2. Render the following text into English.

Text 2.1.

Владельцы Интернет-магазинов уверенно смотрят в будущее и предсказывают электронной коммерции бурный рост. К этому все готово — и новые технологии, и новое поколение покупателей.

Рынок электронной коммерции демонстрирует весьма впечатляющие темпы роста уже десять лет. Казалось бы, период сверхприбылей уже давно должен быть в прошлом, однако этот бизнес по-прежнему является чрезвычайно перспективным. Проведенный недавно опрос владельцев Интернет-магазинов показал, что они по-прежнему с оптимизмом смотрят в будущее и совсем не думают, что время бурного роста уже позади.

Почти все Интернет-магазины считают, что этот год будет более прибыльным, чем прошлый. При этом 35,5% из них должны увеличить свои обороты более чем на треть. И это только начало. Через пять лет 21,4% существующих магазинов должен увеличить обороты в два-три раза, 16,4% — три-четыре раза, а 15,3% — более чем в четыре раза. В какой еще отрасли экономики трезвомыслящие бизнесмены могут строить такие грандиозные планы?

Владельцы Интернет-магазинов с оптимизмом смотрят не только на свой собственный бизнес, но и на будущее всего рынка электронной коммерции. Сейчас Интернет обеспечивает около 5% всего розничного товарооборота в США, однако почти каждый четвертый (23,8%) владелец Интернет-магазина считает, что к 2010 г. этот процент вырастет как минимум до 20%. Еще четверть респондентов считают, что Интернет будет составлять 15–20% во всем товарообороте, а 31% опрошенных назвали цифру в 10–15%. В любом случае речь идет об огромных денежных суммах, которые скоро придут в онлайн. Американский потребительский рынок имеет поистине гигантские размеры, так что каждый процент — это миллиарды долларов.

За счет чего электронной коммерции удается поддерживать столь впечатляющие темпы роста вот уже десять лет? За счет тех же факторов, которые будут способствовать ее росту и в дальнейшем. Главным фактором является желание покупателей сэкономить время — эту причину назвали 38,2% респондентов. Кроме того, постоянно растет уровень опыта пользователей в работе с Интернетом (33,6%). Третий очень важный фактор — то, что технически продвинутые тинейджеры постепенно вступают в тот возраст, когда они тратят на покупки большие суммы денег. Понятно, что они чаще, чем их родители будут делать это именно в Интернете (25,2%).

Главные технологические достижения, которые будут стимулировать электронную торговлю в ближайшие пять лет: распространение широкополосного доступа (42,7%), совершенствование всех форм онлайновых сервисов (30,9%), совершенствование электронных платежных систем (13,4%).

Таким образом, Интернет-торговля имеет весьма неплохие перспективы на ближайшие годы. После десяти лет бурного роста ее потенциал еще далеко не исчерпан.

Источник: http://www.webplanet.ru/news/e-commerce/

Размер: 2722 знаков с пробелами

Text 2.2.

Двойная игра – двойные ставки Британская система образования

Для большинства из нас, знающих об английских традициях высшего образования по книгам и фильмам, британские университеты – образец стиля. Этот стиль воплощен в архитектурном облике кампусов, в повседневных практиках сохранения многовековой истории, в распорядке жизни студентов и преподавателей. Однако на фоне стремительно разворачивающегося Болонского процесса прославленные традиции университетского образования выглядят затертыми, потускневшими, несвоевременными. Стиль утрачивает свое место в эпоху стандартизации и общедоступности, приносится в жертву прагматическим мотивам. Насколько стремление идти в ногу со временем преобразует саму идею классического университетского образования? И каковы шансы этой идеи в глобальном, унифицированном мире?

Существуют две диаметрально противоположные оценки системы высшего образования Великобритании. Согласно одной из них, британская модель представляет собой типичный пример современно образовательной системы и потому находится в авангарде общеевропейской интеграции. Великобритании нет нужды существенно менять собственную систему образования в ходе Болонского процесса, поскольку эта система и без того является эталонной в рамках так называемой «атлантической модели» (США, Великобритания, Ирландия). Ее отличительные черты: ориентация вузов на потребности рынка труда, их тесная связь с бизнес-сообществом и международными фондами, активная исследовательская деятельность, высокая степень автономии, в том числе финансовой, и опосредованный специализированными агентствами государственный контроль.

Принципиально иная точка зрения на британскую модель высшего образования представлена во внутренних докладах государственных комиссий. В них образовательная система Великобритании описывается как чрезвычайно сложная, неоднородная, диверсифицированная, обладающая огромным количеством специфических черт, отличающих ее от всех других моделей образования.

