- •Навчально-практичне видання
- •В.П. Ждан, н.Т.Кириченко, г.О.Підкурганна,
- •Передмова
- •Психологічні вікові характеристики дітей
- •Молодший дошкільний вік
- •Старший дошкільний вік
- •Розвиток потребо-мотиваційної та вольової сфери особистості старшого дошкільника
- •Криза 7 років
- •Розвиток рухів
- •Розвиток рухів
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Охорона життя та зміцнення здоров'я дітей
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •Спортивні ігри
- •Орієнтовний режим дня дітей віком 3-7 років
- •Форми роботи з фізичного виховання
- •Середні показники основних рухів у дітей віком три-шість років*
- •Народні ігри
- •Сюжетно-відображувальна гра — початкова стадія сюжетно-рольової гри
- •Розвиток ігрових форм діяльності
- •Народні ігри
- •Перша молодша група (Третій рік життя)
- •Розвиток індивідуальної гри кожної дитини — передумова виникнення сюжетно-рольових спільних ігор дітей
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Середня група
- •Театралізовані ігри
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •Розгорнута форма сюжетно-рольової гри — запорука її виховної дієздатності
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Сюжетно-рольова гра
- •Театралізовані ігри
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Дитина і навколишній світ
- •Перша група раннього віку
- •(Перший рік життя)
- •Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Перша молодша група
- •Друга молодша група (Четвертий рік життя) Завдання виховання:
- •Середня група (п'ятий рік життя) Завдання виховання:
- •Старша група (Шостий рік життя) Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Рідна природа
- •Перша група раннього віку
- •(Перший рік життя)
- •Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Перша молодша група (Третій рік життя) Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Середня група (п'ятий рік життя) Завдання виховання:
- •Старша група (Шостий рік життя) Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Мовленнєве спілкування Перша група раннього віку (Перший рік життя)
- •Друга група раннього віку (Другий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •(Шостий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •Підготовча до школи група (Сьомий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •Говоримо українською
- •Діти від 6 до 7 років
- •Старша група (Шостий рік життя) Для національних груп
- •Для національних груп
- •(Другий рік життя)
- •(Третій рік життя)
- •Друга молодша група (Четвертий рік життя)
- •Середня група (п'ятий рік життя) Читання дітям, розповідання та вивчення напам'ять
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •(Третій рік життя)
- •(Четвертий рік життя)
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Перша молодша група (Третій рік життя)
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •(Шостий рік життя)
- •Підготовча група (Сьомий рік життя)
- •Конструювання Перша група раннього віку (Перший рік життя)
- •Друга група раннього віку Від одного року до одного року шести місяців
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •(Шостий рік життя)
- •Результати навчально-виховної роботи:
- •Підготовча група (Сьомий рік життя)
- •У світі музики Перша група раннього віку Перший рік життя
- •Другий рік життя
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •Сьомий рік життя
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •(Шостий рік життя)
- •Підготовча група (Сьомий рік життя)
- •Закладу і сім'ї
Сьомий рік життя
Завдання виховання: виховувати в дітей стійкий інтерес до різних видів і жанрів музики. Засобами музики виховувати: естетичне сприймання навколишнього, рідної природи; естетичний погляд на людей, стосунки між ними; позитивне ставлення до творчої музичної активності інших дітей; прагнення до самовираження.
Музичний розвиток: учити дошкільників розрізняти та називати жанри, характер музики, засоби музичної виразності; розрізняти структуру музичного твору. Збагачувати дітей музичними враженнями (слухання фрагментів запису народних і симфонічних оркестрів, сольних і хорових творів тощо).
Учити дітей виразно співати, відображаючи голосом характер музики, динамічні та темпові зміни в мелодії; чітко вимовляти слова в піснях, співаючи в різних темпах; злагоджено співати в ансамблі, виконувати пісні з акомпанементом і без нього, з дорослими і самостійно.
Формувати вміння орієнтуватися в просторі під час виконання різних видів музично-ритмічних рухів; самостійно перешиковуватись, починати танцювальні рухи після музичного вступу, змінювати їх відповідно до музичних фраз; широко використовувати в танцювальних імпровізаціях різну атрибутику, музичні інструменти, елементи танцювальних костюмів.
Заохочувати дітей до гри на різних музичних інструментах, викликати в них бажання оволодівати прийомами гри на кількох інструментах. Виховувати вміння злагоджено грати в ансамблі, самостійно виконувати свою партію.
