- •Основы возрастной психологии
- •Раздел 1. Организационно-методическое содержание учебного курса….........4
- •Раздел 2. Учебно-методическое и информационное обеспечение
- •Пояснительная записка
- •Раздел 1. Организационно-методическое содержание учебного курса
- •1.5. Междисциплинарные связи учебного курса
- •1.6. Организационно-методические требования учебного курса Объем учебного курса и виды учебной работы
- •1.6.1. Образовательные технологии, используемые в процессе преподавания учебного курса
- •1.6.2. Тематическое планирование Содержание дисциплины
- •1.6.3. Текущая аттестация качества усвоения знаний
- •1) Диагностирующий контроль
- •2) Текущий контроль
- •3) Средство оценивания рубежного контроля – проверочная работа.
- •Накопление баллов за работу в 3 и 4 семестрах
- •Критерии оценивания экзамена
- •1.6.5. Организация самостоятельной работы студентов
- •1.7. Материально-техническое обеспечение учебного курса
- •1.8. Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Основы возрастной психологии»
- •1.9. Методические рекомендации по изучению учебного курса
- •1.9.1. Методические рекомендации для студентов
- •1.9.2. Методические рекомендации для преподавателей
- •Раздел 2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного курса
- •Тема 3. Психическое развитие человека. Проблема периодизации развития.
- •Тема 4. Психическое развитие в младенчестве и раннем возрасте.
- •Тема 5. Развитие ребенка в дошкольном возрасте и его сопровождение.
- •Тема 10. Психическое развитие в средней взрослости. Зрелость.
- •Тема 11. Старость как социальная проблема.
- •2.1.2. Содержание практических занятий
- •Вопрос 1. Что показывают исследования готовности к школьному обучению детей 5 лет?
- •Вопрос 2. В недалеком прошлом дети в детском саду воспитывались по программе, в которой ведущей деятельностью была игровая.
- •Вопрос 1 Ведущей деятельностью в ранней юности является:
- •Тесты для самоконтроля:
- •Содержание лабораторных занятий
- •Проективный рисунок «Моя семья» (по р.Ф. Беляускайте)
- •Инструкция:
- •Интерпретация
- •Диагностические методики:
- •1. Методика «Автопортрет» (р. Бернс).
- •2. Оценка отношений подростка с классом (Головей л.А., Рыбалко о.Р., 2002).
- •3. Изучение общей самооценки (г.Н. Казанцева, 1996)
- •4. Анкета на выявление волевых качеств личности
- •5. Опросник басса - дарки
- •Интерпретация:
- •«Ключи» к шкалам:
- •Интерпретация значений по всем шкалам в уровни агрессивности
- •Диагностические значения преобразованных баллов по всем шкалам в уровни опросника Басса-Дарки
- •1. Анкета оптанта (определение профессиональной направленности)
- •Анкета оптанта1
- •2. Опг (опросник профессиональной готовности)
- •Вопросы
- •3. Ваша будущая профессия
- •4. Анкета «ваша будущая профессия»
- •5. «У входа в науку»
- •1. Методика «жизненные цели»
- •Обобщенные материалы обсудите с учащимися.
- •2. Анкета изучения ценностных ориентаций людей (м. Рокича)
- •1.Тест «Перспектива продолжительности жизни»2.
- •Текст опросника:
- •2. Тест «Эгоцентрические ассоциации»3
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов
- •3. Методика «Склонность к одиночеству»4
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов
- •4. Шкала одиночества5
- •Бланк для ответов
- •Основные понятия учебного курса
- •Рекомендуемая учебно-методическая литература
- •Примерная тематика учебных проектов (контрольных работ)
- •2.5. Контрольный тест вариант 1
- •Вариант 2
- •2.6. Вопросы к экзамену (4 семестр)
Критерии оценивания экзамена
Билет на экзамене состоит из двух частей – заданий разного уровня трудности. Первый уровень трудности предполагает 20 заданий-тестов, за каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу (итого за 1 уровень студент может получить от 0 до 20 баллов).