Несмотря на очевидное противоречие двух данных описаний, они схватывают существенные черты британской системы. Представляя собой сложный механизм, детали которого подгонялись друг к другу на протяжении семи столетий, образовательная модель Великобритании сегодня перестраивается, подчиняясь новым требованиям.

Всего в Великобритании около 170 вузов. Вузы подразделяются на университеты, колледжи высшего образования и частично колледжи дальнейшего образования, предоставляющие услуги высшего образования.

Колледжи высшего образования – это бывшие специальные вузы, получившие в 1992 году право присвоения степени бакалавра. Наиболее известны самые старые из них, такие как Лондонский колледж печатного дела или Лондонский колледж моды.

Система колледжей дальнейшего образования (further education) насчитывает около 500 учебных заведений, предлагающих образование, примерно соответствующее нашему среднему специальному. Доля студентов колледжей, занимающихся по программам высшего образования, составляет немногим более 30% от общего контингента. Остальные студенты по окончании обучения сдают квалификационные экзамены (Общенациональная профессиональная квалификация, CNVQ), основанные на стандартах профессиональной деятельности. С дипломом английского профессионального колледжа можно без экзаменов быть зачисленным на второй курс вуза. Студенты, окончившие два курса шотландского колледжа, могут поступить сразу на третий курс университета. Если система профессиональных колледжей и специализированных институтов достаточно однородна, то университетский сектор отличается высокой степенью внутренней дифференциации.

Первые английские университеты – Оксфорд и Кембридж – дали название первому поколению британских вузов: «каменные», названные так из-за грубой каменной кладки стен. Оксфорд (1169 г.) и Кембридж (1209 г.) по своей организационной структуре относятся к федеративным, или коллегиальным университетам (collegiate universities), т.е. университетам, основу которых составляют колледжи, наделенные высокой степенью автономии. Такая организационная структура способствовала динамичной адаптации первых университетов к меняющимся условиям – открытие новых колледжей и факультетов (а затем и исследовательских центров) проходило безболезненно для институционального фундамента университета. Сегодня Университет Кембриджа насчитывает 29 колледжей; Университет Оксфорда – 39 колледжей и 5 академических отделений. Ежегодно в Кембридже по 25 специальностям обучаются около 16 тыс. студентов и аспирантов, в Оксфорде – около 17 тыс.

До начала XIX века других университетов в Англии не было. На территории Шотландии за этот период были построены четыре «каменных» университета: Университет Сент-Эндрюс (1411 г.), Университет Глазго (1451 г.), Университет Абердина (1495 г.) и Университет Эдинбурга (1583 г.). Эти университеты основывались как опорные точки английского политического влияния и располагались в наиболее крупных населенных пунктах. Любопытно, что впоследствии на экономическом положении Шотландии особенно благоприятно отразилась именно эта пространственная близость университетских центров к центрам индустриального развития.

Возникновение второго поколения британских вузов связано с индустриальной революцией и потребностью в квалифицированных управляющих. Новые университеты закладываются в промышленных центрах – Лондоне и Дархеме в 1836 году. Затем в Манчестере (1851 г.), Бирмингеме (1900 г.), Ливерпуле (1903 г.), Бристоле (1909 г.), Рэдинге (1926 г.). Эти университеты стали известны как «краснокирпичные». Среди них выделяется созданная в 1895 году на базе Университета Лондона Лондонская школа экономики и политических наук, получившая статус «компании с ограниченной ответственностью». Сегодня ЛШЭ представляет собой «глобальный» университет, чьи филиалы располагаются в 136 странах.

Большинство университетов второй волны в противоположность коллегиальным Оксфорду и Кембриджу – унитарные, организованные на базе факультетов. Исключение составляет Университет Лондона, насчитывающий 19 колледжей и ряд ассоциированных институтов.

Третье поколение вузов возникло после Второй мировой войны, когда были основаны университеты в Ноттингеме (1948 г.), Киле (1949 г.), Эксетере (1922 г.) Сассексе, Уорвике, Кенте и Эссексе (60-е годы). Эти специализированные вузы, ориентированные на задачи послевоенного развития и, в частности, на индустрию новых технологий, получили название «стеклянных», созданных из стекла и бетона.

60-е годы – период экспериментов в британском образовании. Потребность в повышении образовательного уровня населения стимулировала развитие дистанционного образования. Итогом работы в этом направлении стало создание в 1969 году Британского открытого университета.