Розвивати в дітей:
музичний слух: правильно відображати мелодію пісні (інтонаційно, ритмічно, із заданою динамікою та диханням)
у діапазоні до1—до2 (ре2); відрізняти чистий і нечистий спів (свій та інших дітей); виразно та ритмічно рухатися під музику, згідно з її характером, динамікою, темпом, регістрами; уміти уповільнювати та прискорювати рухи під музику, спів та гру на інструментах, відмічати акценти; відчувати тоніку, інші стійкі ступені ладу, консонанс та дисонанс акомпанементу;
пам'ять: упізнавати мелодію знайомої пісні в різній інтерпретації (проспівану без слів, зіграну на різних музичних інструментах, прослухану в магнітофонному запису); знати рухи знайомих танців (ігор, хороводів тощо), слова і мелодії знайомих пісень, грати в дитячому оркестрі 2 — 3 п'єси на різних інструментах;
творчу активність: спонукати дітей до активних творчих проявів у завданнях та музичних іграх, танцювальних та пісенних імпровізаціях.
Результати навчально-виховної роботи:
діти вміють висловлювати своє ставлення до музичних творів і естетично їх оцінювати;
аналізують на слух структуру музичного твору, засоби музичної виразності;
співвідносять музичний твір з певним музичним жанром;
співають чисто в різному темпі відповідно до артикуляційно-співацьких норм, характеру твору;
уміють співати злагоджено в ансамблі із супроводом та без нього;
уміють оцінювати свій спів та спів інших дітей;
уміють виразно та ритмічно рухатися під музику, точно реагувати на особливості музичної тканини твору;
творчо виявляють себе в різних видах музичної діяльності на заняттях та поза ними.
Музичний репертуар
Слухання музики
Коте, коте, вилий воду. укр. нар. пісня; Ой, літає соколенько, укр. нар. пісня, обр. Я.Степового; Грицю, Грицю, до роботи, укр. нар. пісня, обр. М.Леонтовича; Зоре моя вечірняя, муз. нар., сл. Т.Шевченка; Збирались дівки гукати весну, укр.нар. пісня; Вальс-жарт, муз. Д.Шостаковича; Дощик, муз. В.Косенка; Веснянка, муз. В.Моцарта; Жайворонок, муз. М.Глінки, сл. М.Кукольника; Пташка, муз. Е.Гріга; Кавалерійська, муз. Д.Кабалевського; Токатта ре мінор для органа (уривок),
муз. Й.Баха; Пассакалія (уривок), муз. Г.Генделя; Мелодія з опери «Орфей і Еврідіка», муз. Х.Глюка; У печері гірського короля, муз. Е.Гріга;
П'єси з альбомів «Пори року», «Дитячий альбом» (на вибір), муз. П.Чайковського.
Співи
Вправи для розвитку голосу і слуху;
Сімейка, укр. нар. примовка, обр. Я.Степового; Кумо, кумо, що варила, укр. нар. примовка; Ой, сивая та й зозуленька, укр. нар. щедрівка; Сію, вію, повіваю, укр. нар. мелодія, обр. Я.Степового; Зозуля, Качка йде, Бджілка, Ой, на горі мак, укр. нар. пісні, обр. Я.Степового; Вареної рибки, укр. нар. примовка, обр. Я.Степового; Іду. іду, муз. і сл. В.Верховинця; Эхо, Скачем по лестнице, муз. О.Тілічеєвої, сл. Л.Димової.
Пісні
Ой, є в лісі калина, укр. нар. пісня, обр. Л.Ревуцького; Ходить Ілля на Василя, укр. нар. щедрівка; Щебетала пташечка укр. нар. пісня, обр. Я.Степового; Ой, ходила дівчина бережком, укр. нар. пісня; Осінь золота, муз. С.Жданова, сл. М.Пожарової; Журавушка, муз. Озарицької, сл. О.Вольського; Настоящий друг, муз. Б.Савельєва, сл. М.Пляцьковського; Кришталева зимонька, муз. А.Філіпенка, сл. Г.Бойка; Ялинкова хороводна, муз. Ю.Слонова, сл. В.Малкова; Іде весна, муз. В.Герчик, сл. О.Олеся; Зацвіла в долині, муз. А.Філіпенка. сл. Т.Шевченка; Мамин праздник, муз. Ю.Гур'єва, сл. С.Вигдоро-ва; Гарно поряд з мамою, муз. А.Філіпенка, сл. Т.Волгіної; Бабушки, муз. Б.Птичкіна, сл. І.Шаферана; Дружат дети всей Земли, муз. Д.Львова-Компанійця, сл. В.Вікторова; Вічний вогонь, муз. А.Філіпенка, сл. Д.Чибісова; Мир нужен всем, муз. В.Мураделі. сл. С.Богомазова; Прощавай, садок дитячий Муз. А.Філіпенка, сл. Т.Волгіної; Пісня про школу, муз. М.Дремлюги. сл. Т.Масенка; Чекає нас школа, муз. К.Мяскова. сл. Л.Реви.
