эпоху античности (в древней Греции и Риме), в средневековье и в эпоху Возрождения;

• историю происхождения, развития, современных тенденций в науке о языке (языкознании);

• истории постановки и разработки ряда важных языковедческих проблем, например: проблемы природы и происхождения языка, установления частей речи и членов предложения, взаимоотношения слова и его значения, соотношения логических и грамматических категорий в языке, вопроса о международном языке и др.

Студент должен уметь:

• соотносить полученные знания друг с другом, видеть их как системное целое и пополнять эту систему;

• владеть системой представлений о связи языка, истории и культуры народа, о функционировании и месте культуры в обществе, национально-культурной специфике стран изучаемого языка и своей страны;

• владеть системой представлений о языковой системе как целостном, исторически сложившемся функциональном образовании, социальной природе языка, роли языка в жизни общества;

• диагностировать тенденцию развития понятийно-терминологического аппарата научного описания языка, вплоть до полной смены значений терминов в процессе преобразования лингво-философской категоризации «организма языка».

Студент должен иметь представление:

• о периодизации истории языкознания и доминирующих точках зрения в тот или иной период развития теории языка;

• об актуальных направлениях современного языкознания;

• о контексте, свойственном прошлому теорий языка, и сегодняшней научной парадигме;

• о поступательном движении научных идей и конкретных исследований в исторической динамике связей языковедения и философии языка;

• о том, что ни одна наука не может успешно развиваться без саморефлексии – без обращения к собственной истории.

Перечень действующих дисциплин с указанием разделов (тем)

Перечень последующих дисциплин, видов работ

«Стилистика русского языка и культура речи» - русский литературный язык, его функциональные разновидности; система стилей современного русского языка и ее внутриструктурная организация; вариативность языка и норма; нормативный, коммуникативный и этический уровни культуры речи.

«Древние языки и культуры» - место древних языков в классификации языков мира.

«Культурология» – основные понятия; язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, культурная картина мира.

«Психология и педагогика» – общение и речь; межличностные отношения.

«Философия» – действительность, мышление, логика и язык

«Введение в языкознание» – язык как предмет языкознания, место и роль языкознания в системе наук.

«Общее языкознание» – языкознание как гуманитарная наука и его место в системе научного знания о человеке, современная структура знаний о языке.

«Практический курс первого и второго иностранного языка» – орфографическая, орфоэпическая, лексическая, грамматическая и стилистическая нормы изучаемых языков.

«Теория и история изучаемых языков»– связь истории языка и история народа:

«Лексикология» – теоретическая и прикладная лексикология, связь лексикологии с другими разделами языкознания.

«Теоретическая грамматика» – грамматический строй изучаемого языка, основные разделы грамматики – морфология и синтаксис, их соотношение, методы описания грамматического строя.

«Стилистика» – лингвистические основы курса стилистики: отношение лингвостилистики к другим разделам общего языкознания.

«Введение в теорию межкультурной коммуникации» – понятие коммуникации, объект, предмет исследования, междисциплинарные связи.

«Практический курс перевода (первый и второй иностранные языки)» - установление межъязыковых и межкультурных различий в обозначении элементов предметно-логического значения имени, признака, действия и их учет в переводе. Языковые и культурологические лакуны.

Коммуникативно-логическая структура высказывания

Лексико-грамматический аспект перевода

Стилистический аспект перевода

Коммуникативно-прагматический аспект перевода

Работа со словарями, справочниками, банками данных и другими источниками информации.

«Практикум по культуре речевого общения (первый и второй иностранные языки)» -

Языковые характеристики и национально-культурная специфика лексического, семантического, грамматического, прагматического и дискурсивного аспектов устной/письменной речи, подготовленной/неподготовленной, официальной/неофициальной речи.

Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога)

М

Показательный (изложение материала с приемами показа)

П

Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами)

Д

Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя студенты рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и решают поставленную задачу)

Э

Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно пути ее решения)

ПБ

Исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения)

И

Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы студентов осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических средств)

ПГ

Креативный ( преподаватель использует в качестве реализации творческого потенциала студентов)

К

Неделя

Кол-во часов

Вид занятия, тема и краткое содержание

Очная форма обучения – 5 лет

36 аудиторных ч (18 ч – лекции, 18 ч – практические занятия)

Методы

1

2

Лекция 1.Тема: «Научная парадигма в лингвистике. Смена научных парадигм»

Научная парадигма в лингвистике как результат выделения определенных свойств языка. Смена научных парадигм в истории лингвистики как отражение изменения уровня науки в целом и уровня научных знаний в конкретной области науки.

Логическая парадигма в Античности. Учение Аристотеля. Учение стоиков. Александрийские грамматики. Значение античного языкознания.

Средневековье и Новое время. Языкознание в средневековой Европе. Развитие арабского языкознания.

Возникновение филологии как науки. Изучение живых языков.

Создание логической или универсальной грамматики. «Всеобщая рациональная грамматика», или «Грамматика Пор-Рояль» (1660 г.). Попытки и проекты создания международных языков. Зарождение исторической и сравнительной точки зрения на язык.

Возникновение общего языкознания. Лингвистическая концепция Вильгельма фон Гумбольдта (1767 – 1835).

Развитие языкознания в славянских странах. «Российская грамматика» М.В. Ломоносова (1775 г.).

М Д Э ПБ

2

2

Практическое занятие 1. Тема: «Научная парадигма в лингвистике.

История классической Филологии. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения (V-XVI вв.) Языкознание XVII-XVIII вв.»

Вопросы:

1. Научная парадигма в лингвистике как результат выделения определенных свойств языка. Смена научных парадигм в истории лингвистики как отражение изменения уровня науки в целом и уровня научных знаний в конкретной области науки.

2. Языкознание в Древней Индии.

3. Логическая парадигма в Античности. Учение Аристотеля. Учение стоиков. Александрийские грамматики. Значение античного языкознания.

4. Средневековье и Новое время. Языкознание в средневековой Европе. Развитие арабского языкознания.

5. Возникновение филологии как науки. Изучение живых языков.

6. Создание логической или универсальной грамматики. «Всеобщая рациональная грамматика», или «Грамматика Пор-Рояль» (1660 г.). Попытки и проекты создания международных языков. Зарождение исторической и сравнительной точки зрения на язык.

7. Возникновение общего языкознания. Лингвистическая концепция Вильгельма фон Гумбольдта (1767 – 1835).

8. Развитие языкознания в славянских странах. «Российская грамматика» М.В. Ломоносова (1775 г.).

