
- •Навчально-практичне видання
- •В.П. Ждан, н.Т.Кириченко, г.О.Підкурганна,
- •Передмова
- •Психологічні вікові характеристики дітей
- •Молодший дошкільний вік
- •Старший дошкільний вік
- •Розвиток потребо-мотиваційної та вольової сфери особистості старшого дошкільника
- •Криза 7 років
- •Розвиток рухів
- •Розвиток рухів
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Охорона життя та зміцнення здоров'я дітей
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •Спортивні ігри
- •Орієнтовний режим дня дітей віком 3-7 років
- •Форми роботи з фізичного виховання
- •Середні показники основних рухів у дітей віком три-шість років*
- •Народні ігри
- •Сюжетно-відображувальна гра — початкова стадія сюжетно-рольової гри
- •Розвиток ігрових форм діяльності
- •Народні ігри
- •Перша молодша група (Третій рік життя)
- •Розвиток індивідуальної гри кожної дитини — передумова виникнення сюжетно-рольових спільних ігор дітей
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Середня група
- •Театралізовані ігри
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •Розгорнута форма сюжетно-рольової гри — запорука її виховної дієздатності
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Сюжетно-рольова гра
- •Театралізовані ігри
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Дитина і навколишній світ
- •Перша група раннього віку
- •(Перший рік життя)
- •Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Перша молодша група
- •Друга молодша група (Четвертий рік життя) Завдання виховання:
- •Середня група (п'ятий рік життя) Завдання виховання:
- •Старша група (Шостий рік життя) Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Рідна природа
- •Перша група раннього віку
- •(Перший рік життя)
- •Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Перша молодша група (Третій рік життя) Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Середня група (п'ятий рік життя) Завдання виховання:
- •Старша група (Шостий рік життя) Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Мовленнєве спілкування Перша група раннього віку (Перший рік життя)
- •Друга група раннього віку (Другий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •(Шостий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •Підготовча до школи група (Сьомий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •Говоримо українською
- •Діти від 6 до 7 років
- •Старша група (Шостий рік життя) Для національних груп
- •Для національних груп
- •(Другий рік життя)
- •(Третій рік життя)
- •Друга молодша група (Четвертий рік життя)
- •Середня група (п'ятий рік життя) Читання дітям, розповідання та вивчення напам'ять
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •(Третій рік життя)
- •(Четвертий рік життя)
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Перша молодша група (Третій рік життя)
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •(Шостий рік життя)
- •Підготовча група (Сьомий рік життя)
- •Конструювання Перша група раннього віку (Перший рік життя)
- •Друга група раннього віку Від одного року до одного року шести місяців
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •(Шостий рік життя)
- •Результати навчально-виховної роботи:
- •Підготовча група (Сьомий рік життя)
- •У світі музики Перша група раннього віку Перший рік життя
- •Другий рік життя
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •Сьомий рік життя
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •(Шостий рік життя)
- •Підготовча група (Сьомий рік життя)
- •Закладу і сім'ї
Підготовча група (Сьомий рік життя)
Завдання виховання: виховувати в дітей культуру праці: вміння ставити близьку та більш віддалену комплексну мету праці, планувати й організовувати хід роботи (визначати, що і в якій послідовності робити, добирати потрібний матеріал та обладнання, раціонально розміщувати їх на робочому місці); уміння правильно користуватись обладнанням, виконувати трудові дії в певній послідовності, використовувати раціональні прийоми роботи, додержуватись правил безпеки праці та особистої гігієни, економити матеріал, час; підтримувати порядок на робочому місці; здійснювати контроль за якістю результату, виявляти недоліки й усувати їх; приводити в порядок робоче місце та обладнання. Формувати суспільні мотиви праці: бажання зробити корисну справу для інших. Виховувати позитивне ставлення до праці (працювати
охоче, старанно, не відволікаючись, творчо, досягати якісного результату, радіти успіхам тощо), відповідальність, цілеспрямованість, організованість, самостійність, наполегливість ініціативність, бережне ставлення до навколишніх речей; бажання та вміння взаємодіяти вдвох—ушістьох, встановлюючи взаємини співробітництва і взаємодопомоги (справедливо розподіляти обов'язки, матеріал і обладнання, погоджувати дії в ході роботи, піклуватись про якісне та своєчасне виконання загальної справи, здійснювати взаємоконтроль, у разі потреби допомагати одне одному, об'єктивно і доброзичливо оцінювати поведінку й результати праці товаришів та свої власні); бажання та вміння виконувати функції організатора («бригадира») колективної роботи підгрупи з чотирьох-шести дітей; навички та звички культури спілкування з дорослими, ровесниками, малюками.
