- •Психолого-педагогическое обеспечение образовательной работы в дошкольных учреждениях центрального округа
- •2, Цели и задачи службы
- •2.3-Основные направления деятельности службы
- •2.3.2 Психологическая профилактика предусматривает деятельность по:
- •2.3.3. Психологическое просвещение предусматривает деятельность по:
- •2.3.5. Развивающая и психокоррекшюнная работа предусматривает деятельность по:
- •2.3.6. Психологическое консультирование предусматривает деятельность по
- •2.3.7. Психологическая реабилитация предусматривает деятельность по :
- •3. Организация и обеспечение деятельности службы
- •4. Учреждения и лица, оказывающие психологическую помощь в системе службы. Права и обязанности психологов, педагогов-психологов.
- •4.11. В своей профессиональной деятельности психолог имеет право:
- •Формы документации
- •I. Нормативные документы федерального уровня
- •Актуальные проблемы образования
- •И воспитания пятилетних детей на
- •Этапе перехода к четырехлетнему
- •Начальному обучению
- •Уровень психологической готовности детей к школьному обучению в ______________ учебном году
- •У детей 5-7 лет
- •Обработка результатов
- •Оформление результатов
- •Мотивация учения
- •Мотивация учения
- •Обработка результатов диагностики
- •Стимульный материал к методике «Картинки» (коммуникативная компетентность)
- •Методика определения умственной работоспособности детей дошкольного возраста.
- •Корректурные пробы
- •Тест на выявление школьной зрелости ребенка а. Керна в модификации и.Ирасека
- •Диагностика познавательной сферы методика «схематизация»
- •Шкала перевода «сырых» очков (со) в стандартные (ст)
- •Методика «четвертый лишний»
- •Методика «последовательность событий»
- •Стимульный материал к методике «Четвертый лишний»
- •Диагностика развития произвольности (действие по правилу). Методика «Узор»
- •Шкала перевода «Сырых» очков (со) в стандартные (ст)
- •Методика «Узор»
- •Основные направления деятельности педагога — психолога образовательного учреждения
- •Примерный график работы педагога-психолога на неделю
- •Перспективный план работы педагога-психолога
- •Рекомендуемый диагностический инструментарий для исследования особенностей эмоционально-личностной сферы, межличностных отношений ребенка
- •Рекомендуемые диагностические методики Диагностические методики, используемые при диагностике умственного развития детей от 2-х до 4-х лет
- •Диагностические методики, выявляющие уровень умственного развития детей пятого и шестого года жизни Детский Центр Венгера
- •Диагностика уровня интеллектуальных способностей детей 6-7 лет «Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей (мэдис 6-7)
- •Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению Детский Центр Венгера, н.И. Гуткина
- •Диагностика эмоционального благополучия детей в дошкольном учреждении, в семье и социально-личностная диагностика детей старшего дошкольного возраста
- •Адаптационный период в дошкольных группах
- •Адаптационный лист
- •Анамнез
- •Карта развития ребенка доу №_____
- •Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни
- •Психологическое заключение
- •Уважаемый родитель!
- •Спасибо за внимательное заполнение анкеты! анкета для родителей
- •Сведения о ребенке
- •Спасибо за внимательное заполнение анкеты! социологическая анкета
- •Благодарим за сотрудничество!
Адаптационный лист
Фамилия, имя ребенка____________________________________________
Дата рождения___________________________________________________
Дата поступления________________________________________________
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прием в группу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аппетит: завтрак |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аппетит: обед |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аппетит: полдник |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Засыпание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сон |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Адаптация к смене режимных моментов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимоотношения с детьми |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимоотношения со взрослыми |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Навыки опроятности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проявление активности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эмоциональное состояние |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень адаптации________________________________________________
Примечания______________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________