Д И П ПБ Э

3

2

Лекция 2. Тема: «Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в.»

Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в. Создание сравнительных грамматик европейских языков.

Истоки и начальный этап сравнительно-исторического языкознания. Основоположники сравнительно-исторического метода: Франц Бопп (1798 – 1867), Расмус Раск (1787 – 1832), Яков Гримм (1785 – 1863), А.Х. Востоков (1781 – 1864).

Сравнительно-историческое языкознание в середине XIX в. Принципы и методика сравнительно-исторического исследования.

М И Д П

4

2

Практическое занятие 2. Тема «Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в. Создание сравнительных грамматик европейских языков»

Вопросы:

1. Истоки и начальный этап сравнительно-исторического языкознания.

2. Основоположники сравнительно-исторического метода: Франц Бопп (1798 – 1867), Расмус Раск (1787 – 1832), Яков Гримм (1785 – 1863), А.Х. Востоков (1781 – 1864).

3. Сравнительно-историческое языкознание в середине XIX в. Принципы и методика сравнительно-исторического исследования.

Д И П ПБ Э

5

2

Лекция 3. Тема: «Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы»

Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы. Языкознание как естественноисторическая наука.

Натуралистическое направление в философии языка в XIX в. (натурализм в языкознании). Натуралистическая концепция Августа Шлейхера (1821 – 1868). Развитие и применение сравнительно-исторического метода при изучении языковых групп.

М И П ПБ Э

6

2

Практическое занятие 3. Тема: «Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы»

Вопросы:

1. Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы. Языкознание как естественноисторическая наука.

2. Натуралистическое направление в философии языка в XIX в. (натурализм в языкознании).

3. Натуралистическая концепция Августа Шлейхера (1821 – 1868).

4. Развитие и применение сравнительно-исторического метода при изучении языковых групп.

Д И П ПБ Э

7

2

Лекция 4. Тема: «Философия лингвистического психологизма»

Психологическое направление в философии языка в XIX в. (психологизм в языкознании). Трактовка языковых категорий как категорий психолингвистических. Лингвистические концепции Г. Штейнталя (1823 – 1899) и М. Лацаруса (1824 – 1903).

Психологическое направление в русском языкознании второй половины XIX в. Лингвистические взгляды А.А. Потебни (1835 – 1891).

8

2

Практическое занятие 4. Тема: «Философия лингвистического психологизма»

Вопросы:

1. Психологическое направление в философии языка в XIX в. (психологизм в языкознании).

2. Трактовка языковых категорий как категорий психолингвистических.

3. Лингвистические концепции Г. Штейнталя (1823 – 1899) и М. Лацаруса (1824 – 1903).

4. Психологическое направление в русском языкознании второй половины XIX в. Лингвистические взгляды А.А. Потебни (1835 – 1891).

Д И П ПБ Э

9

2

Лекция 5. Тема: «Идеоэтническая парадигма, её противопоставленность логико-универсальной парадигме языка»

Логико-грамматическое направление. Труды Ф.И. Буслаева (1818 – 1897).

Лингвистическая концепция В. Вундта (1832 – 1920).

М П И

10

2

Практическое занятие 5. Тема: «Идеоэтническая парадигма, её противопоставленность логико-универсальной парадигме языка»

Вопросы:

1. Логико-грамматическое направление. Труды Ф.И. Буслаева (1818 – 1897).

2. Лингвистическая концепция В. Вундта (1832 – 1920).

Д П И ПБК

11

2

Лекция 6. Тема: «Младограмматический этап (Лейпцигская школа, Московская школа, Казанская школа)»

Возникновение школы младограмматиков. Методологические основы младограмматизма.

Лейпцигская школа и характеристика основных проблем, присущих младограмматическому направлению в целом.

Московская лингвистическая школа. Лингвистические воззрения Ф.Ф. Фортунатова (1848 – 1914) и А.А. Шахматова (1864 – 1920).

Казанская лингвистическая школа. Лингвистическая концепция И.А. Бодуэна де Куртенэ (1845 – 1929).

Роль младограмматических идей в развитии языкознания.

М П ПБ И

12

2

Практическое занятие 6. Тема «Младограмматический этап (Лейпцигская школа, Московская школа, Казанская школа)»

Вопросы:

1. Возникновение школы младограмматиков. Методологические основы младограмматизма.

2. Лейпцигская школа и характеристика основных проблем, присущих младограмматическому направлению в целом.

3. Московская лингвистическая школа. Лингвистические воззрения Ф.Ф. Фортунатова (1848 – 1914) и А.А. Шахматова (1864 – 1920).

4. Казанская лингвистическая школа. Лингвистическая концепция И.А. Бодуэна де Куртенэ (1845 – 1929).

5. Роль младограмматических идей в развитии языкознания.

Д П ПБ И Э

13

2

Лекция 7. Тема: «Социологическая парадигма. Женевская и французская социологические школы»

Критика младограмматизма. Поиски новых путей. Социологическое направление в языкознании.

Женевская и французская социологические школы.

Школа «слов и вещей». Лингвистическая география.

Эстетическая философия языка (эстетическая школа, или неофилология). Карл Фосслер (1872 - 1949).

Неолингвистика, или ареальная лингвистика.

Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра. Основные положения концепции. Вклад Ф. де Соссюра в изучение языка, речи и речевой деятельности. Значение концепции Ф. де Соссюра для развития науки о языке.

М П ПБ И

14

2

Практическое занятие 7. Тема «Социологическая парадигма. Женевская и французская социологические школы»

Вопросы:

1. Критика младограмматизма. Поиски новых путей. Социологическое направление в языкознании.

2. Женевская и французская социологические школы.

3. Школа «слов и вещей». Лингвистическая география.

4. Эстетическая философия языка (эстетическая школа, или неофилология). Карл Фосслер (1872 - 1949).

5. Неолингвистика, или ареальная лингвистика.

6. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра. Основные положения концепции. Вклад Ф. де Соссюра в изучение языка, речи и речевой деятельности. Значение концепции Ф. де Соссюра для развития науки о языке.

Д П И ПБ

15

2

Лекция 8. Тема: «Структурно-функциональная парадигма в языкознании ХХ в.»

Функциональная лингвистика Пражской лингвистической школы. Возникновение Пражского лингвистического кружка. Теоретические положения Пражской школы.

Философские основания структурализма, его методология.

Копенгагенская школа в языкознании: глоссематика (датский структурализм).

Американский структурализм: дескриптивная лингвистика в США, синтаксический анализ, трансформационный анализ.