Завдання трудового виховання розв'язувати в єдності із завданнями фізичного, морального, розумового та естетичного виховання.
Самообслуговування. Продовжувати формувати звичку самостійно, у певній послідовності, потрібному темпі вдягатись, роздягатись, взуватись, роззуватись; акуратно складати чи вішати на місце одяг та ставити взуття; доглядати одяг (чистити, сушити). Формувати вміння пришивати ґудзики, петлі. Привчати доглядати взуття (мити, чистити). Формувати звичку помічати й самостійно усувати неохайність у своєму зовнішньому вигляді, у разі потреби допомагати одне одному.
Господарсько-побутова праця. Формувати звичку помічати безладдя і своєчасно та самостійно (без нагадування) підтримувати порядок навколо себе (після ігор, занять, самостійної художньої діяльності класти на місце іграшки, матеріали, обладнання тощо). Привчати розстилати ліжко та застилати його після сну, допомагати помічникові вихователя міняти постільну білизну.
Закріплювати вміння очищати від пилу різні предмети (будівельний матеріал, іграшки, дитячі меблі тощо); мити іграшки, будівельний матеріал, обладнання; прати речі невеликого розміру; вчити прасувати їх. Привчати ремонтувати книжки, іграшки, коробки з-під настільних ігор; протирати підлогу після вмивання підготовленою дорослим шваброю з ганчіркою. Допомагати вихователеві готувати та виносити на
ділянку іграшки, матеріали, інвентар для ігор та праці, прибирати їх на місце.
Закріплювати вміння виконувати обов'язки чергового по їдальні, з підготовки до занять.
Залучати до участі в художньому оформленні інтер'єру приміщення.
Удосконалювати вміння виготовляти печиво, вареники, пиріжки та інші вироби з готового тіста.
Продовжувати привчати піклуватись про менших: допомагати їм одягатись і роздягатись, виготовляти та лагодити для них іграшки тощо.
Закріплювати вміння прибирати майданчик (відповідно до сезону): підмітати доріжки, ґанок, перекопувати пісок у пісочниці, протирати обладнання, змітати з нього сніг, розчищати від снігу доріжки тощо,
Художня праця На вибір вихователя пропонується низка варіантів роботи дітей з різними матеріалами. Залежно від місцевих умов, матеріальної бази дитячого садка, здібностей та нахилів дітей вихователь може вибрати всі чи кілька запропонованих нижче варіантів і їх складових частин, а також доповнювати їх своїми варіантами, надаючи при цьому особливої уваги розвиткові самостійності і творчості дітей.
Варіант І
Робота з папером і картоном
Підтримувати в дітей інтерес до виготовлення простих саморобок з паперу і картону за зразками та своїм задумом. Удосконалювати вміння добирати папір за кольором і фактурою відповідно до задуму й призначення виробу, творчо використовувати знайомі та придумувати нові прийоми обробки паперу, картону і з'єднання частин створюваного виробу. Закріплювати вміння виготовляти вироби з готових форм (стрічки паперу, коробки, циліндри тощо) та способом пап'є-маше.
Орієнтовні вироби: атрибути для ігор, ялинкові прикраси, персонажі й декорації лялькового театру тощо.
Варіант II
Робота з природним і штучним матеріалом
Залучати дітей до участі в заготівлі й сортуванні природних і штучних матеріалів (шишки, жолуді, каштани, кора, листя, насіння, солома, трава, кукурудзяні початки, горіхова і яєчна шкаралупа, поролон, пінопласт, дріт у поліхлорвініловій оболонці, корки, пластмасові пляшки, пакети з-під
молочних продуктів, упаковка яєць тощо); організовувати роботу з виготовлення різних виробів, які мають реальне застосування (атрибути для ігор, предмети оформлення приміщень, ялинкові прикраси, декорації лялькового театру, ляльки-маріонетки, сувеніри, подарунки молодшим дітям тощо). Удосконалювати вміння добирати потрібний матеріал відповідно до задуму і призначення виробів, використовувати різні способи обробки матеріалів і з'єднання частин виробів, набуті на заняттях з конструювання та аплікації. Закріплювати навички правильного користування ножем, шилом, голкою. Стимулювати прояви самостійності і творчості, ініціативи в доборі матеріалу й визначенні способів його обробки, кріплення та оформлення виробів.
