Тема 6Теории и психологические закономерности воспитания

Содержание лекций.Предмет психологии воспитания как раздела педагогической психологии. Ученик как субъект воспитания. Психологическая сущность воспитания (по Л.С. Выготскому). Взаимосвязь обучения и воспитания, воспитания и развития. Психологические закономерности развития личности в процессе воспитания. Психологические теории воспитания. Психологические основы методов воспитания. Воспитанность и воспитуемость как фактор формирования личности.

Основные понятия: воспитание, психологические закономерности воспитания, воспитанность и воспитуемость.

Семинар

Цель:закрепить понимание психологической сущности воспитания.

Вопросы для обсуждения:

1. Теории воспитания.

2. Психологические закономерности процесса воспитания.

3. Психологические основы воспитания детей разного возраста.

4. Понятие «воспитуемость». Причины трудной воспитуемости детей.

Методы и формы проведения занятия: работа в парах, мозговой штурм, круглый стол, рефлексия.

Задания и методические указания к их выполнению:

1. подготовить краткие выступления по каждому вопросу семинара;

2. выразить в схеме содержание темы «Психология воспитания» (подготовить презентацию).

3. заполнить терминологический словарь и подготовиться к терминологическому диктанту.

Литература:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.

2. Демидова И.Ф. Педагогическая психология. Ростов н / Д., 2009.

3. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М., 1990.

4. Костюк Г.С. О взаимоотношении воспитания и развития ребенка. Избр. психол. труды. М., 1988. С. 132-150.

5. Педагогическая психология / под ред Л.А. Регуш, А.В. Орловой. СПб., 2010.

6. Педагогическая психология / под ред. Н.В. Клюевой. М., 2004.

Аудиторная СРС

Цель:итоговый контроль усвоения знаний по дисциплине.

Формы и содержание работы: итоговое тестирование.

4.3 Виды и формы самостоятельной работы студентов (срс)

4.3.1 Подготовка к семинарским занятиям (задания и методические указания по подготовке к занятиям см. в семинарах – п. 4.2 «Содержание дисциплины»):

• конспектирование научной литературы, анализ, подготовка ответов на вопросы обсуждения;

• выполнение заданий самостоятельной работы при подготовке к семинарам;

• подготовка докладов, сообщений;

• ведение терминологического словаря по изучаемым темам.

Форма представления студентами материалов: конспекты, таблицы, схемы, тезисы ответов на вопросы, презентации, терминологические словари и др.

Форма контроля:собеседование, опрос, просмотр материалов, оценка выступлений студентов на занятиях, взаимная оценка, рефлексия, тестирование, контрольные работы.

4.3.2 Выполнение творческих заданий:

1) Выполнить таблицу «История педагогической психологии», выделив в ней следующие параметры: 1 – этапы, его временной период; 2 – ф.и.о. ученых, внесших определенный вклад в становление педагогической психологии; 3 – основные идеи этих ученых, положенные в основу данной науки. Таблица может выглядеть следующим образом:

Этапы, век, годы	Ученые, внесшие вклад в становление науки (Ф,И,О,)	Основные идеи ученых

Если Вы считаете необходимым, то можете дополнить таблицу еще какими-либо параметрами, например, последняя графа таблицы может быть названа «Значение идей для становления педагогической психологии».

2) Представьте в виде тезисов (таблицы, схемы) содержание темы «Психологическая безопасность и образовательная среда».