Лондонская лингвистическая школа.

М П ПБ

16

2

Практическое занятие 8. Тема: «Структурно-функциональная парадигма в языкознании ХХ в.»

Вопросы:

1. Функциональная лингвистика Пражской лингвистической школы. Возникновение Пражского лингвистического кружка. Теоретические положения Пражской школы.

2. Философские основания структурализма, его методология.

3. Копенгагенская школа в языкознании: глоссематика (датский структурализм).

4. Американский структурализм: дескриптивная лингвистика в США, синтаксический анализ, трансформационный анализ.

5. Лондонская лингвистическая школа.

Д П И Э ПБ

17

2

Лекция 9. Тема «Современная научная парадигма»

Психолингвистика. Социолингвистика. Лингвистика текста. Коммуникативная лингвистика. Когнитивная лингвистика.

М П ПБ И

18

2

Практическое занятие 9. Тема: «Современная научная парадигма»

Вопросы:

1. Психолингвистика

2. Социолингвистика

3. Лингвистика текста

4. Коммуникативная лингвистика

5. Когнитивная лингвистика

Д П ПБ И

Заочная форма обучения – 6 лет

17 аудиторных ч ( 8 ч – лекции, 8 ч – практические занятия, 1 ч – контрольная работа)

1-18

2

Лекция 1. Тема: «Научная парадигма в лингвистике. Смена научных парадигм»

Научная парадигма в лингвистике как результат выделения определенных свойств языка. Смена научных парадигм в истории лингвистики как отражение изменения уровня науки в целом и уровня научных знаний в конкретной области науки.

Логическая парадигма в Античности. Учение Аристотеля. Учение стоиков. Александрийские грамматики. Значение античного языкознания.

Средневековье и Новое время. Языкознание в средневековой Европе. Развитие арабского языкознания.

Возникновение филологии как науки. Изучение живых языков.

Создание логической или универсальной грамматики. «Всеобщая рациональная грамматика», или «Грамматика Пор-Рояль» (1660 г.). Попытки и проекты создания международных языков. Зарождение исторической и сравнительной точки зрения на язык.

Возникновение общего языкознания. Лингвистическая концепция Вильгельма фон Гумбольдта (1767 – 1835).

Развитие языкознания в славянских странах. «Российская грамматика» М.В. Ломоносова (1775 г.).

М П ПБ И

2

Практическое занятие 1. Тема: «Научная парадигма в лингвистике.

История классической Филологии. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения (V-XVI вв.) Языкознание XVII-XVIII вв.»

Вопросы:

1. Научная парадигма в лингвистике как результат выделения определенных свойств языка. Смена научных парадигм в истории лингвистики как отражение изменения уровня науки в целом и уровня научных знаний в конкретной области науки.

2. Языкознание в Древней Индии.

3. Логическая парадигма в Античности. Учение Аристотеля. Учение стоиков. Александрийские грамматики. Значение античного языкознания.

4. Средневековье и Новое время. Языкознание в средневековой Европе. Развитие арабского языкознания.

5. Возникновение филологии как науки. Изучение живых языков.

6. Создание логической или универсальной грамматики. «Всеобщая рациональная грамматика», или «Грамматика Пор-Рояль» (1660 г.). Попытки и проекты создания международных языков. Зарождение исторической и сравнительной точки зрения на язык.

7. Возникновение общего языкознания. Лингвистическая концепция Вильгельма фон Гумбольдта (1767 – 1835).

8. Развитие языкознания в славянских странах. «Российская грамматика» М.В. Ломоносова (1775 г.).

Д П ПБ И

2

Лекция 2. Тема: «Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в.»

Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в. Создание сравнительных грамматик европейских языков.

Истоки и начальный этап сравнительно-исторического языкознания. Основоположники сравнительно-исторического метода: Франц Бопп (1798 – 1867), Расмус Раск (1787 – 1832), Яков Гримм (1785 – 1863), А.Х. Востоков (1781 – 1864).

Сравнительно-историческое языкознание в середине XIX в. Принципы и методика сравнительно-исторического исследования.

М П Д И ПБ

2

Практическое занятие 2. Тема: «Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в. Создание сравнительных грамматик европейских языков»

Вопросы:

1. Истоки и начальный этап сравнительно-исторического языкознания.

2. Основоположники сравнительно-исторического метода: Франц Бопп (1798 – 1867), Расмус Раск (1787 – 1832), Яков Гримм (1785 – 1863), А.Х. Востоков (1781 – 1864).

3. Сравнительно-историческое языкознание в середине XIX в. Принципы и методика сравнительно-исторического исследования.

Д И ПБ П

2

Лекция 3. Тема: «Структурно-функциональная парадигма в языкознании ХХ в.»

Функциональная лингвистика Пражской лингвистической школы. Возникновение Пражского лингвистического кружка. Теоретические положения Пражской школы.

Философские основания структурализма, его методология.

Копенгагенская школа в языкознании: глоссематика (датский структурализм).

Американский структурализм: дескриптивная лингвистика в США, синтаксический анализ, трансформационный анализ.

Лондонская лингвистическая школа.

М П Д

2

Практическое занятие 3. Тема: «Структурно-функциональная парадигма в языкознании ХХ в.»

Вопросы:

6. Функциональная лингвистика Пражской лингвистической школы. Возникновение Пражского лингвистического кружка. Теоретические положения Пражской школы.

7. Философские основания структурализма, его методология.

8. Копенгагенская школа в языкознании: глоссематика (датский структурализм).

9. Американский структурализм: дескриптивная лингвистика в США, синтаксический анализ, трансформационный анализ.

10. Лондонская лингвистическая школа.

Д П ПБ ИК

2

Лекция 4. Тема: «Современная научная парадигма»

Психолингвистика. Социолингвистика. Лингвистика текста. Коммуникативная лингвистика. Когнитивная лингвистика.

М П Д

2

Практическое занятие 4. Тема: «Современная научная парадигма»

Вопросы:

1. Психолингвистика

2. Социолингвистика

3. Лингвистика текста

4. Коммуникативная лингвистика

5. Когнитивная лингвистика

Д П И ПБК

Заочная форма обучения – 3 года 6 месяцев

8 аудиторных часов

1-18

2

Лекция 1. Тема: «Научная парадигма в лингвистике. Смена научных парадигм»

Научная парадигма в лингвистике как результат выделения определенных свойств языка. Смена научных парадигм в истории лингвистики как отражение изменения уровня науки в целом и уровня научных знаний в конкретной области науки.