Музично-ритмічні рухи
Вправи
Вправи до українського танцю, укр. нар. мелодія, обр. М.Ризоля; Розучування кроку польки, чеська нар. мелодія; Вивертання кола, угор. нар. мелодія; Млинок, анг. нар. мелодія; Перевірка перемінного кроку, укр. нар. мелодія. обр. Я.Степового; Салют, муз. Д.Шостаковича; Вправи з квітами, муз. М.Краєва; Святкова вправа з прапорцями, квітами та кульками, муз. А.Філіпенка.
Танки
Українська полька, укр. нар. мелодія; Козачок, укр. нар. мелодія, обр. М.Ризоля; Сударушка, рос. нар. мелодія, обр. Ю.Слонова; Кривий танок, укр. нар. мелодія; Танок моряків «Яблучко», муз. Р.Глієра; Хоровод навколо ялинки, муз. П.Майбороди: Мамин вальс, муз. Б.Кравченка; Хоровод «Весна вже йде», муз. В.Верховинця; Хоровод «Вишеньки», муз. Я.Степового; Літня полька, муз. Р.Городецької; Генерал іде, муз. В.Гавриліна; Вальс (за вибором), муз. Й.Штрауса.
Ігри
Тин, рос. нар. мелодія, обр. А.Лядова; Журавель, укр. нар. гра; А ми просо сіяли, укр. нар. гра; Ходить гарбуз по городу, укр. нар. пісня; Моряки і акула, муз. Л.Сидельникова: Іду, іду. муз. В.Верховинця; Шукай, муз. Т.Ломової; Хто швидше? муз. С.Шварца.
Гра на дитячих музичних інструментах.
Суліко, груз. нар. пісня, обр. Р.Рустамова; Сорока-воровка, укр. нар. пісня, обр. Я.Степового; Дощик, укр. нар. пісня; Крап — крап, румун. нар. пісня, обр. Т.Потапенко.
Орієнтовна тематика вечорів розваг і святкових ранків
Присвячені творчості композиторів вечори, дні народження дітей, слухання співу дорослих або школярів, їхньої гри на музичних інструментах, інсценівки, вечори гумору, концерти, вікторини, спортивні розваги тощо.
Святкові ранки: Новий рік, Мамин день, Випуск до школи.
ПРАЦЯ
Перша та друга групи раннього віку (Перший та другий роки життя)
Формування простих дій із самообслуговування
Завдання виховання: прагнути самостійно виконувати посильні дії; елементи дбайливого поводження з навколишніми предметами.
З 9 місяців залучати до участі в одяганні і роздяганні: на прохання дорослого піднімати ногу для надягання колготок, взуття; простягати і просовувати руку при перевдяганні тощо.
У першому півріччі другого року життя спонукати дітей знімати розстебнуте дорослим взуття. У другому півріччі
формувати уміння знімати із себе деякі предмети одягу (панчохи, шкарпетки), привчати знімати розстебнуте взуття; з допомогою дорослого знімати, вдягати одяг у певному порядку та складати його.
Результати навчально-виховної роботи: діти знімають із себе деякі предмети одягу та розстебнуте дорослим взуття.
Перша молодша група
(Третій рік життя)
Виховання передумов трудової діяльності
Завдання виховання: виховувати в дітей інтерес до виконання посильних трудових дій, прагнення самостійно досягати результату; основи власної гідності; бажання та вміння допомагати одне одному, дякувати за допомогу; елементи охайності; бережне поводження з одягом, взуттям, предметами побуту.
Елементи самообслуговування. Формувати в дітей уміння виконувати (спочатку з допомогою дорослого, а потім під його контролем) такі дії: розстібати та застібати ґудзики (спереду), знімати та надягати предмети одягу в певній послідовності, складати їх на місце; розшнуровувати та розстібати взуття, знімати його і ставити на місце, надягати взуття, зашнуровувати чи застібати його. Спонукати дітей помічати неохайність у своєму одязі чи взутті, звертатися до дорослого по допомогу.
