ManuelAKpartie1-20131020-120726

3

MODULE 1

SCIENCE ECONOMIQUE: BRANCHES, LIENS

INTERDISCIPLINAIRES

Lexique actif

1.Consignes pour étudier le lexique actif (liste des termes obligatoires à apprendre avec leurs équivalents terminologiques russes et définitions):

a)Lisez la liste en relevant dans les définitions des termes les mots désignant leurs caractéristiques générales et les mots décrivant leurs traits différentiels.

b)Relevez dans la liste les mots “internationaux” dont les variantes existent également en russe. Quelles différences de sens ou du genre grammatical pourriez-vous constater entre ces termes français et leurs équivalents russes?

c)Quels termes de la liste marquent les liens de cause à effet (désignent la cause ou la conséquence)?

d)Selon les définitions, dans quel groupe de sciences pourriez-vous situer l’économie et pourquoi?

Texte 1

2.Consignes pour l’étude du texte:

a)Pour vous faire une idée sur le contenu général du texte, lisez le titre et les attaques des paragraphes (les premières lignes des alinéas), étudiez le schéma à la fin du texte.

b)Dans chaque alinéa du texte, relevez les mots de liaison (connecteurs logiques), c’est-à-dire les mots qui marquent la suite chronologique des faits ou les rapports de cause, conséquence, concession ou opposition.

c)Lisez tout le texte en vue de faire son plan d’ensemble (mots clés pour chaque alinéa reliés par les connecteurs logiques).

QU’EST-CE QUE L’ECONOMIE ?

L‟économie est une science au carrefour des sciences. Par sa méthode l‟économie est une science fondamentalement sociale. En effet, contrairement aux sciences dites “exactes” qui adoptent une démarche inductive (de l‟observation se détachent des faits, desquels on tire des corrélations statistiques qui débouchent sur l‟établissement d‟une théorie), l‟économie suit une méthode

6

hypothético-déductive en ce sens qu‟elle échafaude des hypothèses, puis en déduit des théories qui restent relatives et qui sont confrontées au matériau empirique.

Etant donné la nature épistémologique de cette science, l‟économiste accomplit un travail de puzzle dans la mesure où il doit s‟attacher à mettre en lumière les zones d‟ombre relatives aux théories émergentes (rationalité et universalité des hypothèses, logique de la démonstration, recours aux tests).

L‟économie en tant que science se caractérise par de nombreux liens interdisciplinaires, ce qui contribue à sa pluridisciplinarité. Les relations de l‟économie avec les autres sciences sont complexes mais les bénéfices pouvant en être retirés sont multiples, tant avec les sciences exactes en termes d‟outils, de logique ou encore de tests, qu‟avec les autres sciences sociales en termes d‟éclaircissements du contexte et des mobiles de l‟action (Figure 1).

Des sciences dites exactes, l‟économie a su emprunter les outils (en particulier la modélisation mathématique et le recours aux tests statistiques), recourir aux calculs (précieux en comptabilité), intégrer l‟importance des innovations techniques et repérer la logique du raisonnement et de certains phénomènes (lois d‟évolution, interactions entre espèces biologiques…) en vue de les appliquer à son champ d‟étude, à savoir la récurrence de certains

événements et les données empiriques.

Des autres sciences sociales, l‟économie tire assurément une grande complémentarité. Du droit et de la science politique sont pris en compte les règles juridiques qui président aux contrats, en particulier commerciaux, et les phénomènes de pouvoir; quant à l‟orientation des activités économiques, elle est déterminée par le contexte historique, le milieu géographique et le dynamisme démographique; enfin la psychologie apporte des précisions sur le comportement de l‟acteur (importance de la nature de la rationalité dans la théorie de la décision par exemple), la sociologie sur les relations entre acteurs (l‟interactionnisme), l‟ethnologie et l‟anthropologie sur l‟incidence de la culture et des mentalités sur le dynamisme des sociétés, en particulier pré-industrielles.

Il n‟en reste pas moins que les quatre pôles majeurs d‟où l‟économie tire la plus grande partie de sa substance sont la mathématique, la gestion, la sociologie et l‟histoire. On parle d‟ailleurs d‟économie mathématique, de marketing, de socioéconomie et bien sûr d‟histoire économique ou d‟économie historique.