Логическая парадигма в Античности. Учение Аристотеля. Учение стоиков. Александрийские грамматики. Значение античного языкознания.

Средневековье и Новое время. Языкознание в средневековой Европе. Развитие арабского языкознания.

Возникновение филологии как науки. Изучение живых языков.

Создание логической или универсальной грамматики. «Всеобщая рациональная грамматика», или «Грамматика Пор-Рояль» (1660 г.). Попытки и проекты создания международных языков. Зарождение исторической и сравнительной точки зрения на язык.

Возникновение общего языкознания. Лингвистическая концепция Вильгельма фон Гумбольдта (1767 – 1835).

Развитие языкознания в славянских странах. «Российская грамматика» М.В. Ломоносова (1775 г.).

М П Д

2

Лекция 2. Тема: «Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в.»

Сравнительно-историческое языкознание ХIХ в. Создание сравнительных грамматик европейских языков.

Истоки и начальный этап сравнительно-исторического языкознания. Основоположники сравнительно-исторического метода: Франц Бопп (1798 – 1867), Расмус Раск (1787 – 1832), Яков Гримм (1785 – 1863), А.Х. Востоков (1781 – 1864).

Сравнительно-историческое языкознание в середине XIX в. Принципы и методика сравнительно-исторического исследования.

М П Д

2

Лекция 3. Тема: «Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы»

Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы. Языкознание как естественноисторическая наука.

Натуралистическое направление в философии языка в XIX в. (натурализм в языкознании). Натуралистическая концепция Августа Шлейхера (1821 – 1868). Развитие и применение сравнительно-исторического метода при изучении языковых групп.

М П Д

2

Лекция 4. Тема: «Философия лингвистического психологизма»

Психологическое направление в философии языка в XIX в. (психологизм в языкознании). Трактовка языковых категорий как категорий психолингвистических. Лингвистические концепции Г. Штейнталя (1823 – 1899) и М. Лацаруса (1824 – 1903).

Психологическое направление в русском языкознании второй половины XIX в. Лингвистические взгляды А.А. Потебни (1835 – 1891).

М П Д

Неделя

Кол-во часов

Темы, разделы, вынесенные на индивидуальную подготовку, по докладам на НОК, рефератам, темы контрольных работ, промежуточный контроль уровня усвоения дисциплины и др.

Очная форма обучения – 5 лет

Методы

1-18

Темы рефератов (10 ч) и сообщений (5 ч):

Примерные темы рефератов

(10 часов отводится на подготовку реферата)

1. Античная теория thesei и ее актуализация в конце XX в.

2. Диалог Платона «Кратил».

3. Спор аналогистов и аномалистов.

4. Лингвистические идеи Аристарха.

5. Грамматика Дионисия Фракийского.

6. Языкознание в Древнем Риме.

7. Каталогизация языков в эпоху средневековья и Возрождения.

8. Расмус Раск и его вклад в сравнительно-историческое языкознание.

9. Периодизация сравнительно-исторического языкознания.

10. Идея «младограмматиков».

11. Герман Пауль и его идеи «Принципы истории языка».

12. Грвмматика Пор-Рояля и современность.

13. Ф.И. Буслаев как лингвист и методист.

14. «Российская грамматика ! М.В. Ломоносова.

15. Учение о синхронии и диахронии в трудах И.А. Бодуэна де Куртене, Ф. де Соссюра и Пражской лингвистической школы.

16. Внутренняя и внешняя лингвистика в понимании И.А. Бодуэна де Куртене, Ф. де Соссюра.

17. Основные идеи труда А.А. Потебни «Мысль и язык».

18. Дискуссия о формальной грамматике в 20-х гг. XXв.

19. Отражение идей формальной грамматики в книге А.М. Пешковского «Русский синтаксис в научном освещении».

20. Лингвистические идеи Е.Д. Поливанова.

21. Основоположники советской социолингвистики: Б.А. Ларин и В.М. Жирмунский.

22. Лингвистические идеи И.И. Мещанинова.

23. Программная статья Л.В. Щербы «Опыт общей теории лексикографии».

24. Опыт интегрального описания языка Ю.Д. Апресяна.

25. Теория семантических примитивов А. Вежбицкой.

26. Ключевое слово эпохи в концепции В.Г. Костомарова.

27. Ключевое слово эпохи в концепции А. Вежбицкой.

Промежуточный контроль уровня усвоения дисциплины осуществляется по мере прохождения основных тем курса на практических занятиях

И П ПБ ЭК

Заочная форма обучения – 6 лет

1-18

Примерные темы рефератов

(10 часов отводится на подготовку реферата)

1. Античная теория thesei и ее актуализация в конце XX в.

2. Диалог Платона «Кратил».

3. Спор аналогистов и аномалистов.

4. Лингвистические идеи Аристарха.

5. Грамматика Дионисия Фракийского.

6. Языкознание в Древнем Риме.

7. Каталогизация языков в эпоху средневековья и Возрождения.

8. Расмус Раск и его вклад в сравнительно-историческое языкознание.

9. Периодизация сравнительно-исторического языкознания.

10. Идея «младограмматиков».

11. Герман Пауль и его идеи «Принципы истории языка».

12. Грвмматика Пор-Рояля и современность.

13. Ф.И. Буслаев как лингвист и методист.

14. «Российская грамматика ! М.В. Ломоносова.

15. Учение о синхронии и диахронии в трудах И.А. Бодуэна де Куртене, Ф. де Соссюра и Пражской лингвистической школы.

16. Внутренняя и внешняя лингвистика в понимании И.А. Бодуэна де Куртене, Ф. де Соссюра.

17. Основные идеи труда А.А. Потебни «Мысль и язык».

18. Дискуссия о формальной грамматике в 20-х гг. XXв.

19. Отражение идей формальной грамматики в книге А.М. Пешковского «Русский синтаксис в научном освещении».

20. Лингвистические идеи Е.Д. Поливанова.

21. Основоположники советской социолингвистики: Б.А. Ларин и В.М. Жирмунский.

22. Лингвистические идеи И.И. Мещанинова.

23. Программная статья Л.В. Щербы «Опыт общей теории лексикографии».

24. Опыт интегрального описания языка Ю.Д. Апресяна.

25. Теория семантических примитивов А. Вежбицкой.

26. Ключевое слово эпохи в концепции В.Г. Костомарова.

27. Ключевое слово эпохи в концепции А. Вежбицкой.

И П ПБ ЭК

Неделя

Кол-во часов

Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и лабораторным занятиям; тематика рефератной работы; курсовые работы и проекты, контрольные, рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др.

