5. «У входа в науку»

Цель: выявить склонность к творчеству, исследовательской, научной деятельности в сфере «человек—знаковая сис­тема».

Таблица-вопросник….

Качества		Степень выраженности
		А	В	С
1		2	3	4
Любопытство
1.Меня все интересует с первого взгляда. 2. У меня есть интересы помимо основного занятия 3. В свободное время у меня тоже есть серьезные дела (общественная работа, спорт и т.п.) 4. Я стараюсь расширить ту область, которой занимаюсь 5. Я всегда хочу знать больше обо всем 6. Я с удовольствием собираю материалы и информацию 7. Читать для меня…		Да Да Да Да Да Да Необходи- мость	Нет Нет Нет Нет Нет Нет Скука	Смотря по обстоятельствам Иногда Время от времени Иногда Некоторые темы меня интересуют Иногда Удовольствие
Упорство
1. Когда я берусь за дело, то намерен довести его до конца 2. Я заканчиваю то, что начал 3. Неудача меня обескураживает 4. Неудача побуждает к размышлениям 5. Ради дела я готов пожертвовать удовольствиями		Да Да Нет Да Да	Нет Нет Да Нет Нет	Зависит от цели Иногда Я смеюсь над этим Немного задумываюсь Время от времени
Честолюбие
1.В профессии для меня важно… 2. Есть великие люди, которыми я восхищаюсь 3. Если представится случай, я переменю профессию на более интересную 4. Ради новых знаний я бы охотно посещал специальные курсы 5. Я люблю встречи и дискуссии 6. Я люблю коллективную работу		Возможность творчества Да Да Да Да Да	Спокойствие Нет Нет Нет Нет Нет	Хорошая зарплата Вызывает лишь интерес Все зависит от выигрыша Надо чтоб меня заставили Умеренно Могу приспособиться
Изобретательность
1.Я размышляю о механизмах мышления 2. Меня интересует устройство прибора, которым пользуюсь 3.Я представляю, как можно его улучшить 4.Думаю, что у меня умелые руки 5.Меня интересует логика в рассуждениях 6.Размышляя, я готов отказаться от своих старых представлений		Да Да Да Да Очень Если убежден	Нет Нет Нет Нет Не задумываюсь над этим Иногда	Иногда, если вынужден Иногда Иногда Кое-что умею Предпочитаю занимательность Это слишком трудно
Мои сильные стороны
1.Здоровье позволяет мне напряженно работать 2.В общем, мне везет 3. Моя память... 4. Меня привлекает необычное 5. Я убежден в ценности квалификации 6. Я выбрал профессию... 7. Я люблю мечтать и фантазировать 8. Не люблю одиночества 9. Люблю размышлять в уединении 10. Когда нужно, я умею отрешиться	Да Да Хорошая Да Да По призванию Да Да Да Да		Нет Нет Плохая Нет Нет Случайно Нет Нет Нет Нет	Умеренно Иногда Средняя Если это касается моих интересов В некоторой степени Из практических соображений Иногда Немного Зависит от ситуации Не всегда успешно

Анализ результатов.

Если большинство ответов в колонке «А», то вы скорее всего в полной мере одарены творческим темпераментом и ваши таланты проявляются в изобретательстве. Но вы еще не сделали ничего оригинального? Возможно, это отто­го, что вы очень молоды или же склонны переоценивать себя, берясь за все подряд. В любом случае ваше желание быть творцом уже проявилось.

Большинство ответов в колонке «В» означает, что вы довольно безразличны к твор­честву. Может, дело в чрезмерной скромности и пассивности? Если вы не задумаетесь над этим, то всю жизнь останетесь хорошим исполнителем, что, впрочем, тоже неплохо.

Но не стоит огорчаться и в том случае, если вам твердо известно, что у вас нет способностей к науке. Вы же помните основной принцип психодиагностики: нет людей бесталанных, а есть люди, занятые не своим делом. Банально повторять, что лучше быть, хорошим портным, чем заурядным научным сотрудником. Престиж не тот? Помилуйте, какой может быть престиж у плохого ученого? Каждый раз с тревогой ждать разгромных рецензий на очередную работу, всю жизнь завидовать более способным, постоянно комплексовать на эту тему ... Нет, незавидная судьба.

Большинство ответов в колонке «С» свидетельствует, что вы, без сомнения, можете доказать творческую способность, но не хотите это делать. Возможно, что ваш творческий ум избирателен и может проявить себя в некоторых областях. А.Эйнштейн, например, был гениальным творцом, если речь шла об абстрактных идеях; но его совсем не интересовали маленькие изобретения для повседневной жизни. Старайтесь не быть человеком одной идеи, потому что не у всех возможности Эйнштейна. Или попробуйте хотя бы развить больше маленьких идей, чтобы поддержать ту, которая вам действительно по сердцу.

