Литература:

1. Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска. М., 2006.

2. Круглова Н.Ф. Причины неуспеваемости в школе и пути их устранения. М., 2004.

3. Калмыкова З.И Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. М., 1982.

4. Кузьмина Н.В. Структура педагогических способностей // Хрестоматийный материал. Электронный вариант.

5. Мандель Б. Педагогическая психология: ответы на трудные вопросы. Ростов н/Д, 2007.

6. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка. М., 2004.

7. Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. СПб., 2005.

8. Педагогическая психология / Под ред Л.А. Регуш, А.В. Орловой. СПб, 2010. С. 263-285.

9. Славина Л.С. Трудные дети. М., 1988.

10. Шилова Т.А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении. М., 1995.

Аудиторная СРС

Цель:упражнение в написании коррекционных программ и рубежный контроль знаний.

Формы и содержание работы: 1) работа в группах – разработка коррекционной программы работы с неуспевающими школьниками: а) с эпизодической неуспеваемостью; б) с отставанием в операциональной сфере учебной деятельности; в) со слабо развитой учебной мотивацией; г) с интеллектуальной пассивностью; д) с низкой обучаемостью. Возраст учащихся, с которыми планируется работа, определить самостоятельно; 2) защита программ; 3) рубежный контроль.

Тема 5 Психологическая характеристика личности и деятельности учителя

Содержание лекций. Понятие и предмет педагогической деятельности учителя. Педагог как субъект деятельности. Этапы педагогической деятельности: мотивационно-ориентировочный, исполнительный, контрольно-оценочный. Структура педагогической деятельности: мотив, педагогические цели и задачи, средства, самоконтроль и самооценка. Процессуальные и результативные характеристики педагогической деятельности. Проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций. Педагогические способности и психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя.

Основные понятия: педагогическая деятельность, субъект деятельности, проектировочно-конструктивная деятельность, педагогические способности, психологическая компетентность.

Семинар

Цель:установить эффективные стили педагогического общения и способы взаимопонимания педагога и учащихся, выявить затруднения и определить методы коррекции барьеров в педагогическом общении.

Темы докладов для обсуждения на круглом столе:

1. Общая характеристика педагогической деятельности.

2. Мотивация педагогической деятельности.

3. Психологическая компетентность в структуре профессиональных свойств учителя.

4. Эффективность труда учителя, ее показатели.

5. Педагогические способности учителя.

6. Учебно-педагогическое сотрудничество.

7. Стили педагогического общения.

8. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, их причины.

9. Способы предупреждения и преодоления затруднений в педагогическом общении.

10. Конфликты в педагогическом взаимодействии.

11. Педагогическая оценка и условия ее эффективного воздействия на детей.

Методы и формы проведения занятия: круглый стол, рефлексия.

Задания и методические указания к их выполнению:

1) Подготовить краткие выступления по одной из тем, сделать презентацию, выделив в ней самые существенные моменты. Выразить свою точку зрения.

3) Разработайте рекомендации для предупреждения и коррекции одной из проблем в педагогическом взаимодействии.

4) Составить терминологический словарь по данной теме.

Литература:

1. Дъяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М., 1991.

2. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении М., 1987.

3. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.

4. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М., 2004.

5. Педагогическая психология / Под ред Л.А. Регуш, А.В. Орловой. СПб, 2010. С. 377-385.

6. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов, 1996.

7. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.

8. Самоукина Н.В. Психологический тренинг для учителя. М., 2006.

9. Учитель и ученик: возможности диалога и понимания. М., 2002.

Аудиторная СРС

Цель:развитие умений разрабатывать программы оказания психологической помощи учителю; контроль усвоения знаний по теме.

Формы и содержание работы: а) работа в группах: разработка программ и их защита; б) доклады.