Очная форма обучения – 5 лет

Методы

1-18

36

Темы для самостоятельного изучения

1. Европейская лингвистика XVI-XVII вв. Грамматика Пор-Рояля.

2. Лингвистика XVIII в.

3. Младограмматизм. А. Лескин, Г. Остхоф, К. Брукман, Г. Пауль, Б. Дельбрюк.

4. Логическое направление в языкознании.

5. Лондонская школа структурализма.

6. Женевская школа структурализма.

И П Э ПБ

Заочная форма обучения – 6 лет

1-18

56

Темы для самостоятельного изучения):

1. Европейская лингвистика XVI-XVII вв. Грамматика Пор-рояля.

2. Лингвистика XVIII в.

3. Младограмматизм. А. Лескин, Г. Остхоф, К. Брукман, Г. Пауль, Б. Дельбрюк.

4. Логическое направление в языкознании.

5. Лондонская школа структурализма.

6. Женевская школа структурализма.

7. Младограмматический этап (Лейпцигская школа, Московская школа, Казанская школа

8. Социологическая парадигма. Женевская и французская социологические школы»

Примерные темы рефератов

(10 часов отводится на подготовку реферата)

1. Античная теория thesei и ее актуализация в конце XX в.

2. Диалог Платона «Кратил».

3. Спор аналогистов и аномалистов.

4. Лингвистические идеи Аристарха.

5. Грамматика Дионисия Фракийского.

6. Языкознание в Древнем Риме.

7. Каталогизация языков в эпоху средневековья и Возрождения.

8. Расмус Раск и его вклад в сравнительно-историческое языкознание.

9. Периодизация сравнительно-исторического языкознания.

10. Идея «младограмматиков».

11. Герман Пауль и его идеи «Принципы истории языка».

12. Грвмматика Пор-Рояля и современность.

13. Ф.И. Буслаев как лингвист и методист.

14. «Российская грамматика ! М.В. Ломоносова.

15. Учение о синхронии и диахронии в трудах И.А. Бодуэна де Куртене, Ф. де Соссюра и Пражской лингвистической школы.

16. Внутренняя и внешняя лингвистика в понимании И.А. Бодуэна де Куртене, Ф. де Соссюра.

17. Основные идеи труда А.А. Потебни «Мысль и язык».

18. Дискуссия о формальной грамматике в 20-х гг. XXв.

19. Отражение идей формальной грамматики в книге А.М. Пешковского «Русский синтаксис в научном освещении».

20. Лингвистические идеи Е.Д. Поливанова.

21. Основоположники советской социолингвистики: Б.А. Ларин и В.М. Жирмунский.

22. Лингвистические идеи И.И. Мещанинова.

23. Программная статья Л.В. Щербы «Опыт общей теории лексикографии».

24. Опыт интегрального описания языка Ю.Д. Апресяна.

25. Теория семантических примитивов А. Вежбицкой.

26. Ключевое слово эпохи в концепции В.Г. Костомарова.

27. Ключевое слово эпохи в концепции А. Вежбицкой.

И П Э ПБ

И П ПБ Э

Заочная форма обучения – 3 года 6 месяцев

1-18

64

Примерные темы рефератов

(10 часов отводится на подготовку реферата)

1. Спор аналогистов и аномалистов.

2. Лингвистические идеи Аристарха.

3. Грамматика Дионисия Фракийского.

4. Языкознание в Древнем Риме.

5. Каталогизация языков в эпоху средневековья и Возрождения.

6. Расмус Раск и его вклад в сравнительно-историческое языкознание.

7. Периодизация сравнительно-исторического языкознания.

8. Идея «младограмматиков».

9. Герман Пауль и его идеи «Принципы истории языка».

10. Грвмматика Пор-Рояля и современность.

11. Ф.И. Буслаев как лингвист и методист.

12. «Российская грамматика ! М.В. Ломоносова.

13. Учение о синхронии и диахронии в трудах И.А. Бодуэна де Куртене, Ф. де Соссюра и Пражской лингвистической школы.

14. Внутренняя и внешняя лингвистика в понимании И.А. Бодуэна де Куртене, Ф. де Соссюра.

15. Основные идеи труда А.А. Потебни «Мысль и язык».

16. Дискуссия о формальной грамматике в 20-х гг. XXв.

17. Отражение идей формальной грамматики в книге А.М. Пешковского «Русский синтаксис в научном освещении».

18. Лингвистические идеи Е.Д. Поливанова.

19. Основоположники советской социолингвистики: Б.А. Ларин и В.М. Жирмунский.

20. Лингвистические идеи И.И. Мещанинова.

21. Программная статья Л.В. Щербы «Опыт общей теории лексикографии».

22. Опыт интегрального описания языка Ю.Д. Апресяна.

№

Наименование основных методов

Краткое описание и примеры, использования в темах и разделах, место проведения

1.

Использование информационных ресурсов и баз данных

Поиск информации в Интернете в рамках подготовки к практическим занятиям, работа с электронными ресурсами библиотеки РГЭУ

2.

Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий

Использование электронных ресурсов библиотеки РГЭУ, индивидуальная работа в сети Интернет с интерактивными тестами. Использование презентационных электронных материалов при чтении лекций.

3.

Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ

Синергетический подход при рассмотрении языковых явлений, моделирование языковых процессов, психолингвистический анализ, методы формализации языковой семантики, структурирование, классификация и систематизирование языкового материала в рамках изучаемого курса.

4.

Применение предпринимательских идей в содержании курса

5.

Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук

При изучении философских вопросов о соотношении языка и мышления, языка и речи, понятий «форма» и «содержание» и др. используются проблемно-ориентированный, исследовательский методы. Сопоставляются имеющиеся точки зрения, различные взгляды на поставленную проблему и путем аргументированного комментария – доказательства - делается вывод.

6.

Применение активных методов обучения на основе опыта и др.

Опытно-экспериментальная работа проводится в рамках практических занятий: студенты работают с примерами, подбирают аналоговые варианты, сопоставляют, сравнивают (структурно-семантический анализ), выявляют специфику, признаки

7.

Использование методов, основанных на изучении практики (case studies)

В рассмотрении вопросов структуры языка как уровнего построения используются методы практического анализа

8.

Использование проектно-организованных технологий обучения работе в команде над комплексным решением практических задач

Практикуется групповая работа, проектно-аналитическая деятельность

9.

Другие

№

Перечень основной и дополнительной литературы, методических разработок; с указанием наличия в библиотеке, на кафедре

Основная литература:

1. Амирова Т.А. Из истории языкознания XX в. Структурно-функциональное языкознание (истоки, направления, школы). М., 1999. 50 экз.

2. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания. М., 2003-100 экз.

3. Введение в языковедение: Хрестоматия / Сост. А.В. Блинов, И.И. Богатырева, В.П. Мурат, Г.И. Рапова. М., 2001. 50 экз.

4. Гердер И.Г. Трактат о происхождении языка. 2-е изд. М., 2007. 2 экз.

5. Гируцкий А.А. Общее языкознание. Минск, 2004 -50 экз.

6. Зубкова Л.Г. Общая теория языка в развитии. М., 2002. 2 экз.

7. Левицкий Ю.А., Боронникова Н.В. История лингвистических учений. М., 2005-100 экз.

8. Мечковская Н.Б. Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков. М., 2001.- 50 экз.

9. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. М., 1996.

10. Савченко А.Н., Иоффе В.В. Общее языкознание. Ростов-на-Дону, 2003.

11. Шулежкова С.Г. История лингвистических учений. М.: Флинта, 2004.

Дополнительная литература:

1. Агеев В.Н. Семиотика. М., 2002

2. Алефиренко Н.Ф. Современные проблемы науки о языке. М., 2005.

3. Алефиренко Н.Ф. Спорные проблемы семантики. М., 2005.

4. Алпатов В.М. История лингвистических учений. М., 1999.

5. Апресян Ю.Д. Идеи и методы современной структурной лингвистики. М., 2002.

6. Арно А., Лансло К. Грамматика Пор-Рояля. Л., 1991.

7. Арутюнова Н.Д., Падучева Е.В. Истоки, проблемы и категории прагматики // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1985. Вып. 16.

8. Аспекты компаративистики / под ред. И.С. Смирнова. М., 2005.

9. Базылев В.Н. Общее языкознание. М., 2007. 50 экз.

10. Балли Ш. Язык и жизнь. М.:УРСС, 2003

11. Бенвенист Э. Лингвистика на пути преобразования // Общая лингвистика.М., 2000. С. 21 – 678.

12. Березин Ф.М. История лингвистических учений. М., 2001.

13. Блумфилд Л. Язык. Изд.2.,М.:УРСС, 2002.

14. Богородицкий В.А. Очерки по языковедению и русскому языку. Серия «Лингвистическое наследие ХХ века». Изд.5., М.: УРСС, 2004.

15. Бодуэн де Куртенэ И.А. Введение в языковедение. Изд.6. М., 2004

16. Бодуэн де Куртенэ. Избранные труды по общему языкознанию. Т. 1-2. М., 2002.

17. Бондарко Л.В., Вербицкая Л.А., Гордина М.В. Основы общей фонетики. СПб., 2000

18. Вандриес Ж. Язык. М., 2001

19. Вендина Т.Н. Введение в языкознание. М., 2002

20. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М., 1996.

21. Виноградов В.В. История русских лингвистических учений. М., 1999. 1 экз.

22. Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. Изд. 2. М., 1972, 2007.

23. Винокур Г.О. Культура языка. Изд.3. М., 2006

24. Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 2007

25. Ганеев Б.Т. Язык. Уфа, 2001.

26. Глисон Г. Введение в дескриптивную лингвистику. М., 2003.

27. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. М., 1997.

28. Грамматические концепции в языкознании ХIХ в. Л., 1985.

29. Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию. М., 1984

30. Демьянков В.З. Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода //Вопросы языкознания. 1994. №4.

31. Демьянков В.З. Доминирующие лингвистические теории в конце ХХ в. // Язык и наука конца 20 века. М., 1998.

32. Ельмслев Л. Пролегомены к теории языка. М., 2003.

33. Есперсен О. Философия грамматики. М., 2004.

34. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М., 1999.

35. Засорина Л.Н. Введение в структурную лингвистику. М., 2004.

36. Звегинцев В.А. Мысли о лингвистике. Изд.2. М.:УРСС, 2008

37. Звегинцев В.А. О научном наследии Вильгельма фон Гумбольдта // Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию. М., 1984.

38. Зубкова Л.Г. Язык как форма: теория и история языкознания. М., 1999.

39. Иванова Е.П. Эпистемология лингвистики (история науки и её теоретическое осмысление в современном французском языкознании) // Язык и речевая деятельность. 2000. Т. 3. Ч. 1.

40. История и философия науки: учебное пособие для аспирантов. СПб: Питер, 2008. 100 экз.ория и философия науки: учебное пособие для аспирантов.

41. Кондрашов Н.А. Общее языкознание (Курс лекций). Часть 1. История языкознания. М., 2002.

42. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений. М., 2002.

43. Кубрякова Е.С., Демьянков В.З., Панкрац Ю.Г., Лузина Л.Г. Краткий словарь когнитивных терминов. М., 1996.

44. Кубрякова Е.С. Начальные этапы становления когнитивизма: лиггвистика – психология – когнитивная наука // Вопросы языкознания. 1994. № 4.

45. Кубрякова Е.С. Эволюция лингвистических идей во второй половине ХХ века (опыт парадигмального анализа) // Язык и наука конца 20 века. М., 1995.

46. Моррис Ч.У. Основания теории знаков // Семиотика. Антология М., 2001.

47. Ольховиков Б.А. История языкознания: Лондонская лингвистическая школа, М., 1974.

48. Потебня А.А. Мысль и язык. М., 1999.

49. Психолингвистика в очерках и извлечениях: Хрестоматия. М., 2003.

50. Соссюр Ф. Труды по языкознанию. М., 2002.

51. Степанов Ю.С. Методы и принципы современной лингвистики. М., 2005. -50 экз.

52. Сэпир Э. Язык / Пер. с англ. М., 2004.

53. Успенский Б.А. История русского литературного языка.М.: Аспект Пресс, 2002. 1 экз.

54. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. М., 2001.

Словари:

1. Большой академический словарь русского языка / Рос. акад. наук, Ин-т лингвист. исслед.; М.; СПб.:

2. Наука,2005, Т.2,3,4- по 1 экз, Т. 5 – 3 экз., Т.6 – 2 экз.

3. Большой толковый словарь русских существительных /под общ. ред. Л.Г.Бабенко. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005, 7 экз.

4. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М., 1998.

5. Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка.-М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006, 10 экз.

6. Михайлова О.А. Словарь антонимов русского языка. М.: ЭКСМО,2007, 10 экз.

7. Новейший орфографический словарь русского языка / сост.Е.Куренкова, М., 2007, 6 экз.