Итак, если у вас нет сомнений в своих творческих возможностях, то теперь полезно присмотреться к ним повнимательнее. Попытаемся обозначить те особенности, которые отличают творческую личность. Точнее, речь пойдет как бы о нескольких личностях, объединенных в одну, причем каждая из них отвечает за свой участок работы.

1. Открыватель. Он способен решать такие задачи, которые требуют открытия каких-то закономерностей, свойств, отношений.

2. Созидатель. Обладает умением создавать, конструировать новые материалы, машины технологии и др.

3. Нарушитель границ. Для него характерно очень существенное для исследователя качество: способность переходить из своей узкой сферы в смежные области науки и успешно решать новые задачи. Такая мобильность незаменима при работе с комплексными проблемами, на стыке наук.

4. Независимый. Умеет противостоять сложившимся традициям и взглядам, мешающим получать новые знания. Он независим и по отношению к собственным устаревшим представлениям и методам работы.

5. Фантазер. В отличие от обычных фантазеров, к его научным фантазиям предъявляется жесткое требование: они должны быть достоверны. Исследователь должен уметь на основе скудной информации о нынешнем состоянии предмета предска­зать его будущее, предложить убедительные гипотезы о прошлом. Самое ценное качество фантазера — способность подниматься над реальностью.

6. Системщик. Его задача — видеть предмет в целом, со всеми его связями и по­следствиями, если связи нарушатся. Этого качества не хватает многим специалистам, обслуживающим ведомственную науку. Многочисленные прожекты вроде поворота северных рек, перекрытия дамбой Финского залива или строительства Туруханской ГЭС с затоплением огромных территорий имеют общий недостаток: узость профессионального мышления, неумение (или нежелание) честно взвесить все плюсы и минусы затеи. Впрочем, тут уже речь идет скорее о научной недобросовестности.

7. Разрушитель. Способен диалектически, не теряя того, что полезно, отказываться от старых систем знания, если они тормозят развитие науки.

8. Искатель. Принимает и критически осмысливает с точки зрения своих проблем любые идеи, независимо от источника.

9. Диалектик. Может находить общее в противоречащих друг другу фактах, явлениях, событиях.

10. Синтезатор. От него требуется умение за конкретными частностями разглядеть общие закономерности.

Все эти качества объединим в понятии «открытый интеллект», которому противостоит «закрытый». Оба типа интеллекта так или иначе сочетаются в каждом из нас, образуя внутренний «научный коллектив». Он состоит из антиподов:

открыватель — методист системщик — «зашоренный»

созидатель — потребитель разрушитель — охранитель нарушитель — «патриот» искатель — догматик

независимый — конформист диалектик — прямолинейный

фантазер — педант синтезатор — интерпретатор.

В чистом виде не существуют ни левая, ни правая половины этого перечня, и каждый человек в какой-то степени обладает и теми и другими качествами. Но они отражают два края широкого спектра способностей к научной работе. Левая сторона — качества, необходимые для производства нового знания.

Правая — чтобы сделать это знание приемлемым для всех.

Отметьте те качества, которые, как вы считаете, у вас есть, и оцените их по десятибалльной системе. Наиболее выраженное качество (их может быть и два-три) определяет вашу интеллектуальную доминанту. Сумма баллов левосторонних качеств характеризует мощность вашего «открытого» интеллекта, а правосторонних — «закрытого». Теперь, зная тип своего интеллекта, его мощность и доминанту, вы можете грамотно ответить на вопрос, какой вид научной деятельности ближе всего вам.

Вот как оценил себя на основе такой информации руководитель одного из ведущих в стране конструкторских бюро: «По таблице я достаточно прочно прописан с левой стороны (67 баллов). Но и правая сторона достаточно сильна (49 баллов). По доминанте я созидатель. С ним соперничают независимый, системщик и нарушитель. Есть свои доминанты и справа: потребитель и педант. По степени проявления все это выглядит так: Я — созидатель — нарушитель — потребитель — системщик — педант».

Основная литература:

1. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001.

2. Психология развития / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Академия, 2005.

Книгафонд.ру:

3. Осипов П. 101 совет старшеклассникам: О жизни, общении и успехе. – Издательство: Альпина Паблишерз, 2010 г.

Дополнительная литература:

1. Бернс Р.С. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.

2. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. – М., 1987.

3. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.

4. Кон И.С. Дружба. – М., 1980.

5. Мудрик А.В. Время поисков и решений или старшеклассникам о них самих. Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1990.

6. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М.1994.

Лабораторное занятие № 5. Зрелость.

1. В чем трудность определения понятия зрелости?

2. Понятие кризиса идентичности и его основные характеристики и проявления у мужчин и женщин в период взрослости.

3. Кризисы возрастного развития, их особенности.

4. Факторы, содействующие и препятствующие достижению вершин профессионализма («акме»).

Задания для самостоятельной работы:

1. Проведите и обобщите экспериментальные исследования с целью выявления особенностей психического развития человека по нижеследующим методикам на выборке взрослых людей (ранняя или средняя взрослость).