7

Figure 1

L’économie : liens interdisciplinaires

Gestion

Sociologie

Psychologie

Ethnologie Anthropologie

(F.Carluer, Les théories du développement économique, Grenoble, PUG, 2002)

3.En vous servant du plan d’ensemble, rédigez le résumé du texte en 100 mots.

Etude lexicale du texte

4.Pour chaque série des mots de la même famille, trouvez les suffixes et les préfixes:

a)exact, exacte, exactement, exactitude;

b)montrer, démontrer, démonstration;

8

c)émerger, émergent, émergence;

d)établir, établissement;

e)raisonner, raisonnement.

5.Trouvez, en consultant le dictionnaire si nécessaire, les équivalents russes de tous les termes. Quels suffixes russes correspondent aux suffixes français que vous venez de relever?

6.Remplissez, par analogie avec l’exemple de la première ligne, les cases vides des tableaux. A partir des exemples, formulez vous-mêmes les règles de formation:

a)d’adjectifs à partir de substantifs;

b)du féminin d’adjectifs;

c)des adverbes au suffixe -ment;

d)des substantifs à base de verbes.

9

7.Dans les séries suivantes des mots de la même famille, relevez les suffixes et les alternances dans les radicaux. Faites attention aux différences sémantiques en fonction du suffixe utilisé:

a)la méthode, méthodologie, méthodologique, méthodique;

b)clair, éclaircir, éclairer, éclairage, éclaircissement;

c)nouveau, neuf, la nouvelle, la nouveauté, innover, une innovation, renouveler.

8.Trouvez les équivalents russes des termes ci-dessus.

9.Dans l’extrait ci-dessous, trouvez les connecteurs logiques désignant la concession. Traduisez le texte en russe:

De par son objet, l‟économie appartient logiquement aux sciences sociales. Pourtant, dans l‟étude de son fonctionnement, la plupart des économistes ont cherché à établir des lois susceptibles d‟expliquer et de prévoir le comportement des agents économiques. A la suite de Walras notamment, l‟ambition normative des économistes néoclassiques a conduit à vouloir plaquer les lois de la mécanique sur le fonctionnement du marché. Cependant, considérer l‟économie comme une science exacte passe par l‟adoption d‟un jeu d‟hypothèses trop restrictif pour refléter la réalité. La définition d‟un énoncé scientifique s‟applique d‟ailleurs mal aux “lois” économiques. Toutefois, on ne peut nier que la connaissance des mécanismes économiques s‟améliore, même si les enseignements tirés et les prescriptions qui en découlent restent de portée limitée.

(Cahiers français, N° 317)

10

Texte 2

10.Consignes pour l’étude du texte:

a)Tout d’abord, lisez le titre et les attaques des paragraphes (premières lignes des alinéas).

b)Ensuite, lisez tous les chiffres, noms propres et passages entre les guillemets.

c)A partir des informations reçues au cours de la première lecture du texte, rendez en français et en russe son idée générale.

d)Lisez tout le texte afin de rédiger le plan d’ensemble à partir des mots clés et des connecteurs logiques.

e)En vous servant du plan d’ensemble, présentez oralement le résumé du texte.

IL FAUT REFORMER L’ENSEIGNEMENT DE L’ECONOMIE

Au printemps de l‟année 2000, quelques étudiants de l‟Ecole normale supérieure signaient une pétition, dans laquelle ils demandaient une réforme de l‟enseignement de l‟économie à l‟université et dans les grandes écoles.

Dans leur lettre ouverte du printemps 2000, des étudiants en économie énoncent trois grandes raisons de leur mécontentement à propos de l‟enseignement dispensé. Premièrement, ils déplorent “le décalage de l‟enseignement par rapport aux réalités concrètes”. L‟enseignement exclusif du modèle néoclassique ainsi visé. Deuxièmement, ils souhaitent mettre fin à l‟usage excessif des mathématiques. “Le recours à la formalisation mathématique, lorsqu‟elle n‟est plus un instrument mais devient une fin en soi, conduit à une véritable schizophrénie par rapport au monde réel”, écrivent-ils.