8. Стилистический энциклопедический словарь русского языка/Под ред. М.Н.Кожиной, М.: Наука, 2006, 8экз.

9. Толковый словарь русского сленга / В.С. Елистратов.-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА 2005, 2 экз.

10. Толково – энциклопедический словарь.- СПб.: Норинт,2006, 5 экз.

11. Толковый словарь русского языка / Под ред. В,П, Бутромеева.- М., 2006, 1экз.

12. Фразеологический словарь современного русского литературного языка / Под ред. А.Н. Тихонова, М., 2004 , Т. 1 – 1экз, Т.2 – 1экз.

13. Яранцев Р.И. Русская фразеология: Словарь-справочник.: М., 1997, 1 экз

CD-ROM

1. Большой толково-фразеологический словарь Михельсона (Электронный ресурс): в 3 т. – М.: Си ЭТС, 2004. – 1

2. Брокгауз и Эфрон (Эл. Ресурс): энцикл.: в 86 т. С ил. И доп. Материалами. – М.: БИЗНЕССОФТ, 2004. -6

3. Гойхман О.Я. Русский язык и культура речи. –М.: Термика, 2003. -1

4. Гуманитарные науки (Эл. Ресурс). – М.: ИДДК, 2005. -1

5. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка (Эл. Ресурс)/ В.И. Даль. – М.: ИДДК, 2004. -1

6. 6168 Коллекция словарей PROMT. -1

7. 6261 Словари. Большой словарь иностранных слов. – 1

8. Стилистический словарь русского языка (Электронный ресурс. Мультимедиа) / под ред. М.Н. Кожиной. – М.: Флинта: БИЗНЕССОФТ. 2007. – 1

9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка (Электронный ресурс) / М. Фасмер; пер. с нем. О.Н. Трубачева. – М.: БИЗНЕССОФТ, 2004. -1

Периодическая литература (журналы)

1. Вестник МГУ, серия «Лингвистика» - с 2002 г.

2. Вестник МГУ, серия «Филология» - с 2002 г.

3. Вопросы социально-гуманитарных наук – с 2004 г.

4. Вопросы филологии – с 2000 по 2005 гг.

5. Вопросы языкознания – с 2001 г.

6. Журналист – с 2002 г.

7. Научная мысль Кавказа – с 2001 г.

8. Русский язык в школе – с 2002 г.

Русская речь – с 2002 г.

Литература 2010 года

Амирова Т.А. история языкознания: уч. Пособие. 6-е изд. Стереотипное. М.: Академия. 2010.670с. – 50 экз.

Антропоцентризм в мышлении и языке: монография. Уфа: БашГУ. 2010. 123с. -5 экз.

№ ауд.

Основное оборудование, стенды, макеты, компьютерная техника, наглядные пособия и другие дидактические материалы, обеспечивающие проведение лабораторных и практических занятий, научно-исследовательской работы студентов с указанием наличия

Основное назначение (опытное, обучающее, контролирующее) и краткая характеристика использования при изучении явлений и процессов, выполнении расчетов.

532

Компьютерные классы

ПК используются в целях осуществления промежуточного контроля знаний студентов посредством электронной базы тестовых заданий.

602

603

604

Мультимедийный экран

Применяется в процессе лекционных занятий с целью демонстрации наглядных пособий и дидактических материалов; для реализации интерактивных методик преподавания гуманитарных дисциплин.

№

Тесты, вопросы для текущего контроля, для подготовки к зачету, экзамену

1

2

3

Тест (1 ч)

1. Какой период в истории языкознания был первым?

А) грамматический

Б) философский

2.Согласно теории thesei, слова…

А) отражают сущность вещей

Б) не отражают сущность вещей и возникают «по договоренности»

3.Языкознание как наука возникло:

А) в Древней Греции

Б) в Древней Индии

В) в Древнем Риме

Г) в Китае

4. Кто был основоположником сравнительно-исторического языкознания?

А) А. Штейнталь

Б) Г. Пауль

В) Ф. Бопп

Г) Ф. де Соссюр

Д) В. Матезиус

5.Кто открыл «тайну юсов»?

А) М.В. Ломоносов

Б) А.А. Потебня

В) А.Х. Востоков

Г) Г.П. Павловский

6. Кто из русских лингвистов XIX в. полагал, что в случаях «верста, версты, версте…» мы имеем дело с омонимией, а не грамматической многозначностью?

А) А.Х. Востоков

Б) В.В. Востоков

В) А.А. Потебня

Г) С.И. Карцевский

7. Кому принадлежит грамматическое определение формы как деления на основную и формальную принадлежность?

А) Б. де Куртене

Б) Ф.Ф. Фортунатов

В) Л.В. Щерба

8. Чьи лингвистические идеи легли в основу всех направлений структурной лингвистики?

А) В. Гумбольдт

Б) А.А. Потебни

В) А. Шлейхера

Г) Ф. де Соссюра

9. Кто относил язык к «надстроечным» явлениям?

А) Е.Д. Поливанов

Б) Н. Я. Марр

В) А.С. Чикобава

Г) А.А. Шахматов

10. Терминологическое сочетание «асимметрический дуализм языкового знака» было введено в научный обиход

А) Н.И. Крушевским

Б) Р. Якобсоном

В) С.И. Карцевским

11. Справедливо ли мнение Ф. де Соссюра о том, что только синхронное описание языка имеет научную ценность

А) да

Б) нет

12. Кто ввел понятие «семантический примитив» и перечислил семантические примитивы?

А) Р. Якобсон

Б) А. Вежбицкая

В) Д. Ферс

Г) В. Матезиус

13. Кто автор «Позиционной морфологии русского языка»?

А) М.В. Панов

Б) Ю.Д. Апресян

В) Н.Д. Арутюнова

Г) Г.Н. Телия

14. Кому принадлежит идея «лексикографического портретирования» лексемы?

А) В.В. Виноградов

Б) А. Вежбицкая

В) Ю.Д. Апресян

Г) М.В. Панов

15. Укажите, кто из лингвистов по преимуществу занимался проблемами лингвокультурологии и лингвопрагматики.

А) Ф. де Соссюр

Б) А. Вежбицкая

В) Л. Ельмслев

Г) Г. Ульдалль

Контрольные вопросы к теме «Когнитивная лингвистика»:

1. Каковы цели и задачи науки «когнитивная лингвистика».

2. Связь когнитивной лингвистики с другими гуманитарными науками.

3. Основные понятия когнитивной лингвистики.

4. Проблема обозначения: концепт, понятие, значение.

