- •Навчально-практичне видання
- •В.П. Ждан, н.Т.Кириченко, г.О.Підкурганна,
- •Передмова
- •Психологічні вікові характеристики дітей
- •Молодший дошкільний вік
- •Старший дошкільний вік
- •Розвиток потребо-мотиваційної та вольової сфери особистості старшого дошкільника
- •Криза 7 років
- •Розвиток рухів
- •Розвиток рухів
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Охорона життя та зміцнення здоров'я дітей
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •Спортивні ігри
- •Орієнтовний режим дня дітей віком 3-7 років
- •Форми роботи з фізичного виховання
- •Середні показники основних рухів у дітей віком три-шість років*
- •Народні ігри
- •Сюжетно-відображувальна гра — початкова стадія сюжетно-рольової гри
- •Розвиток ігрових форм діяльності
- •Народні ігри
- •Перша молодша група (Третій рік життя)
- •Розвиток індивідуальної гри кожної дитини — передумова виникнення сюжетно-рольових спільних ігор дітей
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Середня група
- •Театралізовані ігри
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •Розгорнута форма сюжетно-рольової гри — запорука її виховної дієздатності
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Сюжетно-рольова гра
- •Театралізовані ігри
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Дитина і навколишній світ
- •Перша група раннього віку
- •(Перший рік життя)
- •Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Перша молодша група
- •Друга молодша група (Четвертий рік життя) Завдання виховання:
- •Середня група (п'ятий рік життя) Завдання виховання:
- •Старша група (Шостий рік життя) Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Рідна природа
- •Перша група раннього віку
- •(Перший рік життя)
- •Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Перша молодша група (Третій рік життя) Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Середня група (п'ятий рік життя) Завдання виховання:
- •Старша група (Шостий рік життя) Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Мовленнєве спілкування Перша група раннього віку (Перший рік життя)
- •Друга група раннього віку (Другий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •(Шостий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •Підготовча до школи група (Сьомий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •Говоримо українською
- •Діти від 6 до 7 років
- •Старша група (Шостий рік життя) Для національних груп
- •Для національних груп
- •(Другий рік життя)
- •(Третій рік життя)
- •Друга молодша група (Четвертий рік життя)
- •Середня група (п'ятий рік життя) Читання дітям, розповідання та вивчення напам'ять
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •(Третій рік життя)
- •(Четвертий рік життя)
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Перша молодша група (Третій рік життя)
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •(Шостий рік життя)
- •Підготовча група (Сьомий рік життя)
- •Конструювання Перша група раннього віку (Перший рік життя)
- •Друга група раннього віку Від одного року до одного року шести місяців
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •(Шостий рік життя)
- •Результати навчально-виховної роботи:
- •Підготовча група (Сьомий рік життя)
- •У світі музики Перша група раннього віку Перший рік життя
- •Другий рік життя
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •Сьомий рік життя
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •(Шостий рік життя)
- •Підготовча група (Сьомий рік життя)
- •Закладу і сім'ї
Результати навчально-виховної роботи:
діти виявляють самостійність, ініціативу, творчість; аналізують зразок будівлі, планують етапи створення власної споруди, втілюють задумане;
будують споруди за безпосереднім спостереженням, малюнком, схемою, фотографією; працюють колективно; виготовляють вироби з паперу, згинаючи вчетверо аркуш у різних напрямах;
охоче виготовляють іграшки, сувеніри з природних та інших матеріалів, прилучаються до флористики;
виявляють інтерес до ігор з будівельним матеріалом.
Підготовча група (Сьомий рік життя)
Завдання виховання: виховувати інтерес до роботи з будівельним і технічним конструкторами;
застосовувати для конструювання креслення, схеми, фотографії, малюнки;
розвивати пошукову діяльність (способи, варіанти структурних комбінацій, окремих конструкторських вирішень тощо), творчість, ініціативу;
виховувати навички колективної праці — вміння розподіляти обов'язки, планувати процес виготовлення предмета, працювати відповідно до спільного задуму, не заважаючи одне одному;
виховувати уважне ставлення до близьких, товаришів;
виховувати дбайливе ставлення до природи (гілки для виробів не ламати, а збирати після обрізування дерев; кору зрізати тільки з пеньків тощо);
учити бачити красу природи.
Конструювання з будівельного матеріалу. Учити бачити конструкцію предмета й аналізувати її щодо практичного призначення: виділяти основні частини, встановлювати функціональне призначення кожної з них, визначати відповідність форм, розмірів, місцезнаходження цих частин до тих умов, у яких конструкція використовуватиметься. На основі цього аналізу знаходити окремі конструктивні рішення.
Формувати вміння споруджувати різні конструкції одного й того самого об'єкта відповідно до різних умов їх використання (міст для пішоходів через річку певної ширини, міст для транспорту, або міст для пішоходів і для транспорту); визначати, які деталі найбільше підходять для споруди і чи доцільно їх комбінувати, планувати процес зведення споруди.
Пропонувати дітям конструювати за фотографією, малюнком, схемою, де зображено відомі дитині об'єкти (будинок, міст, машина тощо).
Учити споруджувати будівлі за власним задумом достатньо складних і оригінальних конструкцій.
Орієнтовна тематика: вулиці, транспорт, палаци, магазини, вокзали, житлові будинки,
Конструювання з деталей конструкторів. Ознайомити дітей з пластмасовим і дерев'яним конструкторами. Навчити закріплювати деталі за допомогою шипів та штифтів.
Учити конструювати різні моделі (будинки, літаки, поїзди, меблі та ін.) як за малюнком, так і за словесним завданням вихователя.
Викликати в дошкільників бажання конструювати за власним задумом, розширювати тематику конструкцій.
Конструювання з різних матеріалів. Конструювати різноманітні об'ємні іграшки з основної викрійки (поділений на 16 рівних частин квадрат): меблі, коробочку; з відрізуванням від основної викрійки низки квадратів: будинок, стіл, стілець, кошик тощо.
Учити дітей розмічати папір за шаблоном і переплітати паперову основу смужками кольорового паперу (килимок, доріжка, закладка для книжки).
Спонукати самостійно виготовляти карнавальні і святкові костюми, атрибути для ігор, моделювати одяг для ляльок тощо на основі знайомих способів і прийомів конструювання; виготовляти фігурки людей, тварин, птахів (з жолудів, шишок, каштанів, черепашок, коріння та інших матеріалів), надавати виразності, естетичної привабливості; створювати спільні композиції.
Орієнтовна тематика: «Лісова галявина», «Улюблені герої казок», «Птахоферма», «Птахи відлітають у вирій».
Результати навчально-виховної роботи:
діти виявляють ініціативу, вигадливість і винахідливість щодо розв'язання конструктивних завдань;
планують свою діяльність і творчо виконують заплановане;
володіють узагальненими способами конструювання (комбінування, варіювання складу елементів, опредмечування, додумування образів тощо);
створюють за малюнком, словесною інструкцією, власним задумом моделі з пластмасового і дерев'яного конструкторів;
самостійно і творчо реалізують власні задуми в конструюванні з різних матеріалів.