Enfin, les étudiants prônent un enseignement pluraliste des différents courants économiques. Dans leur pétition dite de soutien aux étudiants, des

économistes comme Michel Aglietta de l‟université de Paris-X, Robert Boyer du Cepremap, ou encore Michel Beaud de Paris-VI apportent “leur soutien aux demandes des étudiants”. Il est grave, notent-ils, « de constater que les étudiants ont le sentiment, à partir de l‟enseignement qui leur est dispensé et des exercices qui leur sont soumis, que l‟activité de l‟économiste consiste à “faire tourner” des modèles sans lien avec les réalités concrètes ». En effet, les économistes ne

11

devraient pas fuir “leur responsabilité morale” devant les problèmes socioéconomiques du monde.

De plus, parce que “toute science repose sur des faits construits et conceptualisés” et que le “retour aux faits ne va pas de soi”, il est important, audelà de l‟adéquation statistique aux faits observés, de tenir compte “des institutions, de l‟histoire, des stratégies des acteurs ou des groupes, des dimensions sociologiques ainsi que des considérations plus épistémologiques”.

Aussi, dans cette perspective, préconisent-ils l‟introduction de “cours spécialisés”.

Ces économistes se prononcent, avec les étudiants, contre l‟utilisation abusive des mathématiques et soutiennent l‟intérêt d‟un enseignement pluraliste, tout en dénonçant “la place prépondérante” occupée par la théorie néoclassique.

(Problèmes économiques, N°2.847)

11.Etes-vous pour ou contre la vision de l’enseignement de l’économie exprimée par les étudiants français? Argumentez votre point de vue.

12.Quels seraient, à votre avis, les problèmes essentiels de l’enseignement de l’économie dans votre université?

Texte 3

13. Rendez en français le contenu du texte suivant:

ПРЕДМЕТ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ

Что такое экономика как наука? В переводе с греческого "экономия" - управление хозяйством, правила ведения хозяйства. Следовательно, экономическая наука - это наука о законах развития хозяйства. Под экономическими знаниями в широком смысле слова следует понимать изучение производства и использования благ, удовлетворяющих разнообразные потребности людей. Экономическая теория, как и другие науки, ставит своей задачей сформулировать объективные законы, по которым развивается объект ее исследования.

В экономической науке существуют два различных подхода к определению ее предмета. В советской политэкономии общепринятым было следующее определение: экономическая теория изучает производственные отношения - отношения между людьми, объективно складывающиеся в процессе производства. Подобный социальный подход к определению

12

предмета экономической науки характерен не только для марксизма, но и для такого современного течения экономической мысли Запада, как институционализм.

В большинстве современных учебных изданий, написанных в традициях неоклассического направления экономической мысли, экономическая теория определяется, однако, иначе - как наука, изучающая эффективное использование людьми ограниченных ресурсов для удовлетворения своих потребностей. Этот подход условно называют ресурсным, поскольку он рассматривает экономику не как отношения между людьми, а как отношение людей к ресурсам.

Однако на самом деле оба эти подхода не противостоят, а дополняют друг друга. В экономической науке определяют пять основных видов ресурсов: труд, земля (естественные ресурсы), капитал (искусственно созданные материальные ресурсы), информация, предпринимательские (организаторские) способности. Все экономисты сходятся во мнении, что наиболее важными из них являются труд и предпринимательские способности - ресурсы, неразрывно связанные с личностью работника. Следовательно, отношение людей к ресурсам - это прежде всего их отношение друг к другу. Поэтому представители любого направления в экономической науке, желающие создать целостную теорию, обязательно обращают внимание (хотя и в разной степени) и на отношение людей к ресурсам, и на отношение людей друг к другу.

(С.Н. Ковалев, Ю.В. Латов. Экономика. М., 2004)

14.Traduisez en français :

1.Экономика – это гуманитарная описательная наука, использующая, однако, математические методы.  2. Междисциплинарные связи экономики многочисленны и разнообразны.  3. Различные события и эмпирические данные изучаются экономистами исходя из теории и методов экономической науки.  4. Господствующим направлением современной экономической мысли является неоклассическое.  5. Математические методы в экономике являются не самоцелью, а способом изучения конкретных экономических процессов, с целью выработки практических рекомендаций.  6. Экономика связана с другими гуманитарными, общественными и естественными науками: у психологии она заимствует методы изучения поведения людей, у социологии – методы изучения