Тема 3 Ученик как субъект учебной деятельности

Содержание лекций.Психологическая характеристика учебной деятельности. Характеристика субъекта учебной деятельности. Структура, функционирование и условия развития учебной деятельности. Учебная задача в структуре учебной деятельности. Понятие о мотивах учебной деятельности. Внешняя и внутренняя мотивация учения. Показатели внутренней мотивации, условия ее развития. Управление мотивацией в учебном процессе. Учебные действия, их классификация. Способы формирования общеучебных действий. Поэтапное формирование умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка: виды, уровни развития.

Основные понятия: субъект учебной деятельности, учебная деятельность, структура учебной деятельности, общеучебные и умственные действия.

Семинар

Цель: закрепить структуру учебной деятельности, сущность мотивации и мотивов учения школьников разного возраста, определить возможные условия и способы формирования мотивов учебной деятельности.

Вопросы для обсуждения:

1. Общая характеристика учебной деятельности.

2. Общие учебные действия. Этапы формирования умственных действий.

3. Внутренняя и внешняя мотивация. Виды мотивов учения, их характеристика.

4. Особенности мотивации учебной деятельности учащихся разного возраста.

5. Условия формирования мотивов учебной деятельности.

Методы и формы проведения занятия: «жужжащие» группы, парное обучение, «афиширование», дискуссия, рефлексия.

Задания и методические указания к их выполнению:

1) Выразите в схеме содержание темы «Ученик как субъект учебной деятельности».

2) На основе изучения теоретического материала составьте таблицу классификации разными учеными мотивов учения школьников.

3) Объединившись по два человека, составьте анкету (10-12 вопросов), направленную на выявление преобладающих мотивов учебной деятельности. Возраст учащихся, которым адресована анкета, определите самостоятельно. Подобрать методики изучения мотивации школьников, имеющиеся в литературе.

Литература:

1. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.

2. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990. С.54-75.

3. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.

4. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996.

5. Педагогическая психология / Под ред Л.А. Регуш, А.В. Орловой. СПб, 2010. С.220-244.

6. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов н/Д., 2003.

7. Электронные материалы (учебник, хрестоматия).

Аудиторная СРС

Цель: формирование умения составлять анкеты для диагностики мотивов учения, закрепление знаний по теме.

Формы и содержание работы: а) разработка анкеты в группах; б) обсуждение анкет; в) контрольный опрос по теме и ее основным понятиям.

Тема 4 Психология усвоения знаний

Содержание лекций. Сущность учения и его закономерности. Учение как творческое усвоение. Психологическая структура усвоения, характеристика его компонентов. Особенности восприятия и переработки информации в процессе усвоения знаний и способов учебной деятельности. Индивидуальные различия школьников в процессе усвоения опыта. Когнитивные стили как отражение индивидуальных особенностей усвоения знаний. Факторы и пути формирования понятий. Психологические основы формирования умений и навыков. Обученность и обучаемость как основа и результат усвоения знаний. Показатели обучаемости. «Обученная беспомощность» и ее последствия. Психологическая поддержка и помощь детям в процессе учения.

Основные понятия: учение, усвоение, когнитивный стиль, обученность, обучаемость, выученная беспомощность.

Семинар

Цель: развитие способности устанавливать возможные причины отставания в учении и умений определять способы работы с учащимися по предупреждению и коррекции неуспеваемости.

Вопросы для обсуждения:

1. Характеристика понятий: «успеваемость», «неуспеваемость», «пониженная обучаемость», «обученная (выученная) беспомощность».

2. Типология неуспевающих (в подходах разных ученых).

3. Психологические детерминанты успеха и неуспеха в учении.

4. Психологическая помощь при трудностях в учении.

Методы и формы проведения занятия: взаимообучение, мозговой штурм, защита программ работы с неуспевающими школьниками.

Задания и методические указания к их выполнению:

1) Выписать в словарик характеристику основных понятий данной темы.

2) Составить таблицу «Типология неуспевающих школьников». В таблице должны быть представлены минимум две типологии разных ученых.

3) Найдите в литературе и выпишите в тетрадь возможные способы оказания помощи слабо успевающему школьнику.

4) Выполнить конспект первоисточника из списка рекомендуемой литературы или же найденного самостоятельно.