Другим экспериментов того период стало создание в 1973 году первого (и последнего) частного университета Великобритании: Университета Бэкингема. Этот единственный вуз, не получающий государственного финансировании, специализируется на курсах финансового менеджмента и бизнес-администрирования.

К негосударственным вузам помимо Университета Бэкингема относятся частные бизнес-школы (самая известная из них – Риджент Бизнес Скул), специализирующиеся на программах МВА. Однако они не составляют значимого сегмента британской системы образования.

Несмотря на существующие между университетами трех поколений различия в ориентациях и целевых группах, их принято относить к «старым» вузам. К «новым» же относятся вузы (в основном – бывшие политехнические колледжи), получившие статус университетов после 1992 года (post-1992 universities).

Верхние строчки рейтингов «новых» университетов занимают вузы, более других ориентированные на интернационализацию обучения, например Университет долины Темзы, Университет Хертфордшира, недавно открывший свое представительство в Москве.

Присвоение статуса университетов политехническим колледжам, идущее вразрез с традиционной политикой Великобритании на сохранение элитарности и «замкнутости» национальной системы обучении, явилось результатом длительных исследований и целого ряда политических решений.

Отличный признак британского академического образования – доминирующая ориентация на фундаментальную научно-исследовательскую деятельность и теоретическую подготовку. В большинстве британских университетов научно-исследовательская работа считается решающим компонентом академической карьеры.

Чтобы получить британский диплом бакалавра, необходимо проучиться три (Англия, Уэльс, Северная Ирландия) или четыре (Шотландия) года. Однако есть степени для получения которых необходим опыт практической работы, при этом срок обучения, соответственно, возрастает. Дизайнерам, например, требуется пройти подготовительный курс, а затем – основной трехлетний. Для получения степени в области медицины, стоматологии и архитектуры нужно учиться семь лет. В последнее время благодаря сближению институтов рынка и традиционных университетов распространение получают «гибридные» программы и комплексные курсы (sandwich courses), включающие в себя получение опыта работы по специальности в процессе обучения.

Особое внимание уделяется последипломному научно-исследовательскому курсу, завершающемуся присвоением степени магистра философии (MPhil, Master of Philosophy). Получение этой степени предваряет работу над докторской диссертацией (PhD). В Великобритании большинство программ, ведущих к получению степени доктора, - это чисто исследовательские проекты. Никаких лекций или учебных семинаров они не включают.

Видимо в этом противостоянии «старых» и «новых» вузов следует искать причины той двойственности британского образования, о которой мы говорили вначале. Глобальность университетов Великобритании – это привнесенная «новыми» вузами политика превращения сильных институтов высшего образования в транснациональные корпорации, узловые точки международной сети. Выигрывает здесь тот, кто может замкнуть на себя большую часть «контактов» в выбранной области. Подобно тому, как Лондонская школа экономики сделала это в сфере социально-экономических проектов. Дифференцированность и комплексность образовательной системы – результат одновременной реализации глобалистских стратегий вместе со стратегиями изоляционистскими, элитарными – стратегиями «каменных» университетов.

Пока что можно говорить о достижении некого хрупкого равновесия. Но уже сейчас по изменениям рейтингов университетов заметно, что подобная система сдержек и противовесов между «глобальным» и «локальным» образованием недолговечна. Так, стратегию интернационализации наиболее успешно сейчас проводит флагман «краснокирпичных университетов – Лондонская школа экономики. Что же касается неподражаемого английского стиля классического образования, то и здесь шотландский Университет Сент-Эндрюс перехватывает у Оксфорда и Кембриджа пальму первенства среди «каменных» вузов. Любопытно, что именно Сент-Эндрюс предпочел в прошлом году принц Уильям, нарушив тем самым семейную традицию. Что же до премьер-министров Великобритании, то значительная их часть гордится своим членством в клубе выпускников Лондонской школы экономики.

Какие бы ответы ни были найдены британской системой на современные вызовы, многое зависит от примирения двух тенденций: глобализации и изоляционизма. Будут ли они и дальше прибывать в шатком равновесии или потребуется очередное вмешательство со стороны правительства, прогнозировать трудно. Впрочем, если еще недавно основным индикатором таких изменений было официально провозглашенное «равенство образовательных возможностей» (за которым угадывалась потребность в квалифицированной рабочей силе), то сейчас на первый план выходит поддержание качества образования в условиях его стремительной массовизации.

Размер: 11604 знаков с пробелами

Text 2.3.