Второй уровень трудности – 2 теоретических вопроса, требующих развернутый и аргументированный ответ (итого за 2 уровень можно получить от 0 до 10 баллов). Каждый ответ оценивается по 5-ти бальной системе следующим образом:
5 баллов - Безошибочно и самостоятельно, логично, в полном объеме излагается теоретико-методологический материал, есть ссылки на авторов, разрабатывавших соответствующую проблематику, приводятся примеры, правильно используется научная терминология, без затруднений даются ответы на дополнительные вопросы;
4 балла - Самостоятельно и логично, но недостаточно в полном объеме излагается теоретико-методологический материал, есть ссылки на авторов, разрабатывавших соответствующую проблематику, приводятся примеры, правильно используется научная терминология, без особых затруднений даются ответы на дополнительные вопросы;
3 балла - Испытывает затруднения при самостоятельном изложении теоретико-методологического материала, но исправляется при ответах на уточняющие вопросы, без серьезных затруднений отвечает на большую часть дополнительных вопросов, приводит примеры с использованием научных терминов;
2 балла - Испытывает затруднения при самостоятельном изложении учебного материала, при ответах на уточняющие вопросы не исправляется, путается или большая часть дополнительных вопросов остается без ответов, не приводит примеры;
1 балл - Испытывает серьезные затруднения при изложении учебного материала, не может ответить на дополнительные вопросы, не может привести примеры, допускает серьезные терминологические неточности, не владеет профессиональным терминологическим словарем; демонстрирует непонимание проблемной ситуации и не видит путей её решения.
0 баллов - Во всех остальных случаях.
1.6.5. Организация самостоятельной работы студентов
Таблица 7
|
Наименование раздела дисциплины |
Вид самостоятельной работы |
Трудоем- кость в академичес- ких часах |
|
Предмет, задачи, разделы возрастной психологии. |
Конспектирование статей. |
4 |
|
Исследование в возрастной психологии. Методы. |
Исследование детско-родительских отношений рисуночным методом. Конспектирование статей. |
6 |
|
Психическое развитие человека. Проблема периодизации развития. |
Составление тематического глоссария. Составить таблицу, отражающую сравнение теорий психического развития. |
6 |
|
Психическое развитие в младенчестве и раннем возрасте |
Составление тематического глоссария. Решение ситуационных задач. |
6
|
|
Развитие ребенка в дошкольном возрасте и его сопровождение. |
Составление тематического глоссария. Решение ситуационных задач. |
6 |
|
Младший школьный возраст. Развивающее обучение в начальной школе. |
Составление тематического глоссария и самозачет по усвоенным понятиям. Решение психологических задач. |
6 |
|
Психология подростка. Причины подросткового кризиса. |
Письменный анализ достигнутых результатов по теме «Психология подростка». |
6 |
|
Юношеский возраст и психологическая помощь в выборе последующего образования. |
Составление тематического глоссария и самозачет по усвоенным понятиям. Изучение интересов, способностей, склонностей, личностных качеств юношей, их готовности к выбору будущей профессии с целью оказания им возможной адекватной помощи в начале пути, предупреждения ошибок и разочарований (ориентировочно-диагностическая анкета интересов). |
6 |
|
Особенности психического развития в молодости. |
Исследование по выявлению особенностей развития (цели, ценности). |
4 |
|
Психическое развитие в средней взрослости. Зрелость личности. |
Самозачет по тесту, составление тематического глоссария. Подготовить доклад на тему «Жизненные кризисы и их роль в психическом развитии человека на разных возрастных ступенях». |
4 |
|
Старость как социальная проблема. |
Исследование психического и социального статуса пожилого человека, сравнительный анализ с другими возрастами (перспектива продолжительности жизни, эгоцентрические ассоциации, склонность к одиночеству, депрессии). |
4 |
|
Итоговое занятие
|
Защита учебного проекта |
6 |