Варіант III
Декоративне плетіння і ткацтво
Удосконалювати набуті в старшій групі вміння плести на ручній рамці чи станку-рамці, виконання творчих завдань (створення візерунків чергуванням смужок тасьми різних розцвітки і ширини — серветки, килимки тощо). Закріплювати вміння плести кіску з кольорової тасьми, ниток, мотузка, смужок тканини, з допомогою дорослого зшивати її по кругу (віночки, панно, килимок для ляльки тощо). Продовжувати залучати дітей до ажурного плетіння в техніці макраме.
Ознайомити з обладнанням і матеріалом для ткацтва (станок-рамка, голка-човник, нитки для основи і ткацтва, готові вироби, ескізи-малюнки виробів). Учити добирати нитки за кольором і фактурою (гладенькі, ворсисті), змотувати їх у клубки, натягувати на ткацьку рамку нитки для основи, всиляти нитку в вушко човника і закріплювати; ткати за допомогою човника, піддівати нитки основи через одну (краї виробу скріплює вихователь); створювати візерунки виробів (килимки для ляльок, панно, попони для конячок тощо).
Варіант IV
Робота з тканиною
Ознайомити дітей з інструментами і пристосуванням (наперсток, голка, нитки, пристосування для всиляння нитки в голку, крейда, шпильки, швацькі ножиці, копіювальний папір, п'яльці, дитяча ручна швацька машинка), їх призначенням у роботі з тканиною; правилами безпечної роботи з голкою. Учити вимірювати нитку потрібної довжини, всиляти
нитку в вушко голки, зав'язувати вузлик, проколювати тканину, закріплювати кінець нитки на ній.
Формувати вміння оздоблювати вироби з тканини (наносити малюнок на тканину за допомогою копіювального паперу, вишивати швом «уперед голку», швом «хрест» (серветки, хустинки, рушнички тощо); обробляти зрізи тканини бахромою.
Учити підгортати краї виробів із тканини, обкидати і зшивати швом «уперед голку»; пришивати вішалку до рушників; пришивати ґудзики до лялькового одягу, фартушків для чергових тощо.
Учити обкидати тканину швом «через край».
Залучати дітей до виготовлення виробів із тканини (викроювати прості вироби за готовою викрійкою — шаблоном, з'єднувати частини виробів); аплікацій з клаптиків тканини (підбирати клаптики за розцвіткою і фактурою відповідно до задуманого предмета чи сюжету, вирізати силуети майбутньої аплікації з кольорового паперу за своїм ескізом-малюнком, накладати їх на підготовлену тканину, обводити крейдою, вирізувати деталі виробу та складати аплікації, закріплювати їх шпильками, наклеювати спеціальним клеєм для тканин або пришивати на дитячій ручній швацькій машинці швом «зигзаг» чи пришивати вручну швом «уперед голку».
Орієнтовні вироби: скатерки, рушнички, панно-килим, фартушки, лялькова білизна та одяг, декорації, атрибути для лялькового театру тощо.
Застосовувати набуті навички в практичній діяльності.
Примітка; орієнтуючись на побажання більшості практичних працівників, у підготовчій групі не передбачено роботи з деревом. Однак у тих дитячих садках, де є необхідне обладнання й умови, а вихователі відповідно підготовлені, ця робота може продовжуватись.
Результати навчально-виховної роботи:
діти позитивно ставляться до трудових завдань: працюють охоче, виявляють старанність, прагнення досягти належного результату, елементи ініціативи та відповідальності; у них сформовані навички самообслуговування та господарсько-побутової праці, вміння виготовляти з різних матеріалів прості вироби в процесі художньої праці (за зразками та власним задумом). При цьому діти ставлять мету, планують
та організовують хід роботи (з допомогою дорослого й самостійно), виявляють елементи творчості, правильно користуються обладнанням, контролюють результати, усувають недоліки, намагаються своєчасно виконати роботу, прибирають робоче місце, уміють взаємодіяти вдвох — ушістьох, виконувати функції організатора колективної роботи.
ВЗАЄМОДІЯ ДОШКІЛЬНОГО