- •Рабочая программа модуля «Практическая педагогика»
- •Содержание
- •1. Цели освоения модуля
- •2. Место модуля в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения модуля «Практическая педагогика»:
- •4. Структура и содержание модуля «Практическая педагогика».
- •4.1 Объем учебного модуля и виды учебной работы
- •4.2 Тематический план и содержание учебного модуля
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения модуля.
- •Раздел 1. Методология практической педагогической деятельности.
- •Тема 1.1. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности.
- •Семинарское занятие План
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические рекомендации преподавателю
- •Методические указания к занятию
- •Раздел 2. Технология решения педагогических задач, оценка выбора их решения.
- •Тема 2.1. Педагогическая ситуация и профессиональная педагогическая задача в структуре деятельности учителя.
- •Лабораторно-практическое занятие
- •II. Практическая часть
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Раздел 3. Педагогическое проектирование.
- •Тема 3.1. Технология диагностической деятельности педагога.
- •Лабораторно-практическое занятие Структура и ход занятия
- •I. Теоретическая часть
- •Методические указания к занятию
- •II. Практическая часть
- •4. Ответить на вопрос: «Как впоследствии можно использовать полученную в ходе диагностики информацию в деятельности учителя-предметника, работающего в этом классе?»
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Тема 3.2. Технология проектировочной деятельности педагога.
- •Семинарское занятие План
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Лабораторно-практическое занятие
- •Методические рекомендации преподавателю
- •Лабораторно-практическое занятие
- •Методические рекомендации преподавателю
- •I вариант
- •II вариант
- •III вариант
- •IV вариант
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Тема 3.3. Технология организаторской, контрольно-корректировочной и оценочной деятельности педагога.
- •Лабораторно-практическое занятие Структура и ход занятия
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Раздел 4.Виды педагогических технологий.
- •Тема 4.1. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.
- •Лабораторно-практическое занятие
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Тема 4.2. Коммуникативная деятельность педагога. Формы и технологии взаимодействия субъектов педагогического процесса.
- •Лабораторно-практическое занятие
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Самостоятельная работа по модулю «Практическая педагогика»
- •1. Разработка процедуры диагностики профессиональных потребностей старшеклассников. Методические рекомендации по выполнению проектного задания
- •1. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •6. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •7. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •8. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •9. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •10. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •I вариант
- •II вариант
- •III вариант
- •IV вариант План воспитательной работы на ___ четверть 2012/2013 учебного года
- •1. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •6. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •7. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •8. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •9. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •10. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •11. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •12. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •3. Проектирование индивидуально-дифференцированного подхода в работе с одаренным ребенком.
- •4. Разработка программы мероприятий, направленных на создание коллектива школьников.
- •1. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •6. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •7. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •5. Разработка процедуры общения учителя с участниками педагогического процесса в конфликтной ситуации.
- •Ситуация 1.
- •Ситуация 2.
- •Ситуация 3.
- •Ситуация 4.
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля «Практическая педагогика». Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •8. Материально-техническое обеспечение модуля «Практическая педагогика».
- •Пример контрольной работы по модулю «Практическая педагогика»
- •10. Технологическая карта по модулю «Практическая педагогика»
- •11. Анкета обучающегося анкета для студентов
- •Анкета анонимная.
- •5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?
- •12. Аннотация
Лабораторно-практическое занятие
Структура и ход занятия
I. Теоретическая часть
План
1. Педагогическое общение: сущность, структура, функции. Характеристика основных этапов педагогического общения.
2. Технология проектирования, организации, управления и коррекции педагогическим общением. Уровни общения. Стили педагогического общения.
3. Способы поведения педагога в конфликтном взаимодействии с учащимися, их родителями, коллегами.
II. Практическая часть
В рамках практической части занятия студентам предлагается педагогический тренинг и работа с заданиями. Преподаватель может выбрать виды заданий, которые целесообразно использовать на занятии.
1. Коммуникативные тренинги.
Преднамеренно вступите в контакт с человеком в своем коллективе, с которым вы обычно не общаетесь близко. Придумайте повод поговорить. Заведите разговор и постарайтесь сами управлять общением.
Вы ведете с кем – то разговор, ваш собеседник держит нить беседы в своих руках. Вы пассивный участник разговора – поддерживаете, подаете реплики и т.п. Постарайтесь перехватить инициативу контакта, взять на себя лидерство в разговоре. Скорее всего, это не сразу удастся – вероятно, что ваш собеседник постарается удержать лидерство за собой.
А теперь наоборот, заставьте вашего собеседника стать лидером контакта. Это гораздо труднее.
Почти наверняка среди ваших знакомых есть человек, который вам неприятен. Заготовьте заранее естественную тему разговора, заставьте себя при встрече заговорить с ним первым. Сосредоточьтесь на предмете разговора, избегая мыслей о себе и своих ощущениях.
Проигрывание разных стилей педагогического общения – как реакция учителя на сложившуюся педагогическую ситуацию. Например, «На уроке ученик незаметно ест яблоко. Поднимается соседка этого ученика и говорит: «Анна Николаевна, а Петя яблоко ест…».
Проигрывание различных уровней общения (по А.В. Добрович). Например, в ситуации – один сидит на скамье в сквере, другой – подсаживается; каждый должен постараться реализовать заданный стиль общения и перевести на «свой» уровень собеседника.
Отработка навыков педагогического убеждения. Например, поочередное проигрывание ситуации: вы – педагог идете по коридору школы и видите, что на подоконнике сидит незнакомый вам ученик, грызет семечки и сплевывает шелуху на пол. Ваша задача – добиться того, чтобы он прекратил свое занятие и убрал за собой мусор.
Задание № 1.Деловая игра «Здравствуйте, дети, я ваш новый учитель!» (микропреподавание студентов с последующим обсуждением в группе).
Задание № 2.Ролевая игра «Педагогический совет»: все студенты группы - члены педагогического совета, они получают карточки с кратким описанием своей роли. Например: «Учительница начальных классов. Строгая до придирчивости. Парты в ее классе – по струночке, дети – тем более. Ее боятся, она убеждена, что только так и должно быть» или «Учительница русского языка и литературы. Средних лет. Своей семьи нет, поэтому пропадает в школе с утра до вечера. постоянно возится с ребятами, умеет найти общий язык даже с самыми «трудными». выбирается тема заседания педагогического совета. Далее – ролевое обсуждение выбранной темы (лучше, если она дискуссионна – например, какое – либо ЧП). По окончании обсуждения студенты пытаются определить, кто какую роль играл – «кем и каким был».
Задание № 3.Составление беседы с родителями, посвященной здоровьесбережению школьников (проигрывание фрагментов беседы на ЛПЗ)
Представьте, что вы являетесь классным руководителем 11 класса. Учащимся данного класса необходимо подготовиться к выпускным экзаменам не только содержательно, научившись выполнять тестовые задания и писать сочинения, но и психологически. Решая эту задачу, вы запланировали проведение беседы с родителями.
Для этого: 1. Составьте план беседы с родителями, продумав, как ее можно выстроить.
2. Предложите текст такой беседы.
3. Составьте рекомендации для родителей по психологической подготовке школьников к сдаче выпускных экзаменов.
4. Попробуйте провести репетицию беседы с родителями на ЛПЗ.