Глава 19. Психолого-педагогические основы самосовершенствования

19.1. Психолого-педагогические характеристики процесса самосовершенствования.

19.2. Развитие мотивации самосовершенствования специалиста в процессе жизнедеятельности.

19.1. Психолого-педагогические характеристики процесса самосовершенствования

Профессиональное самосовершенствование специалистов - это созна­тельный, целенаправленный процесс повышения уровня своей профессиональной компетен­тности и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями профессиональной деятельности и личной программой развития.

Важной предпосылкой, обусловливающей начало процесса самосовершен­ствования, является отношение самого специалиста к предъявляемым требованиям.

Профессиональное самосовершенствование осуществляется в двух взаи­мосвязанных формах - самовоспитания и самообразования, взаимно дополняющих друг дру­га, оказывающих взаимное влияние на характер работы человека над собой. Самовоспитание является активной, целеустремленной деятельностью человека по сис­тематическому формированию и развитию у себя положительных и устранению отрицатель­ных качеств личности.

Содержанием самообразования является обновление и совершенствование имеющихся знаний, умений и навыков, для того чтобы достичь желаемого уровня профессиональной компетентности.

Структурно процесс самосовершенствова­ния специалистов состоит из четырех основных логических взаимосвязанных этапов:

- самосознание и принятие решения заняться самосовершенствованием.

- планирование и выработка программы самосовершенствования.

- непосредственная практическая деятельность по реализации поставленных задач, свя­занных с работой над собой.

- самоконтроль и самокоррекция этой деятельности.

Правильно организованное самопознание осуществляется по трем направ­лениям:

- самопознание в системе социально-психологических отношений, в условиях профессио­нальной деятельности и тех требований, которые предъявляет к нему эта деятельность;

- изучение уровня компетентности и качеств собственной личности, которое осуществля­ется путем самонаблюдения, самоанализа своих поступков, поведения, результатов дея­тельности, критического анализа высказываний в свой адрес, самопроверки в конкрет­ных условиях деятельности;

- самооценка, вырабатываемая на основе сопоставления имеющихся знаний, умений, ка­честв личности с предъявленными требованиями.

2. Развитие мотивации самосовершенствования специалиста в процессе жизнедеятельности

В условиях развивающихся рыночных отношений особое значение имеет уровень развития мотивации профессионального самосовершенствования специалистов.

Мотивация профессионального самосовершенствования специали­стов как специфический вид психической регуляции деятельности представляет собой сложную функциональную систему интегрированных воедино содержательных и динамичес­ких процессов, в которых отражаются основные ее функции: побуждения, направленности, регуляции и контроля выполнения. Данные функции логически взаимосвязаны с основными этапами мотивации профессионального самосовершенствования:

• мотивация самопознания,

• мотивация планирования самосовершенствования,

• мотивация реализации программы самосовершенствования и самоконтроля.

Только последо­вательное и полное выполнение задач этих трех этапов приводит к искомому результату - совершенствованию профессиональной подготовки специалиста, развитию его профессио­нально значимых качеств.

Выделяют следующие основные направления эффективного влияния на процесс развития мотивации профессионального самосовершенствования специалистов:

• формирование положительных мотивационных установок на профессиональное самосо­вершенствование;

• формирование прочных знаний, умений и навыков в работе по профессиональному са­мосовершенствованию;

• актуализация потребностей профессионального самосовершенствования у специалис­тов в процессе ведущей деятельности.

Для оптимизации процесса профессионального самосовершенствования конкретного специалиста важно сравнивать его не с другими специалистами, а, прежде всего, с ним самим, его прежними результатами, оценивать его по индивидуальному вкладу в решение тех или иных производственных задач.

Таким образом, одним из основных путей актуализации побуждений к самосовершен­ствованию является целенаправленное моделирование и развитие ситуаций самосовершен­ствования, при которых работники постоянно сталкиваются с необходимостью активно расши­рять и применять имеющиеся знания, умения и навыки, ставятся в условия, требующие от них проявления формируемых профессионально значимых качеств.

Литература

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2000.

3. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.

4. Атватер И. Даффи К. Психология для жизни: Упорядочение образа мыслей, развитие и поведение человека наших дней: Учебное пособие. – М.: Юнити-Дана, 2004.

5. Берон Р., Керр Н., Миллер Н. Социальная психология группы: процессы, решения, действия. – СПб.: Питер, 2004.

6. Богданов И.В., Лазарев С.В., Ануфриенко С.С. и др. Психология и педагогика: учеб. Курс. Федеральный фонд учеб. Курсов (Электронное издание).- М., 2001.http://www.ido.edu.ru/

7. Бойко В.В. Энергия эмоций. – СПб.: Питер,2004.

8. Вилюнас В. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2004.

9. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Эксмо, 2004.

10. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Речь, 2003.

11. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. Пособие. – М.: Гардарики, 2004.

12. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. Учебное пособие для ВУЗов. – М.: Юнити, 2004.

13. Дружинин В.Н. Психология XXI века. – М.: ПЕР СЭ, 2003.

14. Каменюкин А., Ковпак Д. Антистресс- тренинг. – СПб.: Питер, 2004.

15. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд.- СПб.: Питер, 2004.

16. Кроль В.М. Психология и педагогика для технических вузов. – М.: Высшая школа, 2004.

17. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. – М.: Омега-Л, 2004.

18. Куницина В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.

19. Майерс Д. Социальная психология. 7-е изд. – СПб. Питер, 2005

20. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2005.

21. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2004.

22. Общая психология: Учебник/ Под ред. Тугушева Р. Х. и Гарбера Е.И. – М.: Изд-во Эксмо, 2006.

23. Педагогика профессионального образования: Учеб. Пособие / Е.П. Белозерцев и др.; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. Центр <<Академия>>, 2004

24. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие / Под ред. С.Д. Смирнова. - М.: <<Академия>>, 2001.

25. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под ред. А.А. Бодалева, В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина – М.: Изд. Института Психотерапии, 2002.

26. Психология. Учебник для экономических вузов/ Под общ. Ред. В.Н. Дружинина – СПб.: Питер, 2003..

27. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2003.

28. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация: Уроки социальной психологии. – М.: Аспект Пресс, 2000.

29. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – СПб.: Питер, 2004.

30. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие – М.: Народное образование, 2003.

31. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. Пособие. – М.: Изд. Центр <<Академия>>, 2003.

32. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов.2-е изд., перераб. – Ростов-на-Дону:<<Феникс>>,2004.

33. Теория личности: познание человека./ С. Клонингер – СПб.: Питер, 2004.

34. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. – СПб.: Питер, 2001.

35. Фрейджер Р., Фейдмен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.

36. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность.- СПб.: Питер, 2003.

37. Хомская Е,Д, Нейропсихология, 4-е издание. – СПб.:Питер,2005.

38. Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности (Основные положения, исследования и применение). 3-е изд. – СПб.: Питер, 2004.

39. Шеклтон В. Психология лидерства в бизнесе. – СПб.: Питер, 2004.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3