- •Педагогическая психология
- •Рабочая программа Согласовано Разработал
- •1 Цели и задачи освоения дисциплины
- •2 Место дисциплины в структуре ооп
- •3 Требования к результатам освоения дисциплины
- •4 Структура и содержание дисциплины
- •4.2 Содержание дисциплины
- •Тема 1 Общие основы педагогической психологии
- •Тема 2 Психология обучения
- •3. Психологическая сущность современных моделей обучения: кибернетической, дистанционной, познавательной, коммуникативной.
- •Тема 3 Ученик как субъект учебной деятельности
- •Вопросы для обсуждения:
- •Тема 4 Психология усвоения знаний
- •Литература:
- •Тема 5 Психологическая характеристика личности и деятельности учителя
- •Темы докладов для обсуждения на круглом столе:
- •Тема 6Теории и психологические закономерности воспитания
- •Методы и формы проведения занятия: работа в парах, мозговой штурм, круглый стол, рефлексия.
- •4.3 Виды и формы самостоятельной работы студентов (срс)
- •4.3.2 Выполнение творческих заданий:
- •Литература:
- •3. Зимняя и.А. Педагогическая психология. М., 2004. С. 14-22.
- •4.3.3 Темы контрольных работ студентов заочного обучения
- •Вариант № 2
- •Вариант №3
- •5 Образовательные технологии
- •6 Оценочные формы и средства контроля успеваемости
- •6.1 Формы контроля качества освоения студентами программы дисциплины
- •6.2 Педагогические контрольные материалы
- •6.2.1 Вопросы для контроля знаний по темам дисциплины
- •6.2.2 Образец тестовых заданий
- •2. Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является…
- •6. Отечественная педагогическая психология рассматривает проблему соотношения обучения и развития…
- •6.2.3 Вопросы к экзамену
- •6.3 Критерии оценки качества освоения студентами дисциплины
- •7 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •7.3 Первоисточники
- •Приложение б Карта учебно-методического обеспечения дисциплины«Педагогическая психология»
- •Приложение в
- •1 Рекомендации преподавателю. Теоретические и методические основания организации изучения курса «Педагогическая психология».
- •4.2.2 Рекомендации и указания студентам
Тема 2 Психология обучения
Содержание лекций. Понятие обучения. Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека. Характеристика моделей обучения: кибернетическая, познавательная, коммуникативная, дистанционная. Психологический анализ развивающих функций различных теорий и технологий обучения: «Шаг за шагом» (дошкольный возраст), развивающее обучение в начальных классах Л.В. Занкова и В.В. Давыдова, технология педагогических мастерских (основная школа), технология проектной и исследовательской деятельности (старшие классы, профессиональная школа). Модели научения: ассоциативная – реактивное, оперантное, социальное; когнитивная. Психологические механизмы и способы присвоения человеком опыта и адаптации к среде: подкрепление, подражание, имитация, идентификация, контроль. Факторы результативного научения.
Основные понятия: развивающее обучение, реактивное, оперантное, социальное, когнитивное научение; модель, концепция, технология.
Семинар
Цель:освоение закономерностей взаимосвязи обучения и развития учащихся.
Вопросы для обсуждения:
1. Соотношение понятий «обучение», «научение», «учение». Модели и типы научения.
2. Характеристика понятий «обучение» и «развитие», подходы к пониманию их взаимосвязи.
3. Психологическая сущность современных моделей обучения: кибернетической, дистанционной, познавательной, коммуникативной.
4. Развивающие возможности различных теорий и технологий обучения (концепции развивающего обучения Л.В. Занкова и В.В. Давыдова, технология педагогических мастерских и др.).
5. Активные методы обучения как фактор развития учащихся (метод проектов, педагогическая мастерская, деловая игра, мозговой штурм и др).
Методы и формы проведения занятия: выступления с докладами, работа в группах, деловая игра, презентация, дискуссия, рефлексия.
Задания и методические указания к их выполнению:
1) На основе изучения литературы сделайте краткие записи ответов на вопросы семинара. При выполнении конспекта обязательно указывайте автора определения того или иного подхода к пониманию соотношения обучения и развития, а также теории и технологии обучения.
2) Изучите различные теории и технологии обучения. Объединиться по два-три человека. Выбрать для сравнения любые две технологии и две модели, выделить параметры для их сравнения и затем на занятии представить материал в форме презентации (таблицы).
3) Подготовьте краткое сообщение той или иной теории обучения (концепции, технологии) с использованием активных методов обучения и проведите деловую игру в какой-либо активной форме: дискуссия, круглый стол, конференция и пр. с целью изложения сути этой концепции (теории) обучения.
3) В свою рабочую тетрадь выпишите условия развивающего обучения.
4) Выпишите в словарик характеристику основных понятий по изучаемой теме.
5) Подготовьте выступления по статьям Л.С. Выготского «Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте» и «Динамика умственного развития школьника в связи с обучением» (в кн. автора «Педагогическая психология»).
Литература:
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996. С. 321-355.
Давыдов В.В. Теории развивающего обучения. М., 1996.
Занков Л.В. Обучение и развитие. М., 1990.
Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. Екатеринбург, 2000.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2004. С. 26-28; 97-116; 116-123.
Ключникова Г.А. Методы и приемы активного обучения психологии в вузе и школе. Великий Новгород, 2003.
Педагогическая психология / Под ред Л.А. Регуш, А.В. Орловой. СПб, 2010. С. 122-125; 162-200.
Педагогическая психология / Под ред. Н.В. Клюевой. М., 2004. С. 351-356.
Психология /Под ред. Б.А. Сосновского. М., 2005. С. 558-582.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов н /Д, 2003. С. 93-98.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М., 2000.
Аудиторная СРС
Цель: контроль усвоения содержания материала по первым двум темам.
Формы и содержание работы: работа в группах над таблицами моделей и технологий обучения, терминологический диктант, взаимный контроль, оценка и самооценка. Проверка СРС. Деловая игра.