- •Рабочая программа модуля «Практическая педагогика»
- •Содержание
- •1. Цели освоения модуля
- •2. Место модуля в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения модуля «Практическая педагогика»:
- •4. Структура и содержание модуля «Практическая педагогика».
- •4.1 Объем учебного модуля и виды учебной работы
- •4.2 Тематический план и содержание учебного модуля
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения модуля.
- •Раздел 1. Методология практической педагогической деятельности.
- •Тема 1.1. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности.
- •Семинарское занятие План
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические рекомендации преподавателю
- •Методические указания к занятию
- •Раздел 2. Технология решения педагогических задач, оценка выбора их решения.
- •Тема 2.1. Педагогическая ситуация и профессиональная педагогическая задача в структуре деятельности учителя.
- •Лабораторно-практическое занятие
- •II. Практическая часть
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Раздел 3. Педагогическое проектирование.
- •Тема 3.1. Технология диагностической деятельности педагога.
- •Лабораторно-практическое занятие Структура и ход занятия
- •I. Теоретическая часть
- •Методические указания к занятию
- •II. Практическая часть
- •4. Ответить на вопрос: «Как впоследствии можно использовать полученную в ходе диагностики информацию в деятельности учителя-предметника, работающего в этом классе?»
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Тема 3.2. Технология проектировочной деятельности педагога.
- •Семинарское занятие План
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Лабораторно-практическое занятие
- •Методические рекомендации преподавателю
- •Лабораторно-практическое занятие
- •Методические рекомендации преподавателю
- •I вариант
- •II вариант
- •III вариант
- •IV вариант
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Тема 3.3. Технология организаторской, контрольно-корректировочной и оценочной деятельности педагога.
- •Лабораторно-практическое занятие Структура и ход занятия
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Раздел 4.Виды педагогических технологий.
- •Тема 4.1. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.
- •Лабораторно-практическое занятие
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Тема 4.2. Коммуникативная деятельность педагога. Формы и технологии взаимодействия субъектов педагогического процесса.
- •Лабораторно-практическое занятие
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Самостоятельная работа по модулю «Практическая педагогика»
- •1. Разработка процедуры диагностики профессиональных потребностей старшеклассников. Методические рекомендации по выполнению проектного задания
- •1. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •6. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •7. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •8. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •9. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •10. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •I вариант
- •II вариант
- •III вариант
- •IV вариант План воспитательной работы на ___ четверть 2012/2013 учебного года
- •1. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •6. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •7. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •8. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •9. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •10. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •11. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •12. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •3. Проектирование индивидуально-дифференцированного подхода в работе с одаренным ребенком.
- •4. Разработка программы мероприятий, направленных на создание коллектива школьников.
- •1. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •6. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •7. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •5. Разработка процедуры общения учителя с участниками педагогического процесса в конфликтной ситуации.
- •Ситуация 1.
- •Ситуация 2.
- •Ситуация 3.
- •Ситуация 4.
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля «Практическая педагогика». Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •8. Материально-техническое обеспечение модуля «Практическая педагогика».
- •Пример контрольной работы по модулю «Практическая педагогика»
- •10. Технологическая карта по модулю «Практическая педагогика»
- •11. Анкета обучающегося анкета для студентов
- •Анкета анонимная.
- •5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?
- •12. Аннотация
Лабораторно-практическое занятие Структура и ход занятия
I. Теоретическая часть
План
1. Учитель – предметник, классный руководитель, педагог дополнительного образования как организаторы деятельности детей.
2. Организация сотрудничества обучающихся и воспитанников. Внутригрупповое и межгрупповое общение детей.
3. Организация педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения.
4. Технология организации КТД.
5. Технология контрольно-корректировочной и оценочной деятельности педагога.
При подготовке теоретических вопросов используйте учебные пособия, указанные в списке основной литературы. Запишите в рабочую тетрадь алгоритм типовой (примерной) структуры организации воспитательного мероприятия. Особое внимание обратите на технологию организации КТД.
II. Практическая часть
В рамках практической части студенты выполняют следующие задания.
Задание № 1.Организация взаимодействия детей разных возрастных групп в ходе подготовки воспитательного мероприятия.
Представьте, что вы, как классный руководитель 10 класса, вместе с детьми готовите воспитательное мероприятие на тему «Государственная символика Российской Федерации». На этапе подготовки такого мероприятия вам необходимо объединить учащихся 10 и 7 класса. Как вы организуете такое взаимодействие детей? Предложите план подготовки мероприятия.
Задание № 2.Организация взаимодействия классного руководителя с родителями трудного ребенка.
Студентам предлагается проанализировать ситуацию и выполнить задание:
«Учителю не нравится, как ученик ведет себя на уроке: сидит вразвалку, ноги вытянуты из-под парты, перебивает одноклассников, отвечающих у доски, у него периодически звонит мобильный телефон. Учитель делает замечание, просит ученика сесть ровно вести себя как положено. Ученик игнорирует учителя и продолжает заниматься тем же. На следующее замечание мальчик отвечает, что делает то, что считает нужным. Становится понятно, что дальнейшее взаимодействие педагога и ученика может спровоцировать конфликт, поэтому учитель решается прибегнуть к помощи родителей».
Представьте себя на месте этого учителя. Как вы будете выстраивать взаимодействие с родителями такого ученика?
Основная литература:
Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.
Пидкасистый, П.И. Педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 2008.http://www.biblioclub.ru/book/93280/
Список дополнительной литературы:
Брызжева, Н. В. Практикум по решению профессиональных задач / Н. В. Брызжева: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов пед. вузов. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2008.
Гузеев, В. В. Преподавание. От теории к мастерству / В. В. Гузеев. – М.: НИИ школьных технологий, 2009.
Зайцева, Л. А. Практикум по решению профессиональных задач / Л. А. Зайцева: Учебно-методическое пособие для студ.-бакалавров педагогических вузов. - 2-е изд., испр. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010.
Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2008.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов. - 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2009.
Панина, Т.С. Современные средства активизации обучения / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. Под ред. Т.С. Паниной. – М.: Академия, 2008.
Панфилова, А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие / А. П. Панфилова. Под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М., 2008.
Щуркова, Н. Е. Классное руководство: игровые методики: Методическое пособие / Н. Е. Щуркова. - 4-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2008.
Якушева, С. Д. Основы педагогического мастерства / С. Д. Якушева: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008.
Ямбург, Е. А. Педагогический декамерон / Е. А. Ямбург. – М.: Дрофа, 2008.