Елементи господарсько-побутової праці. Залучати до виконання (спочатку з допомогою дорослого, а потім під його контролем) простих трудових дій з близьким результатом: ставити дитячі стільці до столів, ставити на столи хлібниці, серветниці, розкладати ложки; розкладати олівці, пензлики, папір та інший матеріал для занять; після ігор та інших видів самостійної діяльності прибирати на місце іграшки, книжки, картинки тощо; разом з вихователем виносити на майданчик іграшки, брати участь у прибиранні майданчика (збирати листя, палички, камінці) та в спорудженні будівель із снігу.
Формувати вміння бачити результат праці, встановлювати зв'язок між метою, трудовими діями і кінцевим результатом.
Результати навчально-виховної роботи:
діти виявляють емоційно-позитивне ставлення до виконання посильних трудових дій;
розстібають ґудзики (спереду); знімають легкі предмети одягу, з допомогою дорослого складають їх на місце;
надягають легкі предмети одягу, взуття; роблять спроби застібати ґудзики, зашнуровувати чи застібати взуття;
виконують прості доручення з господарсько-побутової праці.
Друга молодша група
(Четвертий рік життя)
Виховання передумов трудової діяльності
Завдання виховання: виховувати в дітей бажання приймати мету праці, а потім з допомогою дорослого визначати її; бажання самостійно виконувати посильні трудові дії, інтерес до досягнення результату згідно з метою; основи власної гідності; бажання та вміння допомагати одне одному, дякувати за допомогу; охайність; бережне поводження з речами, предметами у навколишньому; естетичне сприймання та відповідне емоційне реагування на естетичні якості предметів, засобів та результатів праці.
Самообслуговування. Формувати в дітей уміння виконувати (з незначною допомогою дорослого, а згодом під його контролем) такі дії:
Одягатись у певній послідовності (взуття — верхній одяг — головні убори). Надягати взуття, зашнуровувати чи застібати його, з другої половини року вчитись зав'язувати шнурки черевиків; одягати верхній одяг, застібати на ньому ґудзики (спереду); надягати головні убори.
Роздягатись у певній послідовності (головні убори — верхній одяг — взуття). Знімати головні убори, розстібати на верхньому одязі ґудзики, знімати його; вивертати на лицьовий бік, акуратно складати чи вішати на місце; розшнуровувати чи розстібати взуття, знімати і ставити на місце; раціонально розміщувати одяг та взуття у шафі (на верхній поличці — головні убори, на нижній — взуття, а на вішалці — верхній одяг).
3. Привчати користуватися дзеркалом, помічати неохайність в одязі, усувати її самостійно чи звертатися за допомогою до дорослих, товаришів.
Елементи господарсько-побутової праці. Привчати дітей виконувати прості завдання з близьким результатом: ставити дитячі стільці до столів, розкладати на столах серветки, ставити хлібниці, серветниці, тарілки, розкладати ложки (з другої половини року виконувати обов'язки чергових у їдальні); розкладати матеріали до занять і прибирати їх; після ігор та інших видів самостійної діяльності прибирати на місце іграшки, книжки, картинки тощо; вчити очищати від пилу будівельний матеріал, дитячі і лялькові меблі тощо, мити іграшки; брати участь у прикрашанні групової кімнати до свята; збирати листя, гілочки на своєму майданчику; очищати від снігу лави. Привчати дітей додержуватись порядку й чистоти в приміщенні і на ділянці дитячого садка.
Результати навчально-виховної роботи:
діти виявляють емоційно-позитивне ставлення до трудових завдань;
з допомогою дорослого визначають мету праці;
намагаються самостійно виконувати прості трудові дії і досягати результату;
знімають та надягають одяг, розстібають і застібають ґудзики (спереду), вивертають одяг на лицевий бік, складають та вішають легкий одяг на місце, а зимове пальто — з допомогою дорослого;
знімають взуття і ставлять на місце, взувають, зашнуровують його, роблять спроби зав'язувати шнурки черевиків;
знімають та надягають головні убори;
виконують прості доручення з господарсько-побутової праці, обов'язки чергових у їдальні, роблять спроби допомагати одне одному — в основному, за нагадуванням дорослого.