5. Концептуализация мира в языке и её результат.

6. Концепт как базовое понятие когнитивной лингвистики. Типы концептов.

7. Структура концепта и методика его описания.

8. Национально обусловленные концепты в современном русском языке.

9. Характеристика словаря концептов русской культуры Ю.С. Степанова.

10. Концепт как основа языковой картины мира.

11. Понятие концептуальной и языковой картины мира.

12. Концептуализация пространства в современном русском и иностранном языках.

13. Стихии природы и их концептуализация в языке.

14. Концептуализация социальных отношений в языке.

Проблемные задания

1. Подготовьте реферативный обзор основных направлений философии языка: а) в Европе; в России.

2. Подготовьте реферативный обзор современных направлений исследования политического дискурса: а) в Европе; В России.

3. Подготовьте реферативный обзор современных философских проблем языкознания.

4. Проведите анализ (по своему выбору) юрислингвистической экспертизы.

5. Проведите анализ (по своему выбору) текста СМИ на предмет соблюдения-несоблюдения принципов его организации.

6. Подготовьте реферативный обзор использования международных вспомогательных языков в практике межкультурной коммуникации.

Вопросы для контроля знаний

1. Каковы были предпосылки возникновения психологического направления в сравнительно- историческом языкознании середины 19 века?

2. На чьи труды опирался Г.Штейнталь, закладывая основы психологического учения о языке?

3. Какое место в российской науке 19 века занимает А.А. Потебня?

4. Изложите суть синтаксического явления А.А.Потебни.

5. Каковы были предпосылки возникновения школы младограмматиков?

6. Какие достижения в области сравнительно-исторического языкознания можно поставить в заслугу младограмматикам?

7. Что представляла собой Казанская лингвистическая школа?

8. Что нового внёс Бодуэн де Куртенэ в учение о языковых законах?

9. Что представляла собой Московская лингвистическая школа?

10. Проанализируйте общетеоретические взгляды Ф.Ф. Фортунатова.

Вопросы к экзамену / зачету по истории языкознания.

1. Лексикология и лексикография Древней Индии.

2. Грамматика Панини.

3. Два периода – философский и грамматический – в греческом языкознании.

4. Дискуссия о правильности имен в Древней Греции.

5. Лингвистические идеи Аристотеля.

6. «Поэтика» и «Риторика» Аристотеля.

7. Александрийская школа грамматики.

8. Дискуссия аналогистов и аномалистов.

9. Грамматика Дионисия Фракийца.

10. Грамматика Пор-Рояля и идеи всеобщей рациональной грамматики.

11. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения.

12. Предпосылки средне-исторического языкознания и первый период компаративистики.

13. Лингвистические идеи Ф. Боппа, Р.Раска, Я. Грима.

14. Роль А.Х. Востокова в ср-историческом языкознании.

15. В. Гумбольдт как основоположник общего языкознания.

16. В. Гумбольдт и неогумбольдтианство.

17. Натуралистическое направление в языкознании. А. Шлейхер.

18. Психологическое направление в языкознании. Г. Штейнталь и В.Вундт.

19. Лингвистические идеи А.А. Потебни.

20. Казанская лингвистическая школа. Общелингвистические идеи Б.де Куртене.

21. Лингвистические идеи «младограмматизма». Г. Пауль.

22. Фонологические взгляды Б.де Куртене. Три обоснования фонемы: этимологическое, морфологическое, психологическое.

23. Язык и речь в концепции Ф. де Соссюра.

24. Идеи Ф. де Соссюра и структурная лингвистика ХХ века.

25. Теория синтагм и ассоциаций Ф. де Соссюра.

26. Московская лингвистическая школа. Идеи Ф.Ф. Фортунатова.

27. Грамматическая форма в концепции Ф. Фортунатова.

28. Система частей Ф.Ф. Фортунатова.

29. Отражение идей формального направления в работах А.М. Пешковского.

30. Дискуссия о формальной грамматике в 20-х годах ХХ века.

31. Учение А.А. Потебни о ближайшем и дальнейшем значении слова.

32. Основные черты языкознания в СССР в 20-40-х гг.

33. Лингвистические идеи Н.Я. Марра.

34. Общелингвистические взгляды Е.Д. Поливанова.

35. Фонологические идеи Л.В. Щерба.

36. Учение о частях речи Л.В. Щербы.

37. Лингвистические идеи Э. Сепира.

38. Норма, система и речевая деятельность в концепции Л.В. Щерба.

39. Грамматические и общелингвистические взгляды В. Виноградова.

40. Идеи В. Виноградова в области функциональной стилистики.

41. Лингвистические идеи Р. Якобсона.

42. Cовременная социолингвистика.

43. Позиционная морфология.

44. Основы лингвокультурологии в трудах А. Вежбицкой.

45. И.В. Сталин и языкознание. Советское языкознание 30-50 гг.

46. Семантические универсалии и семантические примитивы в понимании А. Вежбицкой.

47. Семантика грамматики. Когнитивная лингвистика..

48. Идеи Ю.Д. Апресяна в области лексикологии и лексикографии.

49. Основы лигвопрагматики (в трудах Ю.Д. Апресяна, А. Вежбицкой, Ю.Н. Караулова и др.).

50. Школа функциональной грамматики (А.В. Бондарко и др.).

51. Функциональная лингвистика Пражской лингвистической школы.

52. Философские основания структурализма, его методология.

53. Копенгагенская школа в языкознании: глоссематика (датский структурализм).

54. Американский структурализм: дескриптивная лингвистика в США, синтаксический анализ, трансформационный анализ.

55. Лондонская лингвистическая школа.

56. Современная коммуникативно-функциональная и антропоцентрическая лингвистика.

К п. 1.3. – уточнен перечень дисциплин учебного плана, с которыми связан курс.

К п. 2.1. – введены методы изучения программного материала.

К п.2.2. – перечислены темы индивидуальной работы преподавателя со студентами.

К п.2.3. – введены методы самостоятельной работы студентов.

К п. 3.1. – дополнен перечень основной литературы (см., например, №№ 3, 4) и дополнительной литературы (см., например, №№ 14 , 16, 17); включён перечень периодики, имеющейся в библиотеке РГЭУ «РИНХ».

К п.3.2. – дифференцированы материально-технические средства обучения.

К п. 4. – введены контрольно-тренировочные и проблемные задания для осуществления текущего контроля знания студентов; дополнены вопросы для текущего контроля, для подготовки к зачету, экзамену

Автор Брусенская Л.А.

Зав. кафедрой Брусенская Л.А.